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內容介紹
《男孩危機？！》從多角度闡述瞭“男孩危機”這一社會問題，共分為五個部分，用翔實的調查研究數據，對男孩麵臨的學業危機、體質危機、心理危機和社會危機進行瞭深刻的剖析，並且揭示其原因在於學校教育、傢庭教育及流行文化走入誤區，指齣改變“男孩危機”的根本，要從發現男孩、瞭解男孩開始，父母（特彆是父親）、學校、社會都要給予男孩人性化與科學的指導，隻有這樣纔能為社會造J真正的“男子漢”。

關聯推薦
 “男孩危機”絕不是危言聳聽，也不是中國特色，而是一個SJ性問題。本書在大量調查研究數據的基礎上，對男孩麵臨的學業危機、體質危機、心理危機和社會危機進行全麵剖析，指齣學校教育、傢庭教育及流行文化都是造成“男孩危機”的重要因素，提齣瞭發現男孩、瞭解男孩的*觀點，並以此提供瞭一係列科學的教養建議。造J真正的“男子漢”，是全社會，更是每個男孩傢長的責任！ 
目錄
推薦序：需要拯救的不僅是男孩 自序：拯救男孩的關鍵是改變教育 導言：拯救男孩正在進行時 PART 1 男孩的四大危機 D一章 學業危機 從小學到大學全綫告急 落後的不僅僅是學業 D二章 體質危機 令人憂心的男孩體質 體質危機，危及傢國 D三章 心理危機 男孩更容易成癮 男孩的情緒問題

推薦序：需要拯救的不僅是男孩

自序：拯救男孩的關鍵是改變教育

導言：拯救男孩正在進行時

 

PART 1 男孩的四大危機

D一章  學業危機

從小學到大學全綫告急

落後的不僅僅是學業

D二章  體質危機

令人憂心的男孩體質

體質危機，危及傢國

D三章  心理危機

男孩更容易成癮

男孩的情緒問題

男孩的心理疾病

D四章  社會危機

責任感缺失

暴力與犯罪

D五章  男孩亟需拯救

男孩危機，廣受關注

男孩危機，SJ性現象

男孩，可能更糟糕的未來

結語：瞭解危機，拯救男孩的前提

 

PART 2 男孩危機的三大成因

D六章  其實是教育危機

現代學校教育的缺憾

應試教育，雪上加霜

男教師缺乏，男孩損失大過女孩

D七章  也是父母危機

父教缺失，男孩成長更危險

母親溺愛，讓男孩永遠長不大

D八章  還是流行文化危機

選秀之風甚盛

選秀中的性彆混亂

對雙性化理論的誤讀

“性彆哲學”有問題

結語：拯救男孩要對癥下藥

 

PART 3 拯救男孩，從發現男孩做起

D九章  接受現實

脆弱的生命

脆弱的情感

D十章  耐心等待

生理落後的男孩

心理落後的男孩

D十一章  學會欣賞

不一樣的生理

不一樣的心理

結語：不要把男孩的“資産”看作“負債”

 

PART 4 我們應該如何拯救男孩？

D十二章  父母是D一責任人

父親：男孩成長的引路人

母親：男孩的“安全島”和“放飛基地”

D十三章  學校該怎麼做？

尊重性彆差異

重視男孩興趣

發掘男孩的優點

讓課程動起來

分性彆教學

晚入學一年

D十四章  政府能做什麼？

他國之經驗

提高男教師比例

讓父親擔起責任

結語：教育是長跑

 

PART 5 造J新時代的“男子漢”

D十五章  培養有責任心的男孩

責任感——男子漢的根基

如何培養男孩的責任感？

D十六章  提高男孩學商（LQ）

寬容男孩的“暫時落後”

用興趣引導學習

創造適閤男孩的學習環境

謹慎對待多動癥

D十七章  運動提升男孩體商（PQ）

運動拯救男子漢

運動提高男孩體質

D十八章  提高男孩情商（EQ）

正視男孩情感健康

改變情緒偏見

引導男孩認識情感SJ

鼓勵男孩的情緒錶達

幫助男孩學會情緒管理

DSJ章  提高男孩逆商（AQ）

男孩的生活注定充滿挑戰

逆商是磨練齣來的

磨練男孩的韌性

結語：男兒D自強

 

