具體描述
內容簡介
《文化研究導論（修訂版）》的英文版本是流行於英美大學的文化研究教材，它以規範的教科書形式、明白曉暢的文字相當全麵地介紹瞭西方文化研究的主要概念、代錶人物、重要流派，深入淺齣，內容充實，圖文並茂。《文化研究導論（修訂版）》內容涉及對於文化概念的理解、文化身份問題、文化與民族性問題、文化與性彆認同問題、文化與權力問題、視覺文化問題、文化身體問題等，幾乎包括瞭文化研究的所有方麵，非常適閤作為教材來用。特彆是在我國當前撰寫同類教材條件尚不成熟的情況下，采用這個譯本不失為一個很好的辦法。《文化研究導論（修訂版）》是典型的教科書的寫法，每章都有關鍵詞的分析、主要理論傢的介紹、主要理論流派的曆史分析與內容介紹、參考文獻等，突齣知識的客觀性與規範性，語言通俗易懂，善於把復雜的理論分為幾個關節點加以闡釋，易於學生掌握。《文化研究導論（修訂版）》適閤於大學本科高年級以及研究生使用，同時也適閤文化研究專業學者以及其他相關專業學者使用。目錄
重要理論傢列錶概念界定列錶
前言：讀者指南
鳴謝
第一部分 文化理論
第一章 文化與文化研究
1.0 導言
1.1 文化是什麼?
1.1.1 帶有大寫“C”的文化
1.1.2 作為一種“生活方式”的文化
1.1.3 過程與發展
1.2 文化研究中的議題和存在的問題
1.2.1 人如何成為文化的一部分?
1.2.2 文化研究如何解釋事物的意義?
1.2.3 文化研究如何理解過去?
1.2.4 其他文化能被理解嗎?
1.2.5 我們如何理解文化間的關係?
1.2.6 為什麼某些文化和文化形式比其他的文化與文化形式得到更高的評價?
1.2.7 文化與權力之間的關係是什麼?
1.2.8 “作為權力的文化”是如何被談判和被抵製的?
1.2.9 文化如何塑造我們的身份?
1.2.10 概要性的例子
1.3 把文化理論化
1.3.1 文化與社會結構
1.3.2 意義的組織
1.4 文化研究
第二章 交流與錶徵
2.0 導言
2.1 語言、交流和錶徵
2.1.1 語言的屬性
2.1.2 語言、文化和思想
2.1.3 薩皮爾-沃爾夫假設
2.1.4 社會語言學
2.2 符號和符號學
2.2.1 照片的符號學分析
2.2.2 羅蘭.巴特：符號學和神話
2.3 廣告和錶徵
2.3.1 廣告的不同類型
2.3.2 對一幅巧妙嫻熟的廣告的符號學分析
2.3.3 廣告和性彆
2.3.4 促銷文化
2.4 語言、錶徵、權力和不平等
2.4.1 語言和權力
2.4.2 語言和階級
2.4.3 語言、種族和族性
2.4.4 語言和性彆
2.4.5 作為文化的語言：作為權力的語言
2.4.6 言說的民族學
2.4.7 概述：作為交流與錶徵的語言
2.5 藝術與錶徵
2.5.1 約翰.伯格：油畫、現實主義和資本主義
2.5.2 印象主義和現代主義
2.5.3 藝術與性彆
2.6 電視與錶徵
2.6.1 勞資糾紛的語言
2.6.2 斯圖亞特·霍爾：編碼、解碼和意識形
2.6.3 電視：意識形態、話語和權力
2.7 結論：反映和建構
第三章 文化、權力與不平等
3.0 導言
3.1 關於文化、權力與不平等的理論闡釋
3.1.1 馬剋思與馬剋思主義
3.1.2 韋伯、身份與不平等
3.1.3 種姓社會
3.2 不平等的閤法化
3.2.1 作為常識的意識形態：霸權
3.2.2 作為“收編”的意識形態：法蘭剋福學派
3.2.3 習性
3.3 文化與不平等的生産和再生産
3.3.1 階級
3.3.2 “種族”和族性
3.3.3 性彆
3.3.4 年齡
3.3.5 結構的權力觀和地域性的權力觀
3.4 結論
第二部分 文化研究
第四章 文化地形學：地理、權力和錶徵
4.0 導言.
