大夏書係·名傢名品：學生第二 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李希貴 著

圖書標籤:

• 文學
• 小說
• 青春文學
• 校園文學
• 成長
• 教育
• 情感
• 大夏書係
• 名傢名品
• 學生

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561746240

版次：1

商品編碼：10038581

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·名傢名品

開本：16開

齣版時間：2006-04-01

用紙：膠版紙

頁數：226

字數：140000

編輯推薦

　　一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來瞭思想上的混亂，以至於使他們戰戰兢兢的麵對著眼花繚亂的"新理念"而迷失瞭自我。在這一些學校裏，看起來，他們是直接服務於學生瞭，似乎把著眼點也全都放在學生身上瞭。但是，他們卻往往很不理智的拋開瞭教師。我們需要反思：當強調學生主體，學生中心的時候，我們應把教師放在一個什麼位置上？
　　
　　本商品有兩種封麵，隨機發貨！
　　

內容簡介

　　《大夏書係·名傢名品：學生第二》是一本教育管理隨筆，收錄的文章大都是近年來發錶在各種教育報刊上的文字。筆者試圖以此與朋友們分享一些思考問題與處理事情的思維方式。如果從做教導主任算起，在管理崗位上作者已經有瞭二十多個春鞦，盡管不敢自詡為老將，但畢竟也不能在朝氣蓬勃的新兵隊伍裏裝模作樣瞭。隨著時間的推移，作者越來越清楚的是，如果不做什麼事情，就不會有思考，所以，書中的文字與其說是寫齣來的，倒不如說是做齣來的更貼切。沒有管理工作的實踐，作者甚至一句話也寫不齣來，從這個意義上說，很慶幸自己能有這樣一段人生經曆。

作者簡介

　　李希貴，山東省濰坊市教育局局長；曆任高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任；兼任國傢督學、中國教育學會理事、山東師範大學研究生導師、山東省中語會副會長。先後主持多項國傢級課題，其中《語文實驗室計劃》被列為國傢教育部、人事部“特級教師計劃”，並獲山東省人民政府優秀教學成果一等奬；齣版《教育藝術隨想錄》《中學語文教改實驗研究》等專著；在國傢級報刊發錶《讓語文素養融進血液》《一個教育局長的聽課手記》等二十多萬字；先後參與教育部更新教育觀念報告團，教育部高中新課程實驗專傢組，教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組等項工作。榮獲全國勞動模範，全國優秀教師，齊魯十大教育新聞人物等稱號。

內頁插圖

目錄

自序
第一輯 經營學校文化
創造學校文化
經營學校文化
讓每一個人都感到自己重要
隨心所欲不逾矩
校長要為自己創造機會
學生第二
製度塑造文化
學校機製建設要立足班級生活質量
第二輯 打自己鮮明的旗幟
有所不為有所為
打自己鮮明的旗幟
進行沒有“壓力”的改革
把規章製度降低到最低限度
把簡單的事情天天做好
既不重復彆人，也不重復自己
第三輯 在校園裏創造市場
藉水行舟
無中生有
尋找力量
在校園裏創造市場
新課程背景下的學校管理隨想
第四輯 讓資源流嚮哪裏
不同尋常用人纔
避免“成功式的失敗”
從總務處的定位說開去
降低管理成本
讓資源流嚮哪裏
項目管理：讓教育資源流動起來
校長的教育資源意識
第五輯 學會終點思考
不要像一般的人一樣生活
學會終點思考
在成就學生的同時成就自我
給教育一些“閑暇”
為瞭教育的自由呼吸
從哪裏尋找教育的力量
第六輯 張揚教學個性
個性空間“沒有個性”
張揚教學個性
協商與管理
第七輯 換藥不換湯
學生技能測試站
換藥不換湯
管理中的數學思維
關注問題背後的問題
差一點兒與多一點兒
說說而已不能“而已”
改到深處是製度
第八輯 做希望經銷商
不要混到劃船的隊伍中去
做希望經銷商
把保健因素轉化為激勵因素
把成功設計成一種危機
第九輯 共同走過
給我影響最大的幾部書
擦亮第三隻眼睛
共同走過
後記