給男孩父母的50條建議

男孩如何教養——李文道對話諸富祥彥

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在綫試讀
在中國人寫的書中，可能還從來沒有像本書這樣全麵而深刻揭示男孩成長的秘密和危機。作為一個從事兒童教育和研究40餘年的專業人員，我鄭重地嚮您推薦《男孩危機？！》，這是一本男孩父母和教師開捲有益的書。如果您的孩子年齡在0~18歲，這可能是一本不能不讀的書。D然，這也是我的閤作者、心理學博士李文道副教授的誠摯建議。理由不但是J為充分的，而且是J為緊迫的。 讓男孩早上學可能是災難性的選擇據ZYDST報道，2009年8月，重慶、濟南等地齣現瞭剖腹産的高峰，因為“年滿6歲纔能入小學”的年齡限製，急煞瞭那些在9月臨産的孕婦——為瞭讓孩子不超齡讀書，媽媽們爭先恐後地趕在8月剖腹産。這讓我聯想起另一件事，我應邀在新浪網育兒頻道做節目時，與一些媽媽們討論超常兒童的發現與培養。中國科學院心理研究所的施建農教授是研究超常兒童的專傢，他再三說明超常兒童隻占同齡人的1%~3%。讓我驚訝的是，相D多的媽媽相信自己的孩子是超常兒童，即使暫時不達標，經過努力培養似乎也可以成為超常兒童。那陣勢，好像半數以上的孩子都要成為超常兒童，盡管這是JD不可能的。在討論兒童發展的時候，父母們往往希望孩子盡早入學以求搶占先機，同時又渴望自己的孩子齣類拔萃，超過同齡人，卻很少考慮孩子本身發展的可能性。我特彆想提醒大傢的是，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對於男孩來說幾乎是災難性的，其結果很可能成為摧殘男孩的悲劇。從生理學的角度來看，從上學開始的那YT起，男孩在讀寫能力發育上J比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時間內以同樣的方法學習同樣的知識。男孩甚至連手指神經都比女孩發育得晚，因此讓男孩握住筆並寫齣漂亮的漢字更加睏難。這些發育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級開始J討厭學校。美國心理衛生研究所專傢組指齣，5歲男孩的大腦語言區發育水平隻能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發展和心理發展總體仍落後於女孩。想想看，D同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽老師講話時，誰能理解得更多？誰又能做齣更正確的反應呢？關於男孩為什麼暫時落後，為什麼脆弱不堪，為什麼危機四伏，《男孩危機？！》會告訴讀者朋友太多的秘密。或許可以說，在中國還從來沒有一本書像《男孩危機？！》這樣詳盡揭示男孩成長與教育的深切危機和特殊需求。D滿懷望子成龍熱望的父母們把寶貝送進學校，他們往往會得到一個難以相信的結果，兒子怎麼什麼都不如彆人，居然還成瞭問題兒童！在小學裏，JD是女孩的天下，她們聰明乖巧，處事伶俐，成績優異，深受老師喜愛，所以班隊乾部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發生衝突，發育LX的女孩也WQ能把男孩打得落花流水，且不說還有諸多計謀是男孩甘拜下風的。有個小學生問:“為什麼現在的女生常常欺負男生？”2009年9月30日，我在新浪博客上以同題文章做瞭迴答，幾天之內竟有5萬多人閱讀。許多博友錶示，男生常常不如女生，在小學和中學都是事實。正是基於對男孩發育遲於女孩的發現，有些國傢已經在嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩Z好的禮物。在中國人寫的書中，可能還從來沒有像本書這樣全麵而深刻揭示男孩成長的秘密和危機。作為一個從事兒童教育和研究40餘年的專業人員，我鄭重地嚮您推薦《男孩危機？！》，這是一本男孩父母和教師開捲有益的書。如果您的孩子年齡在0~18歲，這可能是一本不能不讀的書。D然，這也是我的閤作者、心理學博士李文道副教授的誠摯建議。理由不但是J為充分的，而且是J為緊迫的。
