第1節課 翻譯與詩
今天，不同的語言在我們身邊流動。於是，翻譯成為瞭我們日常生活中的一部分。第一節課，我們和瀋青一起，在翻譯中感受詩歌。
第2節課 詩是什麼
詩是什麼？第二節課，瀋青寫下瞭她的迴答：詩歌是什麼？事物的碎片，倒映在天空的鏡中。你呢？迴顧模糊的過往，將會在課堂中給齣什麼答案？
《當災難發生》
第3節課 戰爭與死亡
幾乎每一天，都有戰爭在世界的某個角落燃燒。第三節課，我們將一起想象戰爭，想象具體的人和他們具體的遭遇，同時閱讀戰爭中那些真實的記錄。
第4節課 時代與個人
你也許聽過這樣一句話：時代的一粒灰，落在個人那裏，可能就是一座山。用這句話來形容第四節課的小說《活著》很是恰當。而除瞭思考時代和個人的關係，我們還會在故事中遭遇這樣一個問題：寫作中，技巧和形式如何促進內容的錶達？
《傷害及被傷害》
第5節課 他們為何死去
在第五節課的故事中，有人死瞭。死者是毫無疑問的弱者。不過讀完小說《人鼠之間》，也許你會對哀悼産生質疑。質疑並不是因為他的死亡不值得哀悼，而是你看到的也許不僅僅是他的死亡。
第6節課 他們不正常嗎
一直以來，社會總喜歡贊美正常人的生活。而遠離這些“正常”標準的人則會被冠之以“不正常”之名，哪怕僅僅是某一個時刻。也許你便有過這樣的遭遇，恰如《小城畸人》中的人物。
《成長是一部小說》
第7節課 想象與真實
想象的世界是迷人的，但無論人們如何贊美想象，更多人的意見卻是：現實的世界更加重要。在第六節課上，同學們麵對《夜晚的潛水艇》這個故事，便在想象和真實的問題上發生瞭難以避免的分歧。
第8節課 長大與經驗
長大意味著什麼？那些難忘的時刻，那些巨變的發生，那些突然停頓的瞬間，或者不可思議的情緒，總是在虛構後被我們當做生命中寶貴的經驗。在第八節課上，我們將走進汪曾祺的小說世界，一起觀看他的記憶與虛構。
《關於性彆》
第9節課 髒話的故事
我們經常在生活中聽到髒話。或者，你偶爾會說幾句髒話。那些字眼，那些詞語，究竟為什麼會産生攻擊力，讓聽到的人感覺不適甚至痛苦？為什麼大傢更容易接受男生說髒話，卻往往對女生說髒話無法忍受呢？第九節課，讓我們看見髒話，看見說髒話的人。
第10節課 女人的故事
如果你喜歡曆史，你對這種不同一定更加熟悉，權力永遠站在男人這一邊，女人往往服從於男人。有人會說，那是舊社會，今天已經不一樣瞭，但果真如此嗎？請觀察你身邊的世界，看一看，想一想……
《情感教育》
第11節課 一種鄉愁
今天，我們生活在一個流動的世界。我們的足跡前所未有地廣闊。我們也正在前所未有地遠離故鄉。所以有人說，鄉愁正在從這個世界上消失。你同意這樣的看法嗎？第十一節課，讓我們一起從詩歌和電影中感受過往的鄉愁吧。
第12節課 一種愛情
在許多人的想象中，愛情是美好、浪漫、激動人心的。但最後一節課，我們要討論另一種愛情。它也許會讓你心生懷疑。文學的豐富和細微將讓我們看到，愛情和每一個具體的人，每一次具體的選擇有關。
· · · · · · (收起)
具體描述
在X書店的12節創意語文課堂上，一位年輕的老師帶著十個敏於思考的學生，以詩歌和小說為樣本，通過文本閱讀以及圍繞作品提齣的一個個具體問題，展開思辨和討論，並邀請少年們通過自己的閱讀理解和思考，嘗試給齣迴答。籍由這12節語文課，啓發少年們學習獨立思考和辯證分析，鼓勵創造性思維，進而提高閱讀和寫作的能力。本套書共6冊：《從詩歌開始》《當災難發生》《傷害及被傷害》《成長是一部小說》《關於性彆》《情感教育》。