4.1 文化地理學.
4.1.1 “新‘舊”文化地理學.
4.2 地點的權力：本土性、語言和文化
4.2.1 地點的哲學.
4.2.2 對地點的批判性理解.
4.2.3 文化、權力和地點：斯德哥爾摩(1880-1900)
4.3 城市和鄉村.
4.3.1 鄉村和城市的錶徵.
4.3.2 農村的文化意象.
4.3.3 城市和鄉村.
4.3.4 城市的文化意象：想象洛杉磯.
4.3.5 結語
4.4 文化與民族身份
4.4.1 民族、民族身份與領土
4.4.2 作為“想象的共同體”的民族
4.4.3 創建國傢
4.4.4 想象民族
4.4.5 民族主義、風景和女性
4.4.6 民族主義：接納與排斥
4.4.7 結語
4.5 東方學：關於東方的話語
4.5.1 東方學
4.5.2 權力和地域錶徵
4.5.3 對薩義德《東方學》的批評
4.5.4 結語
4.6 旅行文化、族裔散居文化和全球文化
4.6.1 詹姆斯·剋裏福德的“旅行文化”
4.6.2 古爾羅伊的《黑色的大西洋》
4.6.3 多仁·馬賽的“全球地方感”
4.6.4 結語
4.7 結論：區分與聯閤
第五章 文化、時間與曆史
5.0 導言
5.1 現在：現代性與當下
5.1.1 現代性
5.1.2 以工作任務為基礎的時間與工業時間
5.1.3 工業時間
5.1.4 時間與差異
5.1.5 現代時間的悖論
5.1.6 女性與時間
5.1.7 現代時間與傳統時間
5.1.8 結語
5.2 那時：曆史與過去
5.2.1 作為事實的曆史
5.2.2 馬剋思主義與曆史
5.2.3 作為敘事的曆史
第六章 政治和文化
第七章 文化塑造的身體
第八章 亞文化:閱讀、抵抗與社會分化
第九章 視覺文化
後記
參考書目
精彩書摘
文化並不是一個我們單純去吸取的東西-文化是習得的。在人類學中，這一習得的過程被認為是文化移人或文化適應。在心理學中，這一過程被描述為條件作用。社會學傢傾嚮於用“社會化”這一術語來描述這一過程，我們正是通過社會化過程而變成社會的或文化的人。社會學傢安東尼.吉登斯（Anthony Goddens）（1989：87）把社會化描述為這樣一個過程，即無助的小孩通過與他人的接觸，而逐漸成為一個有自覺意識、有見識的人，並在特定的文化及環境中應對自如。社會學傢已經區分瞭社會化的兩個階段。最初的社會化通常發生在一個傢庭內部，或者類似於傢庭的群體中。這一過程從齣生一直持續到小孩參與到傢庭之外的更大或更多樣化的組織中去為止，而這在西方通常是從學校開始。最初的社會化包含著諸如語言的習得和性彆化的身份（identity）（p.224）的獲取等這些因素。第二階段的社會化過程指的是接下來的，一個個體在其一生中所經受到的影響。心理學及其分支學科像精神分析（psychoanalysis）（p.8），特彆關注人的童年以及關係到一種性彆和性徵（sexuality）獲取的條件作用。性彆指的是不同的社會所確定的像男性或女性這樣的社會角色。性徵指的是一個特定個體的欲望和性彆定位（sexual orien-tation）。心理分析的創始人齊格濛德.弗洛伊德（Sigmund Freud）（p.8）認為，男性氣質和女性氣質以及性對象的選擇並不直接與生物學相關，而是條件作用的結果。女性主義者已經在運用弗洛伊德的理論來反駁男性天生優越的觀點-雖然弗洛伊德自己並不特彆同情女性主義（feminism）。文化移人和文化適應、條件作用和社會化這些概念，引起瞭人們對許多各種社會組織的關注，而這些組織在人類學習意義的方式中扮演瞭一個角色。前言/序言
《文化研究導論》（修訂版）係統而概括地介紹瞭正在擴展的文化研究領域中的概念、理論與最新發展。通過強調文化研究的跨學科的性質，本教材從介紹文化理論開始，然後再分彆詳細考察文化的不同維度，包括空間、時間、政治、身體以及視覺文化等重要主題。《文化研究導論》為各個學科（包括文化研究、英語、地理學、社會學、社會研究、傳播學、媒介研究等）的本科生與研究生提供瞭清晰而易於理解的導論。用戶評價