精彩書摘

　　藉水行舟
　　到2002年，我所在的濰坊市，學校信息化的硬件建設告一段落，全市計算機擁有量已達12萬颱，每10名學生即擁有一颱計算機。校園網建設更是突飛猛進，所有的高中、初中和完全小學全部建成瞭校園網。
　　接下來，我們遇到的最大的問題是校園網的使用，即怎麼讓教學資源在校園裏有效地流動起來，讓它走近老師、走嚮學生。2003年，我們把校園網教育資源的流量作為對縣區、學校督導評估的指標之一，試圖以此解決這個問題。
　　這樣一來，難為瞭教育督導室的評估團，因為他們整個團隊沒有人能夠擔負起評估網絡信息流量的重任。
　　其實，重任也不算太重，隻是沒人懂得罷瞭。於是，他們提齣，能不能調一些懂行的人到督導室工作。
　　增加瞭新的工作，就一定要增加新的人員；有什麼樣的工作，就一定要有什麼樣的專業人員。在過去，這是天經地義的，可是，在今天，我們就不能如此安排瞭。
　　當時，我們正在進行幾個學校的規劃建設。在討論學校規劃建設時，大傢慢慢明白過來：蓋大樓我們不是也不懂嗎？可我們也沒有把懂建築的人調到學校裏來呀！嚮懂行的人招標不就行瞭嘛！
　　嚮社會購買！嚮計算機公司招標！誰能給我們測定清楚就用誰。
　　這一招還真管用。
　　2004年，學校安全工作監管越來越成為我們工作的一個難題。往往查安全的剛到學校，陪同的基層乾部早就等在瞭那裏。有時候，兩個人的檢查小組要跟上十幾個甚至二十幾個陪同人員，你還能查齣什麼問題？
　　“微服私訪”吧，可機關的乾部就那麼幾個，基層的人誰不認識？你前腳到，人傢後腳也就跟瞭上來。
　　有沒有更好的辦法？
　　我們想到瞭社會的力量。讓新聞界的人員參與，讓他們去發現問題，然後，我們來購買問題。
　　記者們采錄下的安全隱患真叫我們觸目驚心，一百多個問題點，直叫收看錄像的教育乾部臉上冒汗。
　　2005年，大傢又想起瞭大學生社會實踐活動。何不讓大學生們迴到自己的傢鄉去尋找校捨的安全隱患呢？這樣做，既讓他們瞭解社會，同時也相當於讓他們勤工儉學，嚮他們購買豈不是一舉多得？
　　嘗到瞭購買智力的甜頭，大傢連日常需要開好多會研究的事情也打起瞭購買的主意。2003年，我們開展“嚮成功開刀”活動，要求搞齣一個“學校走嚮衰敗的30個徵兆”。如果按傳統的辦法，就必須經過幾個迴閤的討論、研究，即使這樣搞齣的東西往往在角度上也有問題，自己看自己，畢竟是“身在此山中”，難識真麵目。這樣搞齣來的東西不僅成本不低，而且價值並不見得有多高。
　　嚮社會招標！讓不同的人參與其中，從不同的視角發現問題，以不同的思維方式研究解決問題的辦法，一個挺有新意的方案就這樣齣颱瞭。
　　慢慢地，大傢又把這一解決問題的思路引申到解決一些老大難事情上。成立“教育碩士流動工作站”，幫助學校提升教學與管理水平，就是其中一例。
　　在我們的教研工作中，在學校的教學與管理工作中，長期存在著浮淺而不係統的問題。許多學校在實踐的層麵做瞭若乾事情，但真的要總結一下，或者自己學校舉一反三、鞏固提高，或者總結升華在較大範圍內推廣，往往顯得非常睏難。不僅一所學校做起來有睏難，就是教育行政部門與教研部門也常常感到力不從心。“教育碩士流動工作站”的組建，就能在一定程度上幫助解決這樣一些問題。進“站”的學生都是原來在學校工作過一段時間的教師，因為讀教育碩士，他們又迴到師範大學比較係統地學習瞭大量的教育理論，實踐基礎之上的學習思考使他們有瞭大量的感悟。所以，當他們在流動站裏開始工作時，實際上就把學校裏經常發生的問題當成瞭他們研究的方嚮，也成瞭他們碩士論文寫作的主題。研究分析問題的過程也是形成研究方嚮的過程，論文寫作的過程就是形成解決問題思路的過程。這樣一來，在學校層麵許多長期得不到關注、沒辦法解決的老大難問題，慢慢進入瞭大傢的視野，逐步成為他們研究解決的重點。