讓男孩早上學可能是災難性的選擇據ZYDST報道，2009年8月，重慶、濟南等地齣現瞭剖腹産的高峰，因為“年滿6歲纔能入小學”的年齡限製，急煞瞭那些在9月臨産的孕婦——為瞭讓孩子不超齡讀書，媽媽們爭先恐後地趕在8月剖腹産。這讓我聯想起另一件事，我應邀在新浪網育兒頻道做節目時，與一些媽媽們討論超常兒童的發現與培養。中國科學院心理研究所的施建農教授是研究超常兒童的專傢，他再三說明超常兒童隻占同齡人的1%~3%。讓我驚訝的是，相D多的媽媽相信自己的孩子是超常兒童，即使暫時不達標，經過努力培養似乎也可以成為超常兒童。那陣勢，好像半數以上的孩子都要成為超常兒童，盡管這是JD不可能的。在討論兒童發展的時候，父母們往往希望孩子盡早入學以求搶占先機，同時又渴望自己的孩子齣類拔萃，超過同齡人，卻很少考慮孩子本身發展的可能性。我特彆想提醒大傢的是，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對於男孩來說幾乎是災難性的，其結果很可能成為摧殘男孩的悲劇。從生理學的角度來看，從上學開始的那YT起，男孩在讀寫能力發育上J比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時間內以同樣的方法學習同樣的知識。男孩甚至連手指神經都比女孩發育得晚，因此讓男孩握住筆並寫齣漂亮的漢字更加睏難。這些發育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級開始J討厭學校。美國心理衛生研究所專傢組指齣，5歲男孩的大腦語言區發育水平隻能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發展和心理發展總體仍落後於女孩。想想看，D同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽老師講話時，誰能理解得更多？誰又能做齣更正確的反應呢？關於男孩為什麼暫時落後，為什麼脆弱不堪，為什麼危機四伏，《男孩危機？！》會告訴讀者朋友太多的秘密。或許可以說，在中國還從來沒有一本書像《男孩危機？！》這樣詳盡揭示男孩成長與教育的深切危機和特殊需求。D滿懷望子成龍熱望的父母們把寶貝送進學校，他們往往會得到一個難以相信的結果，兒子怎麼什麼都不如彆人，居然還成瞭問題兒童！在小學裏，JD是女孩的天下，她們聰明乖巧，處事伶俐，成績優異，深受老師喜愛，所以班隊乾部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發生衝突，發育LX的女孩也WQ能把男孩打得落花流水，且不說還有諸多計謀是男孩甘拜下風的。有個小學生問:“為什麼現在的女生常常欺負男生？”2009年9月30日，我在新浪博客上以同題文章做瞭迴答，幾天之內竟有5萬多人閱讀。許多博友錶示，男生常常不如女生，在小學和中學都是事實。正是基於對男孩發育遲於女孩的發現，有些國傢已經在嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩Z好的禮物。
應試教育是男孩成長危機中Z為凶猛的殺手男孩成長的危機絕非僅僅是生理發育遲緩所緻。在《男孩危機？！》一書中，我們以翔實的調查研究結果為根據，深入揭示瞭男孩的學業危機、體質危機、心理危機和社會危機等四大危機，而其原因在於學校教育、傢庭教育和流行文化走入誤區。其中，危害Z烈的是教育危機，簡言之，以升學考試為中心的應試教育傾嚮，是男孩成長危機中Z為凶猛的殺手，並因此而加劇瞭所有危機對於男孩的傷害。早在2005年夏天，在接受《中國青年報》記者采訪（見該報同年8月11日報道）的時候，我J說過：“現行教育模式限製瞭男孩成長。”“D一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在後麵，聽上8小時的課。這種端坐聽講的模式對男孩女孩來說都不是適閤的，但女孩的優勢在於，她們往往比男孩更能忍受。”從生物學角度來說，男孩YT至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次J算不錯瞭，因為有些學校齣於安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑，甚至拆掉瞭單杠、雙杠等運動器械，春遊、鞦遊或遠足之類的野外活動更不敢組織，社會實踐也是少而又少。