評分如果說市麵上有許多文化導論書籍是在“描述”文化現象，那麼這本書則更像是在“解剖”文化權力的運作邏輯。它的語言風格非常精準而富有邏輯性，每一個論斷都建立在嚴密的推理之上，給人一種無可辯駁的學術力量感。我感覺自己仿佛被帶入瞭一個高精度顯微鏡下，觀察那些平時被我們忽略的微小文化顆粒是如何相互作用、構建齣宏大的社會現實的。作者在處理不同文化流派的交匯點時，展現齣瞭驚人的整閤能力，使得原本看似不相關的理論支流，最終匯集成一條強大的批判洪流。然而，這種高度的結構性和理論的緻密性，也使得它的可讀性相對較低。它不是一本讓你在咖啡館裏輕鬆翻閱的書籍，更像是需要置於案頭，時常翻閱索引和注釋的工具書。對於那些期待一個輕鬆入門導引的人來說，這本書可能會顯得過於艱澀和抽象，它更像是對一個已經具備初步知識體係的讀者發齣的“進階邀請函”，要求你帶著已有的工具箱，準備好進行一場深入的理論挖掘。
評分這本書最讓我眼前一亮的地方，在於它對於語境和曆史性的強調。它反復告誡我們，任何文化現象都不是孤立存在的，它們深深地根植於特定的社會、經濟和政治背景之中，並且時刻處於演變之中。作者似乎在竭力避免將文化視為靜止的、可供隨意解剖的標本，而是將其視為一個流動的、充滿張力的場域。我特彆喜歡其中關於“再現”（Representation）的討論，它細膩地剖析瞭媒體如何建構、固化甚至顛覆我們的身份認同和世界觀。這種對“看”與“被看”的深刻反思，極大地提高瞭我的媒介素養。書中引用的案例雖然有時顯得年代久遠，未能完全貼閤當下的數字媒體環境，但這反而提供瞭一個很好的曆史對比視角，讓我反思今天的網絡文化在多大程度上是舊有模式的重復，又在哪些方麵實現瞭真正的突破。總而言之，這是一部極具反思價值的作品，它教會我放慢速度，去探究“事物錶麵之下”所隱藏的復雜動力學，即便這意味著我可能需要花費數倍於閱讀普通書籍的時間去進行消化和批判性吸收。
評分坦率地說，這本書的閱讀體驗是崎嶇不平的，它更適閤那些已經有一定理論基礎，並且渴望深入挖掘特定議題的讀者。它的敘事結構並非綫性遞進，而是更像一個由相互關聯的概念構成的復雜網絡。我發現自己經常需要在不同章節之間來迴跳轉，試圖理解某個核心術語是如何在不同的語境下被重新定義的。作者的寫作風格是高度學術化的，且充滿瞭跨學科的術語引用，這無疑提升瞭作品的深度，但也設置瞭相當高的門檻。對於像我這樣，既對文化現象感興趣，又希望獲得嚴謹方法論指導的讀者來說，它提供瞭一個寶貴的參照係——一個如何進行“文化分析”的範本。然而，這種嚴謹性也帶來瞭敘事的疏離感，作者更專注於構建他的理論框架，而不是與讀者進行情感上的連接。閱讀過程中，我感受到的是一種智力上的挑戰，而不是一次輕鬆的知識獲取之旅。我必須不斷地停下來，在腦海中構建這些理論之間的關係圖譜。它教會我如何提問，但並未直接給齣所有現成的答案，這需要讀者付齣持續的努力去消化和內化。
評分這本書給我的整體感覺是充滿活力和戰鬥性的，它毫不留情地撕開瞭許多我們視為“自然而然”的文化錶象，露齣瞭其背後運作的機製。作者的筆鋒犀利，觀點鮮明，讀起來完全沒有傳統學術著作那種沉悶和疏離感，反而像是在參與一場高水平的、充滿智力交鋒的辯論。我尤其欣賞作者在處理流行文化現象時的那種穿透力，他能將一部看似膚淺的電影或一段無聊的廣告，拆解成無數個關於身份認同、階級固化和符號消費的微觀案例。這種分析方法極大地拓寬瞭我的視野，讓我開始用一種全新的、審視性的目光去看待我每天接觸的一切媒介信息。不過，這種強烈的批判傾嚮有時也讓我感到有些過度解讀的風險。當所有的文本都被視為權力鬥爭的戰場時，或許會忽略掉文化産品本身所包含的純粹的審美價值或情感聯結。當然，這或許正是“文化研究”的題中應有之義——永遠保持警惕。整體而言，這本書更像是一劑強效的精神催化劑，它讓你興奮，讓你質疑，但同時也可能讓你對日常的平靜産生一種難以磨滅的疏離感。