　　成立市級虛擬教育科學研究所，也是藉水行舟的一個方法。有些事情不是一所學校能夠完成的，教育行政部門或者教研部門也無力包打天下。因而我們就以一所學校為基地，以一位骨乾校長為“所長”，以雙嚮選擇、自願組閤的方式成立瞭一些虛擬的教育科學研究所。由他們自己立足實際，確定研究方嚮，解決工作中的實際問題。對他們的研究成果，我們則定期評審，每年奬勵一次。這些虛擬的研究所雖然平時沒有補助，但每年一次的奬勵，其實就是改變瞭方式的補貼，也能夠為他們的科研提供一些保障。研究齣的成果，我們再通過“燎原奬”的形式輸送到全市的各類學校。這樣一來，到底是誰藉瞭誰的水，誰又行瞭誰的舟，有時候還真是說不清道不明，但有一點是很清楚的，就是大傢付齣的成本降低瞭，得到的實惠也更多瞭。
　　無中生有
　　作為一名管理者，要實現自己心中的目標，當然需要資源的支持。但是，如果等到什麼資源都有瞭你纔能開始做事情，那你肯定不會成為一名優秀的管理者。沒有資源，你能創造資源，就像人們說的，可以無中生有，那纔叫不同凡響。
　　到美國紐約一所著名的高中訪問時，曾經很為學校僅有一座大樓而沒有學生運動場所而睏惑。可是，當我們與孩子們交談起來的時候纔知道，學校早已把旁邊社區的一個體育館“據為己有”。校長與社區商定，管理、經營體育館的任務由同學們包攬下來。這樣，既省去瞭社區每年雇工的費用，又解決瞭學校體育運動資源不足的問題。白天孩子們最需要體育館的時間，往往是社區的人們無暇光顧的時段；到晚上孩子們已經放學迴傢瞭，社區的人們纔開始穿上運動裝，湧嚮體育館。這樣一來，學校不僅有瞭學生活動的場所，同時也把管理、經營體育館變成瞭一門新的學校課程。據說，選修這門課程的學生還要排隊挨號呢。
　　應澳門青年暨教育局邀請，我曾經訪問過許多所澳門的學校。雖然按我們的辦學標準，澳門幾乎沒有一傢學校可以達標，但是，看過之後，我們又不得不承認，每一所學校在資源的利用上，都可謂化腐朽為神奇，其無中生有的功夫，真正叫人們拍案稱道：沒有教學資料室的，他們可以把校長的辦公室辦成老師們的教學資料室，教師們去資料室查閱資料的同時，還可以帶給校長一些自己的收獲或者睏惑；沒有足夠多的圖書供學生閱讀，他們就在師生中每月搞一次“好書交換”活動，把每位教師、同學的藏書公布在學校的網站上，供大傢互換分享；在校園的路口，畫上斑馬綫，裝上紅綠燈，交通安全教育變得既簡單又生動；在狹小的校園裏，隨地畫滿供孩子們做遊戲用的圖案，體育鍛煉不一定非要那麼大的空間；他們也缺教師，各種課程卻開設得豐富多彩，因為任何一所學校都有或多或少的兼職教師，有的不過每周來為藝術愛好者們拉一次提琴，有的僅僅每月來指導孩子們排練一齣歌劇……總之，社會大舞颱上的任何一個角色，都可以為學校所用。
　　其實，所謂無中生有之“無”，並不是真“無”，隻是許多時候這些資源並不在我們的視野之內罷瞭，需要我們把思路打開一些，把眼界放寬一點，到更大的領域裏去尋找。如果有誰能更多地尋找到自己需要的資源，誰就擁有瞭成為一名優秀管理者的本錢。
　　對於時間資源的管理，同樣也可以無中生有。在機關工作的朋友往往因為沒有時間讀書、思考而苦惱。年年春夏鞦鼕，天天忙忙碌碌，10年、20年過去，常常是迴首萬事空，像是什麼也沒乾一樣。於是，我們常常希望等有時間瞭再去充電。可是，等來等去，年復一年，黑發換白發，也沒等來空閑的時問。其實，想想看，時間是永遠也等不來的，隻能靠自己無中生有。在局機關，我們曾經實施瞭一個“深度思考兩小時”的活動，使大傢每天有瞭兩個小時的學習與思考的時間。具體說來，就是從一天的工作時間中拿齣兩個小時，譬如上午的9：30到10：30，下午的3：00到4：00。這兩段時間裏，機關內部同事之間，互相不打擾，既不開會，也不串門，甚至連打電話也盡可能地避免。除瞭外來人員需要接待，外綫電話需要接聽，大部分都是自己或讀書、或思考、或寫作的時間。一年下來，大傢總結經驗，發現事情並沒有少做，隻是每天憑空多齣可以用來充電的兩個小時。
　　過去，我自己常常苦惱的是沒有時間鍛煉身體，白天忙工作，自然是沒有時間；晚上還想讀讀書寫點文章，當然也沒有工夫。從哪裏找時間？還是從上下班路上找時間吧。於是，步行上班，步行下班，關掉電話想一想該想的事情，一天一個小時的時間就這樣齣來瞭。而且，這個時間特彆有把握，幾乎沒有誰去擠占你的這段時間。苦惱瞭多少年的事情，就這樣解決瞭。說起來，還是無中生有的思維方式幫瞭我的大忙。

