具體描述
內容簡介
《這樣教學生纔肯學：增強學習動機的150種策略》通過幫助學生滿足其追求自主、勝任、聯係感、自尊，以及樂趣的心理需要，對學生的學習動機施加強有力的影響。運用50種有研究基礎的建議和100種經過教師驗證的教學策略，你可以提升學生在學習中的內在滿足感。這些活動和建議，來自堅實的研究發現和許多有能力、有經驗教師的寶貴心得，因此有效而實用。對於每一種策略，作者明確界定瞭策略的目的、步驟、適用年級和學科領域，然後討論策略可以進行的變化，並說明如何將其輕鬆納入現行課程之中。
目錄
序第一章 導論
內在動機
自主需求
勝任需求
歸屬感與聯係感需求
自尊需求
參與和享受需求
TARGET結構
任務結構(T)
權力結構(A)
奬勵結構(R)
分組結構(G)
評估結構(E)
時間結構(T)
第二章 增強學生自主性的策略
關於增強學生自主性的建議
策略2.1 免做作業圓牌
策略2.2 新聞編輯室
策略2.3 目標卡
策略2.4 “浮動的A”優待券
策略2.5 質量檢核錶
策略2.6 選擇閱讀分數
策略2.7 核實評價項目
策略2.8 自我意識與職業選擇
策略2.9 目標紀錄簿
策略2.10 由學生齣題
策略2.11 修飾句子
策略2.12 自陳報告卡
策略2.13 社會科競賽椅
策略2.14 先行組織者
策略2.15 和平使者
策略2.16 健康的覺知
策略2.17 情緒錶情圖
策略2.18 選擇訓練方式
策略2.19 用腳投票
策略2.20 教師顧問計劃
第三章 增強所有學生勝任力的策略
關於增強所有學生勝任力的建議
策略3.1 已知—想學—已學列錶
策略3.2 未寫齣的對話
策略3.3 推估先生
策略3.4 圖解筆記
策略3.5 全班參與的反思式問答
策略3.6 閤誦詩
策略3.7 數學讀心術
策略3.8 縱橫數字謎
策略3.9 心靈想象
策略3.10 助教
策略3.11 成功學習契約
策略3.12 字詞分類
策略3.13 舉隅法
策略3.14 數學日記
策略3.15 符閤我的分類
策略3.16 消除失敗
策略3.17 評分指標
策略3.18 “我能”罐頭
策略3.19 終結“我不能”
策略3.20 一小時讀一本書
第四章 增強歸屬感和聯係感的策略
關於增強學生聯係感的建議
策略4.1 閤作的兩難問題
策略4.2 測量動機氛圍
策略4.3 感謝網
策略4.4 頭腦風暴
策略4.5 螺母和螺栓
策略4.6 隨機分組
策略4.7 破冰活動
策略4.8 大小夥伴
策略4.9 熱帶雨林論壇
策略4.10 五個正方形
策略4.11 自信的、侵犯的或者被動的反應?
策略4.12 橡皮糖塔
策略4.13 小組的幻燈片
策略4.14 風車
策略4.15 信息大師
策略4.16 多元文化節慶活動
策略4.17 你能登頂嗎?
策略4.18 陷入睏境
策略4.19 班級照相簿
策略4.20 超級方塊
第五章 增強學生自尊的策略
關於課堂內增強學生自尊的建議
策略5.1 三維自畫像盒
策略5.2 醜小鴨
策略5.3 贊美之詞
策略5.4 名字蟲
策略5.5 生活經曆綫
策略5.6 相似輪
策略5.7 我的“自述書”
策略5.8 即可貼鼓勵語
策略5.9 誕生之日
策略5.10 性彆透視
策略5.11 隨機行善
策略5.12 性彆之旅
策略5.13 靜默交流解決方案
策略5.14 關心卡
策略5.15 常駐專傢
策略5.16 名字和身體藏頭詩
策略5.17 誰與我相像?
策略5.18 通緝海報
策略5.19 傢庭檔案
策略5.20 成就和目標單
第六章 激發學生參與學習和享受學習的策略
關於激發學生學習興趣和享受學習的建議
策略6.1 角色轉換日
策略6.2 函數計算器
策略6.3 節奏匹薩
策略6.4 動物的事實或者虛構
策略6.5 定嚮越野賽跑
策略6.6 引導預期
策略6.7 瞭解作者
策略6.8 好奇問題
策略6.9 如何計分?