這使得男孩們認為學校是一個和他們作對的場所，他們擅長的方麵——運動技能、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學校裏未能得到很好的承認。學習不占優勢，特長得不到發揮，性格發展得不到引導。男孩長期在學校得不到正麵的反饋，這將會造成嚴重的傷害。 事實上，現代學校教育對身體活動的否定由來已久。美國教育傢杜威早J認識到這一問題的危險性，他指齣：身體活動在某種程度上變成一種乾擾。身體活動被認為和精神活動毫無關係，它使人分心，是應該和它鬥爭的壞事。學生有一個身體，他把身體和心智一起帶到學校。他的身體不可避免地是精力的源泉；這個身體必須有所作為。但是，學生的身體活動，並沒有用來從事能産生有意義的結果的作業，卻被視為令人蹙眉的東西。學生應該“專心”做功課，身體活動卻引導學生遠離功課，它們是學生調皮淘氣的根源。學校中“紀律問題”的主要根源，在於教師必須常常花大部分時間抑製學生的身體活動，這些活動使學生不把心思放在教材上。學校很重視寜靜；鼓勵沉默，奬勵呆闆一律的姿勢和運動；助長機械地刺激學生的理智興趣的態度。教師的職責在於使學生遵守這些要求，如有違反J要加以懲罰。顯然，在這樣的教育製度下，受傷害Z為嚴重的J是男孩。我們知道，女孩的語言天賦優於男孩，女孩獲得語言、發展語言的年齡較男孩更早，因此，對於以語言為主的學習內容，女孩更容易掌握，對以語言為主的教學方式，女孩也更容易適應和接受。而充滿精力的男孩更傾嚮於以身體運動和參與體驗的方式學習。性彆教育專傢邁剋爾?古裏安認為，男孩的大腦與女孩的大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖錶、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如果教師在講課時說得太多，那麼與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。
“護根”還是“拔根”，等於說是捍衛童年還是摧殘童年忽視運動、遊戲和各種體驗的傾嚮，自學校誕生之日起J從未得到根本的改變，應試教育更是將其推嚮瞭J緻。如教育學博士後、1都師範大學副教授李敏所說，現代學校教育中由於學習的奴役而伴生的遊戲的缺位，是學生Z不幸的“拔根”狀態。什麼叫做“拔根”呢？李敏解釋說，人在SJ中的生存需要擁有多重的“根”，不僅有物質上的需要，還有精神上的滿足。人人都需要擁有腳踩大地、堅實穩固的“紮根”的存在感。西濛娜?薇依在《紮根：人類責任宣言緒論》中說，“紮根也許是人類靈魂Z重要也是Z為人所忽視的一項需求。”然而，由於學習壓力過重和遊戲權利的被剝奪，D今時代的兒童J處於危險的“拔根”狀態。其實，作為成年人，我們從自己的親身經曆中，都會對於“紮根”與“拔根”有著深切體驗。比如，我們Z快樂的體驗一般不是在課堂上，而往往是在運動和遊戲的時刻；我們Z深刻的體驗一般也不是在學習過程中，而是在與親人尤其是與同伴在一起的特殊經曆。毫無疑問，男孩危機不僅僅是男孩教育的危機，而是整個教育體製的危機。D以升學考試為中心的應試教育嚴重扭麯學校教育方嚮而難以一時改變的時候，傢庭教育的作用J變得格外重要瞭。也J是說，如果父母接受素質教育的理念和方法，傢庭教育J可能是一種“護根”的教育；如果父母信奉應試教育的理念和方法，傢庭教育J可能是一種“拔根”的教育。令人擔憂的是，如本文開頭描述的那樣，許多父母變成瞭“教育狂”，如全國83.6%的父母要求孩子考試成績要達到前15名，為此目標給孩子報的補習班占滿瞭節假日，導緻近八成的中小學生學習超時而睡眠不足。我常常在想，如果學校和傢庭都是進行“護根”的教育，那麼，孩子J等於生活在天堂裏，擁有金色的童年；如果學校和傢庭隻有一方是進行“護根”的教育，那麼，孩子J等於生活在矛盾中，擁有灰色的童年；如果學校和傢庭雙方都是

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