　　……

前言/序言

　　自序
　　曾經聽過一個叫人笑不起來的笑話，說是在一個參與式校長培訓班上，培訓的主題是“如何轉變教育觀念，確立學生中心地位”。一位校長被要求迴答一個情境性問題：當一位教師與一名學生發生爭執，到校長室去評理的時候，校長該批評老師，還是該批評學生？據說這位校長以不容置疑的口吻說，當然是批評教師，因為，學生是學校的主人。
　　我無法判斷這件事的真實性。但是，我知道，一個時期以來，有不少似堤而非的東西確實給我們的許多校長和老師帶來瞭思想上的混亂，以至於使他們戰戰兢兢地麵對著眼花繚亂的“新理念”而迷失瞭自我。在一些學校裏，看起來，他們是在直接服務於學生瞭，似乎把著眼點也全都放在學生身上瞭，但是，他們卻往往很不理智地拋開瞭教師。這個笑話，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發我們反思：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什麼位置上？
　　以上是我發錶過的一篇短文《學生第二》開頭的兩個段落，引用於此，主要是想說明一下本書書名的意思：對一位校長或者教育管理工作者來說，關注學生首先應該從關注教師開始。在管理工作中，我們希望達到的目標與我們需要運用的手段並不是同一件事情。如果我們總是一味地盯著目標而不去思量自己的角色，說不定會鬧齣南轅北轍的笑話來。
　　本書是一本教育管理隨筆，收錄的文章大都是近年來發錶在各種教育報刊上的文字。我試圖以此與朋友們分享一些思考問題與處理事情的思維方式。如果從做教導主任算起，在管理崗位上我也已經有瞭二十多個春鞦，盡管不敢自詡為老將，但畢竟也不能在朝氣蓬勃的新兵隊伍裏裝模作樣瞭。隨著時間的推移，我越來越清楚的是，如果不做什麼事情，就不會有思考，所以，書中的文字與其說是寫齣來的，倒不如說是做齣來的更貼切。沒有管理工作的實踐，我甚至一句話也寫不齣來，從這個意義上說，我很慶幸自己能有這樣一段人生經曆。
　　謝謝能夠翻開這本書的朋友們。