策略6.10 放大模型
策略6.11 農夫的難題
策略6.12 詞匯飛濺
策略6.13 圓桌說唱
策略6.14 “15”
策略6.15 筆友野餐會
策略6.16 釣魚
策略6.17 人工加法器
策略6.18 發言籌碼
策略6.19 爆米花學
策略6.20 地闆拼圖
譯者後記
精彩書摘
第一章 導論在激發動機時，奬勵和懲罰是很多教師唯一經常使用的工具。盡管這兩種長期使用的策略能夠控製學生的很多行為，但是對這兩種策略的濫用可能會嚴重削弱學生參加被控製活動和行為的內在動機。學生學習的原因很多，但是奬勵和懲罰對學習的控製越多，學生所學知識內化的就越少。我們可以用五角星激勵學生記住單詞錶上的單詞或威脅學生放學後留下強迫學生記住單詞錶上的單詞，但學生的注意力將集中在賺取五角星或避免受到懲罰上，而不是集中在這項活動的價值或有益之處。
比如，用披薩餅來引誘學生閱讀，那麼閱讀的目的就被轉移瞭，弱化瞭，學生在閱讀方麵的自我決定感被顛覆。根據閱讀情況決定是否提供披薩餅就是告訴這些年輕的讀者，閱讀的主要目的是獲取免費的披薩餅。這項計劃起作用嗎？當然起作用瞭。它激勵學生為瞭賺取披薩餅去閱讀。但很不幸，父母和教育者可能會被這種短期的利益所誘惑，它們的長期後果可能要比幾個披薩餅更為昂貴。根據心理學傢John Nicholls的觀點，這項計劃的長期後果很可能是齣現很多“不喜歡閱讀的胖孩子”（Kohn
前言/序言
用戶評價
評分這本《這樣教學生纔肯學：增強學習動機的150種策略》無疑是給所有在教育一綫奮鬥的老師們送上的一份及時雨。在如今信息爆炸、學生注意力日益分散的時代，如何讓課堂重新煥發生機，激發孩子們內心深處對知識的渴望，一直是睏擾許多教育者的難題。我一直覺得，優秀的老師不僅僅是傳授知識的容器，更是點燃學生求知欲的火種。當我翻開這本書，就被它提供的那些具體、可操作的策略深深吸引。它不是空泛的理論說教，而是將教育心理學的精華，巧妙地融入到課堂實踐的細節中。比如，書中提到的“遊戲化學習”概念，讓我看到瞭將枯燥的知識點變得生動有趣的無限可能。通過設置積分、徽章、排行榜等元素，讓學生在競爭和閤作中體驗學習的樂趣，這種方式比傳統的單純講解更能觸動他們的好奇心和成就感。又比如，關於“個性化反饋”的章節，讓我意識到，每一個孩子都是獨特的，他們需要的鼓勵和引導方式也各不相同。如何通過有效的反饋，讓學生看到自己的進步，感受到被認可，從而建立起學習的自信心，書中給齣瞭一係列詳實的範例，讓我受益匪淺。這本書就像一本武林秘籍，提供瞭150種不同的招式，總有一種能夠對癥下藥，幫助我更好地理解和連接我的學生，讓他們從“不得不學”轉變為“想要去學”。
評分坦白說，在讀這本書之前，我曾對“如何提高學生的學習積極性”這個問題感到有些力不從心。我嘗試過各種方法，從物質奬勵到口頭錶揚，但效果往往是短暫的，甚至有時會適得其反。這本書，像一位經驗豐富的老中醫，精準地把脈齣當前教育癥結所在，並開齣瞭“150種策略”的藥方。我最喜歡書中關於“激發內在動機”的論述。它強調瞭興趣、自主、勝任感這三大要素對於學習動機的重要性，並且為如何在課堂教學中融入這些要素提供瞭大量生動詳實的案例。比如，書中提到的“選擇權賦予”策略，讓我意識到，在某些環節給予學生一定的選擇空間，比如選擇研究課題、選擇展示方式，能夠極大地提升他們的學習主人翁意識。而“挑戰性任務”的設計，也不是簡單地增加難度，而是要確保任務具有一定的挑戰性，同時又在學生的“最近發展區”內，讓他們能夠通過努力去剋服睏難，從而獲得成就感。更讓我印象深刻的是，書中還談到瞭如何處理學生的“無聊感”和“焦慮感”，這些都是影響學習動機的重要負麵情緒。通過提供具體的應對方法，這本書幫助我更好地理解學生的心理狀態，從而更有效地引導他們剋服學習中的障礙。
評分我是一名長期在一綫教學的教師，接觸過形形色色的學生，深知每個孩子的心裏都有一個對世界充滿好奇的“探險傢”，隻是有時候，這份好奇心被僵化的教育模式所壓抑，被單一的評價標準所磨滅。這本書的齣現，仿佛為我打開瞭一扇新的窗口，讓我看到瞭喚醒這份初心的新路徑。我尤其欣賞它在“情境創設”和“目標引導”方麵的深入探討。它不僅僅是告訴你“要創設情境”，更是詳細地解析瞭如何根據不同的學科特點和學生的認知水平，設計齣引人入勝的學習場景。例如，在教授曆史時，如何通過角色扮演、情景模擬，讓學生仿佛穿越時空，親身經曆曆史事件，而非僅僅死記硬背年代和人物。在講解科學原理時，如何設計一些“為什麼會這樣？”的疑問，引導學生主動去探索和發現，而不是被動接受結論。書中關於“目標設置”的部分，也給瞭我很大的啓發。如何幫助學生將宏大的學習目標分解成一個個可實現的小步驟，讓他們在完成每一個小目標的過程中，都能體驗到成長的喜悅和成就感，這是建立長期學習動力的關鍵。這本書所提供的不僅僅是技巧，更是對教育理念的深刻反思，讓我看到瞭更加人性化、更具活力的教學未來。
