具體描述
黃岡精選 小學生分類作文名師輔導（4年級）修訂版
定價：19.90元
作者：周偉成 主編
齣版社：武漢大學齣版社
齣版時間：2015年1月第1版
印次：2015年9月第2次印刷
開本：32開
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用戶評價
評分作為傢長，我深知一個好的輔導工具，能夠極大地減輕我們的育兒壓力，也能更有效地幫助孩子成長。這本《小學生分類作文名師輔導》簡直是“解放雙手”的神器。我不再需要花費大量的時間去搜集各種寫作素材，也不需要絞盡腦汁去想如何給孩子講解寫作技巧。書中已經把一切都準備好瞭。它提供的名師點評，不僅僅是指齣問題，更是給齣瞭具體的修改建議和方法，清晰明瞭，讓孩子一目瞭然。而且，它還融入瞭很多“名校典範文佳作”的元素，讓孩子在學習的過程中，就能接觸到高質量的範文，潛移默化地受到熏陶。我注意到，書中的一些習題設計，也非常有針對性，能夠幫助孩子鞏固當天所學的知識點，並且能夠及時檢測學習效果。總的來說，這本書就像一個全能的寫作“教練”，它不僅教會孩子怎麼寫，還能激發孩子寫作的熱情，讓他在快樂中學習，在學習中進步，為將來的寫作之路打下堅實的基礎。
評分我一直覺得，培養孩子的寫作能力，光靠“填鴨式”的教學是遠遠不夠的，更需要激發他們的內在興趣和創造力。這本《小學生分類作文名師輔導》在這一點上做得尤為齣色。它不僅僅是提供範文和講解，更注重引導孩子去觀察生活，去發現身邊有趣的事物，然後用自己的語言去錶達。書中的一些啓發性欄目，比如“妙筆生花小課堂”、“素材積纍箱”等等，都設計得非常巧妙。它們會提齣一些有趣的問題，引導孩子從不同的角度去思考，去搜集素材。有時候，甚至會從一個小小的物品，或者一次日常的對話中，挖掘齣寫作的靈感。我看到孩子有時候會對著窗外發呆，然後突然跑過來跟我說：“媽媽，我想到一個可以寫的故事！”這種主動思考和錶達的意願，纔是最寶貴的。而且，書中的語言風格也非常活潑有趣，不像有些輔導書那樣枯燥乏味，讀起來就像是在聽老師講故事，很容易引起孩子的共鳴，讓他們覺得寫作是一件有趣的事情，而不是一項枯燥的任務。
評分不得不說，市麵上很多同類書籍，雖然名字聽起來都差不多，但實際內容卻韆差萬彆。而這本《小學生分類作文名師輔導》給我帶來的驚喜，是它在內容上的深度和廣度都遠超我的預期。它不僅僅局限於講解寫作技巧，更是在潛移默化中培養孩子的觀察力、想象力和邏輯思維能力。書中的很多引導性問題，都非常富有啓發性，能夠讓孩子跳齣思維定勢，用更開闊的眼界去審視生活，發現寫作的靈感。比如，當孩子寫到“小狗”時，這本書可能會引導他從“小狗的外形”、“小狗的習性”、“小狗和主人的互動”等多個角度去挖掘細節，而不是簡單地描寫“小狗很可愛”。這種多維度、深層次的引導，能夠幫助孩子建立起更完整的寫作思路。此外，書中的排版設計也非常人性化，字體大小適中，留白閤理，閱讀起來非常舒適。對於一個四年級的孩子來說，這種易於接受的學習方式，無疑大大提高瞭他們的學習積極性和效率，讓他們的作文水平得到質的飛躍。
評分這本《小學生分類作文名師輔導》係列，尤其是我最近收到的這本針對四年級上下冊的版本，簡直是為我們傢那個四年級小豆包量身定做的。說實話，一開始我抱著試試看的心態買的，畢竟市麵上的作文輔導書太多瞭，良莠不齊。但拿到手後，我就被它紮實的內容給驚艷到瞭。首先，它的分類做得非常細緻，完全不像有些書那樣籠統地把所有體裁混在一起。它把記敘文、說明文、應用文等等都分開來講解，每個類彆下又有更具體的細分，比如記敘文就細分到瞭寫人、寫事、寫景、寫物。這一點對我傢孩子來說太重要瞭，他之前總是抓不住重點，寫東西東一榔頭西一棒子。但有瞭這個分類指導，他能清楚地知道每種文體應該側重哪些方麵，怎麼去構思，怎麼去組織材料。而且，它的例文都選得特彆好，不是那種脫離實際、晦澀難懂的“高大上”文章，而是貼近小學生生活，語言樸實自然，但又不失精彩。讀完例文，再看後麵的名師點評，孩子能很直觀地感受到為什麼這篇文章好，好在哪裏。這種“知其然，更知其所以然”的學習方式，比乾巴巴地背範文效果好太多瞭。
評分這次收到的四年級上下冊的《小學生分類作文名師輔導》，我最欣賞它的一點在於，它非常注重寫作技巧的循序漸進和夯實基礎。很多時候，我們看到孩子寫作文，語言錶達上總是那幾句套話，描寫也顯得蒼白無力。這本書就從最基礎的遣詞造句開始，一點一點地引導孩子掌握更豐富的詞匯，學習使用更生動的形容詞和動詞，以及各種修辭手法。它會通過一些小練習，讓孩子嘗試替換詞語，體會不同詞語帶來的語感差異。同時，在段落組織上，它也會講解如何讓段落過渡自然，如何讓每個段落都有明確的主題。最讓我驚喜的是，它還專門闢齣瞭一個章節來講解如何寫齣有“細節”的文章。之前我總是苦惱於孩子寫作文太空泛，沒有具體內容，這本書就教會他如何捕捉生活中的細微之處，用生動形象的細節來支撐自己的觀點，讓文章讀起來更加飽滿和有說服力。這種由淺入深，從“形”到“神”的輔導方式，真正做到瞭“授人以魚不如授人以漁”。
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