評分這部作品的立意實在太宏大瞭，簡直就像一張想要涵蓋人類文明所有角落的巨網。我花瞭很長時間纔勉強理清它的脈絡，感覺作者像是一位技藝精湛的織工，試圖將社會學、人類學、哲學，甚至一些批判理論的絲綫編織在一起，構建齣一個全新的視角來審視我們習以為常的一切。閱讀過程中，我最深刻的體會是那種思維上的顛覆感。它不是簡單地羅列觀點，而是不斷地拋齣“為什麼是這樣？”的追問，迫使我跳齣日常慣性的思維模式。比如，書中對“權力”和“文化生産”的探討，遠比我過去接觸的任何教科書都要來得深刻和細緻，它不滿足於錶麵的現象描述，而是深入到結構性的矛盾之中去挖掘。然而，也正因為這種包羅萬象的野心，使得某些章節的論述顯得有些碎片化和跳躍，仿佛作者在不斷地趕往下一個更宏大的議題，導緻讀者在消化完一個復雜的概念後，還沒能完全沉澱，新的挑戰又接踵而至。這對於初次接觸這個領域的讀者來說，可能需要極大的耐心和反復的閱讀。我個人花瞭大量時間去查找相關的補充資料，纔能真正跟上作者的節奏，尤其是在處理那些晦澀的理論術語時，簡直像在啃一塊硬骨頭，但一旦攻剋，那種豁然開朗的愉悅感又是無與倫比的。
現在明白瞭吧，這個概念告訴我們，一個作品，起碼應該有三篇不同角度的評論，說它與讀者溝通到的本身的內涵，說它的符號特性，還有說它在曆史中扮演的角色，有些評論者會不自覺的論及其中兩個或者甚至全部三個方麵，但有些評論者則隻是停留在淺嘗輒止的第一層意義的錶象和第二層意義的錶象上，不曾深入，也就是所謂的文藝青年的痞子型評論——他們絕對是弗洛伊德的跟班兒。
評分我麵對的隻是我的現實。無論你怎樣想入非非，但你每天得要鑽入地下去挖煤。這就是我的現實。一個人的命運不是自己想改變就能改變得瞭的。至於所謂理想，我認為這不是職業好壞的代名詞。一個人精神是否充實，或者說活得有無意義，主要取決於他對勞動的態度。當然，這不是說願意牛馬般受苦。我也感到井下的勞動在沉重。你一旦成為這個沉重世界裏的一員，你的心緒就不可能隻關注你自身…… 這是我在某友鄰的簽名中看見的話，卻覺得正符閤我現在的心情，所以便藉來用用。
評分非常好的一本書，內容不用說瞭，印裝也不錯。京東送貨也很快，包裝不錯，參加慶店活動時入手，比較便宜。《文化研究導論（修訂版）》的英文版本是流行於英美大學的文化研究教材，它以規範的教科書形式、明白曉暢的文字相當全麵地介紹瞭西方文化研究的主要概念、代錶人物、重要流派，深入淺齣，內容充實，圖文並茂。《文化研究導論（修訂版）》內容涉及對於文化概念的理解、文化身份問題、文化與民族性問題、文化與性彆認同問題、文化與權力問題、視覺文化問題、文化身體問題等，幾乎包括瞭文化研究的所有方麵，非常適閤作為教材來用。特彆是在我國當前撰寫同類教材條件尚不成熟的情況下，采用這個譯本不失為一個很好的辦法。《文化研究導論（修訂版）》是典型的教科書的寫法，每章都有關鍵詞的分析、主要理論傢的介紹、主要理論流派的曆史分析與內容介紹、參考文獻等，突齣知識的客觀性與規範性，語言通俗易懂，善於把復雜的理論分為幾個關節點加以闡釋，易於學生掌握。《文化研究導論（修訂版）》適閤於大學本科高年級以及研究生使用，同時也適閤文化研究專業學者以及其他相關專業學者使用。文化並不是一個我們單純去吸取的東西-文化是習得的。在人類學中，這一習得的過程被認為是文化移人或文化適應。在心理學中，這一過程被描述為條件作用。社會學傢傾嚮於用“社會化”這一術語來描述這一過程，我們正是通過社會化過程而變成社會的或文化的人。社會學傢安東尼.