《大夏書係·名傢名品：學生第二》是一部旨在為廣大青少年讀者提供優質閱讀體驗的係列叢書中的一員。該係列以“名傢名品”為導嚮，精選海內外享有盛譽的作傢作品，涵蓋文學、曆史、哲學、科普等多個領域，力求在傳承經典的同時，引領年輕一代探索知識的廣度和深度。 本書作為“學生係列”的第二部，其核心宗旨在於“學習與成長”，聚焦於學生在學習生涯中可能麵臨的挑戰、睏惑與成長機遇。它不是一本單純的教科書或輔導材料，而是通過引人入勝的故事、深刻的見解和啓發性的思考，與讀者進行一次思想的對話，點亮他們探索未知世界的火花。 內容概覽： 《學生第二》並非一本聚焦於某一特定學科的著作，而是以更宏觀的視角，審視學生時代的重要課題。它可能包含以下幾個層麵的內容，每一部分都精心打磨，力求內容充實且富有趣味： 成長心路： 這一部分深入探討學生在身心發展過程中的普遍體驗。它可能通過生動的案例、真實的訪談，或是寓言式的故事，來描繪青少年在麵對學業壓力、人際交往、自我認知、理想與現實的衝突時，內心的掙紮與蛻變。例如，可能會涉及如何處理考試焦慮，如何建立健康的友誼，如何理解父母的期望，以及如何在跌倒中重新站起來，培養堅韌的品格。內容會側重於引導讀者認識到成長的陣痛是必然的，並教會他們積極應對，從中汲取力量。 求知之路： 這裏的“求知”不僅限於課本知識，更指嚮一種主動探索、批判性思考的學習態度。本書可能會介紹一些古今中外在學習方法上獨樹一幟的人物，分享他們的學習心得和智慧。同時，也會探討如何從海量信息中辨彆真僞，如何培養獨立思考的能力，如何將書本知識與生活實踐相結閤。例如，可能會通過講述科學傢的探索曆程，藝術傢對美的追求，或是哲學傢對人生意義的追問，來激發讀者對知識的渴望，鼓勵他們成為終身學習者。 視野拓展： 麵對日益全球化的世界，拓寬視野變得尤為重要。《學生第二》會適時引入一些跨文化、跨領域的視角，幫助讀者跳齣狹隘的思維定式。這可能包括對不同國傢文化習俗的介紹，對曆史事件的多角度解讀，或是對未來趨勢的展望。目的在於培養讀者的國際視野和人文情懷，讓他們理解多樣性，尊重差異，並以更廣闊的胸襟去麵對未來。 價值塑造： 在信息爆炸的時代，明確自己的價值觀至關重要。本書會通過各種形式，引導讀者思考何為“正確”，何為“善良”，何為“責任”。它可能會引用經典的道德故事，分析現實生活中的倫理睏境，或是探討一些重要的社會議題。內容旨在幫助讀者在成長過程中，逐漸形成自己的道德準則，成為有責任感、有擔當的社會公民。 寫作風格與特色： 《學生第二》的寫作風格將力求做到： 語言生動，貼近讀者： 避免使用過於晦澀或僵硬的語言，而是采用更加活潑、富有感染力的敘述方式。句式靈活多變，段落銜接自然，使得閱讀過程流暢而愉悅。 內容深刻，引人入勝： 即使是探討深奧的道理，也會通過生動的故事、形象的比喻，或是富有啓發性的問題，來吸引讀者的注意力。讓讀者在不知不覺中，受到思想的啓迪。 視角多元，富有啓發： 鼓勵讀者從不同的角度審視問題，提齣自己的見解。內容的設計上會盡量呈現問題的復雜性，而非簡單地給齣標準答案，旨在激發讀者的獨立思考能力。 人文關懷，情感共鳴： 關注學生的內心世界，理解他們的喜怒哀樂。通過細膩的情感描寫，與讀者建立情感上的連接，讓他們感受到書中人物的溫度，並在其中找到自己的影子。 知識性與趣味性並重： 在提供知識的同時，也注重內容的趣味性。可能穿插一些曆史趣聞、科學小故事，或是生活中的小竅門，讓知識的學習不再枯燥。 目標讀者： 本書的目標讀者群體非常廣泛，主要麵嚮： 初高中階段的學生： 他們正處於人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對世界充滿好奇，也麵臨著學業和成長的雙重挑戰。本書將為他們提供精神上的支持和智慧上的啓迪。 關注青少年教育的傢長和教師： 本書的內容同樣能為傢長和教師提供參考，幫助他們更好地理解青少年的成長需求，並為他們提供有效的教育引導。 所有渴望不斷學習和成長的讀者： 即使不是學生，任何年齡段渴望提升自我、拓展視野的人，都能從本書中獲得啓發。 本書的意義與價值： 《大夏書係·名傢名品：學生第二》不僅是一本圖書，更是一扇通往更廣闊世界的大門。它旨在： 點燃求知欲： 激發讀者對知識的興趣，培養他們主動學習、探索未知的熱情。 塑造健全人格： 引導讀者認識自我，理解他人，培養積極的人生態度，形成正確的價值觀念。 提升思辨能力： 鼓勵讀者獨立思考，批判性地分析問題，形成自己的判斷。 拓展人生視野： 幫助讀者瞭解世界的多樣性，培養包容和開放的心態。 助力健康成長： 為讀者提供情感上的慰藉和精神上的力量，陪伴他們走過成長的每一個階段。 總而言之，《大夏書係·名傢名品：學生第二》是一部內容豐富、思想深刻、語言生動的讀物。它以其獨特的視角和深厚的人文關懷，必將成為廣大青少年讀者在求知路上不可或缺的良師益友，幫助他們在知識的海洋中揚帆遠航，在人生的旅途中茁壯成長。它所承載的，是對年輕一代最真摯的期望，是希望他們能夠成為擁有獨立思想、健全人格、廣闊視野的未來棟梁。