評分作為一名教育工作者，我始終認為，學習不應該是一件苦差事，而應該是一個充滿樂趣和探索的過程。這本《這樣教學生纔肯學：增強學習動機的150種策略》恰恰契閤瞭我的這一理念，並且為我提供瞭豐富的實踐指導。這本書的獨特之處在於，它不僅僅關注“教什麼”，更深層次地探討瞭“如何教”纔能讓學生真正“願意學”。我特彆贊賞書中關於“建立積極的學習環境”的章節。一個安全、包容、鼓勵閤作的學習氛圍，是激發學生學習動機的土壤。書中提供瞭許多關於如何通過非語言溝通、課堂規則的設置、師生關係的構建等方麵來營造這種積極氛圍的建議，這些細節往往被我們忽視，但卻至關重要。另外，書中對“錯誤”的態度也讓我耳目一新。它強調要將錯誤視為學習的機會，鼓勵學生勇於試錯，並且從中吸取教訓，而不是一味地害怕和迴避。這種積極的錯誤觀，能夠極大地減輕學生的心理壓力，讓他們更加大膽地投入到學習中。整本書讀下來，我感覺自己仿佛擁有瞭一套“點石成金”的秘訣，能夠將那些看似“朽木”的學生，通過恰當的引導和激勵，點燃他們心中的學習之火。
評分在教育的道路上，我們總是在不斷地探索和學習。我一直相信，優秀的學生背後，往往有一位不斷精進的老師。這本書，就是我近來最寶貴的“學習資料”。它提供的150種策略，不僅僅是簡單的技巧堆砌，而是基於深刻的教育心理學原理，並融入瞭大量的真實教學案例。我特彆喜歡書中關於“利用同伴的力量”的部分。學生之間的互動，不僅僅是學習的輔助，更是激發學習動機的重要途徑。書中給齣瞭很多如何設計小組閤作項目、如何引導學生進行互評互助的具體方法，讓我看到瞭通過同伴學習，能夠有效地提升學生的參與度和責任感。同時，書中關於“培養學生的自我效能感”的章節，也讓我受益匪淺。它教導我如何通過設置閤理的目標、提供適時的支持、以及肯定學生的努力和進步，來幫助他們建立起“我能行”的信念。這種自我效能感，是驅動學生持續學習的內在動力。這本書就像一位良師益友，它不僅給我帶來瞭新的教育理念，更給瞭我勇氣和信心去嘗試那些曾經認為不可能的教學方法。
這樣教學生纔肯學增強學習動機的150種策略好京東的貨，應該是正版記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具不這麼說，不這麼寫，就會彆扭工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是器，有時候又是事，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對腔調本身的贊美。|好大一本書，是正版!各種不錯!隻是插圖太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女兒很喜歡。書寫的不錯，能消除人的心癮。目前已經戒煙第三天瞭，書拿到手挺有分量的，包裝完好。還會繼續來，一直就想買這本書，太謝謝京東瞭，發貨神速，兩天就到瞭，超給力的！5分！瞭解京東2013年3月30日晚間，京東商城正式將原域名360更換為，並同步推齣名為的吉祥物形象，其首頁也進行瞭一定程度改版。此外，用戶在輸入域名後，網頁也自動跳轉至。對於更換域名，京東方麵錶示，相對於原域名360，新切換的域名更符閤中國用戶語言習慣，簡潔明瞭，使全球消費者都可以方便快捷地訪問京東。同時，作為京東二字的拼音首字母拼寫，也更易於和京東品牌産生聯想，有利於京東品牌形象的傳播和提升。京東在進步，京東越做越大。||||好瞭，現在給大傢介紹兩本本好書謝謝你離開我是張小嫻在想念後時隔兩年推齣的新散文集。從拿到文稿到把它送到讀者麵前，幾個月的時間，欣喜與不捨交雜。這是張小嫻最美的散文。美在每個充滿靈性的文字，美在細細道來的傾訴話語。美在作者書寫時真實飽滿的情緒，更美在打動人心的厚重情感。從裝禎到設計前所未有的突破，每個精緻跳動的文字，不再隻是黑白配，而是有瞭鮮艷的色彩，首
評分教學用參考書，非常好，有閱讀價值
評分這本書不錯！
評分真不錯，我喜歡。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分非常適閤小學教學工作者好好讀讀
評分通過係列心裏與生理的教育實踐，讓學生做到自主學習。有些方法還不錯哦。
評分非常不錯，非常不錯，非常不錯，非常不錯，非常不錯，非常不錯，非常不錯，非常不錯，
評分便宜實惠，物美價廉，快遞給力。
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