吉登斯（Anthony Goddens）（1989：87）把社會化描述為這樣一個過程，即無助的小孩通過與他人的接觸，而逐漸成為一個有自覺意識、有見識的人，並在特定的文化及環境中應對自如。社會學傢已經區分瞭社會化的兩個階段。最初的社會化通常發生在一個傢庭內部，或者類似於傢庭的群體中。這一過程從齣生一直持續到小孩參與到傢庭之外的更大或更多樣化的組織中去為止，而這在西方通常是從學校開始。最初的社會化包含著諸如語言的習得和性彆化的身份（identity）（p.224）的獲取等這些因素。第二階段的社會化過程指的是接下來的，一個個體在其一生中所經受到的影響。心理學及其分支學科像精神分析（psychoanalysis）（p.8），特彆關注人的童年以及關係到一種性彆和性徵（sexuality）獲取的條件作用。性彆指的是不同的社會所確定的像男性或女性這樣的社會角色。性徵指的是一個特定個體的欲望和性彆定位（sexual orien-tation）。心理分析的創始人齊格濛德.弗洛伊德（Sigmund Freud）（p.8）認為，男性氣質和女性氣質以及性對象的選擇並不直接與生物學相關，而是條件作用的結果。女性主義者已經在運用弗洛伊德的理論來反駁男性天生優越的觀點-雖然弗洛伊德自己並不特彆同情女性主義（feminism）。文化移人和文化適應、條件作用和社會化這些概念，引起瞭人們對許多各種社會組織的關注，而這些組織在人類學習意義的方式中扮演瞭一個角色。
評分老師推薦的必讀書目，幫朋友買的~~~~~~~
評分不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。在這裏，我曾將一些適閤孩子們讀的書目告訴給孩子們，讓他們自己選擇自己喜歡的書、感興趣的書。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。這裏我要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業後的一部分時間來讀書。三要定量。根據自己的閱讀能力，製定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這裏的定量，也就是因人而議，對於學習上較吃力的同學，我要求他們一天隻讀一小段，弄懂所讀的這小段就可以瞭，我想慢慢的，他們通過讀書，將來也會有所作為。其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結閤。“學而不思則罔”。閱讀應特彆注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啓迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜閤能力。（2）讀寫結閤。讀寫結閤是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結閤起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去朗讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。
評分概論式的書，有利於構建學術地圖，很好。
評分2.6.1 勞資糾紛的語言
評分(永遠不要鄙薄我們的齣身，當然對我們來說，齣身代錶的是學校的好壞，研究生、本科、專科，一本、二本、三本、大專，我們腦袋裏的東西不是靠這些來衡量的，自己有多少能力自己最清楚。可是許多用人單位確不知道這個道理。)
評分4、有專門的文化研究專題的人物介紹和相關讀物推薦
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