評分☆☆☆☆☆

包裝看上去很普通，就是一個袋子，但是京東的快遞運輸比較小心，所以到手時還是沒有問題，全新，正版。

評分☆☆☆☆☆

書的質量好，一看就是正品書，快遞發的快，服務態度好。

評分☆☆☆☆☆

重復購買的一本書 隻為送人

評分☆☆☆☆☆

發貨速度很快，理論性很實用

評分☆☆☆☆☆

看瞭之後覺得很有啓發，好書

評分☆☆☆☆☆

教育主管部門在我們農村小學教育資源的投入上，最近兩年“大方”多瞭，學校的各室也已建立起來，麵對這些資源，作為一綫的教師，我們應該很好地利用起來，讓學生真正體驗到學習的樂趣。 “把簡單的事情天天做好”是我奮鬥的目標。把簡單的事情天天做好可以獲得成功；把簡單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習慣可以影響教師一個人的一生，也可以影響孩子們的一生。

評分☆☆☆☆☆

很好的書

評分☆☆☆☆☆

速度好快就收到貨瞭 這天女友打電話問我藉本書，說她寫作需要參考，我說我傢沒有，但我可以幫你找。我一邊接電話一邊就上網搜索，很快找到，立馬告訴她網上京東有。她說我不會在網上買書啊。我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。過瞭些日子，我自己又上網購書，但下訂單後，左等右等不來。以前從來不超過一星期的。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，暈，那是我買的書啊。原來我下訂單的時候，忘瞭把地址改過來，送到她那兒去瞭。這下可把她樂死瞭，把我先前對她的嘲笑全還給我瞭。不過京東送貨確實很快。我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|本來我這個地區就沒貨 所以發貨就晚瞭。但是書真的不錯 隻要發貨就很快就到，應該是正品 至少錄音啊 詞語沒有錯，快遞很快哦 繼續努力，書已經送給門衛簽收，不過快遞員還打電話通知我，這樣的服務態度真的值得其他的快遞員學習，東京快遞真的不錯。在我還沒有看這本書的時候，我絲毫不懷疑它是一本好書，很符閤80後讀者的口味。很難想象一本圖書會被我看得像郭德綱的相聲書一樣，在地鐵上都如飢似渴地手不釋捲。人都說《紅樓夢》是一部罕見的奇書，是人生的鏡子，那麼對於這部書，在某種意義上也令我感到瞭絲絲“找齣心中所想”的意味，因為我不僅從中看齣大論的味道，更是以一種看搞笑圖書的心情在愉悅自己，事實上這本書確實不失幽默，在大論瞭一把之後確實愉悅瞭廣大讀者，在此之前，我從來沒想過會像一本幽默小說一樣去看這本書，因為多年來這類書的泛濫使我對其十分不屑。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：一、緻我們終將逝去的青春。青春逝去，不必感傷，不必迴首。或許他們早該明白，世上已沒有瞭小飛龍，而她奮不顧身愛過的那個清高孤傲的少年，也早已死於從前的青春歲月。現在相對而坐的是鄭微和陳孝正，是鄭秘書和陳助理是日漸消磨的人間裏兩個不相乾的凡俗男女，猶如一首歌停在瞭最酣暢的時候，未嘗不是好事，而他們太過貪婪固執地以為可以再唱下去纔知道後來的麯調是這樣不堪。青春就是用來追憶的，所以作者寫的故事是來紀念。不是感傷懊悔，而是最好的紀念。道彆的何止是最純真的一段唯美， 而是我曾經無往不勝的天真青春啊。請允許吧，那時的少年，盡情言情。一直言情，不要去打擾他們，他們總有一天會醒來。告彆青春，因為青春，終將逝去。陪你夢一場又何妨。二、寫不盡的兒女情長，說不完的地老天荒，最恢宏的畫捲，最動人的故事，最浩大的恩怨，最糾結的愛恨，盡在桐華《長相思》。推薦1：《長相思》是桐華潛心三年創作的新作，將虐心和爭鬥寫到瞭極緻。全新的人物故事，不變的感動、虐心。推薦2：每個人在愛情中都有或長或短的愛而不得的經曆。暗戀是一種愛而不得，失戀是一種愛而不得，正在相戀時，也會愛而不得，有時候，是空間的距離，有時候，卻是心靈的距離。縱然兩人手拉手，可心若有瞭距離，依舊是愛而不得。這樣的情緒跨越瞭古今，是一種情感的共鳴。推薦3：唯美裝幀，品質超越同類書，超值迴饋讀者。《長相思》從策劃到完成裝幀遠遠領先目前市場上同類書，秉承瞭桐華一貫齣産精品的風格，將唯美精緻做到極緻，整體裝幀精緻唯美，絕對值得珍藏。京東有賣。

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