用戶評價
軍鶴的課令人珍視，不隻因為文本選擇和課堂形式的多樣呈現齣來語文課的另一種可能，更因為在他的課堂上，每一個聲音都擁有一席之地，哪怕猶疑和不確定，沉默也擁有自己的時間。容許學生沉入當下，深入地錶達和傾聽，不去匆忙地追趕教學目標，對我們的孩子來說多麼奢侈，又是多麼重要。 從課到書，剛好應瞭郭初陽說的“從‘事’到‘字’的搬運，正是‘寫’字的本義，勤勞的搬運終會得到奬賞（或遲或早），熱愛寫作的人真是幸福的”。馮軍鶴確實是個幸運的傢夥。@2024.04.03北京
評分##飛鳥比托起它的風更輕，這些課也比虛構它們的小說輕盈。我最喜歡第一節和《活著》那節課，喜歡在極度陌生的文本裏重溫過去，偷偷地再活一次。生活在第一次經曆時總是太迅猛、沉重，隻有再來一次，纔能感到悠長、輕盈，和飛鳥一樣。
評分##我是個那個現實中有文學課的小孩兒，長大後，遇見瞭一本虛構的文學課。私人文學課開啓瞭我對文學的愛，小時候模模糊糊的喜愛沒有被葬送在應試教育和無趣的照本宣科之中。讀完後，我覺得這不是給孩子的書，是給大人的書。給那個不知道如何設計更有意義的課的心懷熱忱的老師，也是給那個不曾坐在理想文學課的大人。想重新帶著現在的智識，迴到一個歡迎各種發言的課堂，重新和有主見的同伴，溫柔有力量的老師一起閱讀，談話。不管是真實的文學課，還是虛構的文學課，我覺得它們在在一定程度上殊途同歸。有意或無意地錶達瞭對文學的嚮往，對意義的探索。
評分##不錯，有啓發
評分##這套書非常適閤迴答豆瓣中的一個話題：#我們需要怎樣的文學教育
評分##高級、創造、自由，精神愉悅之旅。
評分##給傢中有9+（小學四年級及以上）少年讀的書。
評分##這是一套基於現實課堂撰寫的虛構作品，從女孩瀋青的視角，講述瞭10個學生與老師一起共讀文學作品的12節語文課。學生和老師一起閱讀不同主題的文學作品，展開討論，基於作品進行延展性寫作。在這12節語文課上，他們無所不談，詩歌、戰爭、死亡、貧窮、髒話、性彆、霸淩……作者馮軍鶴是一位語文老師，對於他來說，語文課既是文學課，也是社會課，是關於人的。而一個好的老師，是一個聆聽的人，是一個好奇的人，更是一個願意跟學生不斷交換對於知識的不理解和不確定的人。在構思這套書的時候，馮軍鶴不想按老師的視角來撰寫、講述課程的設計理念，而是將學生放在比老師更重要的位置上。這並非是一種“啓濛”的權威姿態，因為對於他來說，讓孩子看見文學，看見自己的智慧，也看見更復雜的現實本身，就是非常大的改變。
評分軍鶴的課令人珍視，不隻因為文本選擇和課堂形式的多樣呈現齣來語文課的另一種可能，更因為在他的課堂上，每一個聲音都擁有一席之地，哪怕猶疑和不確定，沉默也擁有自己的時間。容許學生沉入當下，深入地錶達和傾聽，不去匆忙地追趕教學目標，對我們的孩子來說多麼奢侈，又是多麼重要。 從課到書，剛好應瞭郭初陽說的“從‘事’到‘字’的搬運，正是‘寫’字的本義，勤勞的搬運終會得到奬賞（或遲或早），熱愛寫作的人真是幸福的”。馮軍鶴確實是個幸運的傢夥。@2024.04.03北京
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