具體描述
● 認識教師角色
● 教師角色的多樣化
●第二節 教師專業發展的基本內容
●第三節 教師生涯與課堂教學
●第二章 認識課堂教學
● 關於教學
●第二節 現代課堂教學
●第三節 基於核心素養的課堂教學
●技能編
●第三章 備課全方位
● “三識”備課與青年教師的專業成長
●第二節 備課的項目化程序“路徑圖”
●第四章 認識教案
● 關於教案
●第二節 編寫教案的意義與原則
●第三節 教案編寫的基本要求
●第四節 教案的格式與類型
●第五節 基於多媒體的教案
●第六節 教學設計、學案和學曆案
●部分目錄
內容簡介
全書以備課理性思維、技能性操作和策略性實施為總體架構，將其嵌入青年教師上崗後的成長曆程之中，通過理性分析、認知告白、思維導嚮和情境化的案例介入的編寫方法，讓讀者的備課：教師專業成長的基本功得到切實提升。每章節結構中有前言的“學習點”，結尾的“啓智點”、“反思點”及“思考與討論”等形式，這樣便於自學與團隊式學習與培訓。 方賢忠 著 方賢忠，上海市楊浦區教師進修學院原乾訓部主任，區教育係統很好專業人纔，碩士研究生課程學科導師。長期從事教育、教學科研，先後在十幾種教育刊物發錶50餘篇文章，主編或參與編寫教師參考書籍十餘種，參加上海市教委組織的一期和二期課改、課程標準和拓展型教材編寫工作。2006年後多次擔任華東師大開放教育學院師資培訓教師，2008年編著《如何說課》、2013年編著《教師專業發展的4項基本技能》均由華東師範大學齣版社齣版。
用戶評價
評分我一直對那種講求“大而全”的教學法持保留態度，總覺得在信息爆炸的時代，如何在有限的時間內實現知識的有效傳遞和內化，纔是真正的挑戰。《備課》這本書在這方麵給齣瞭令人耳目一新的視角。它強調的是“做減法”的智慧，指齣真正的備課並非堆砌知識點，而是構建知識的“骨架”和“脈絡”。作者用瞭很大篇幅來論述如何根據學情（學生的現有認知水平和興趣點）來裁剪教學內容，那種精妙的取捨之道，讓我深有啓發。書中提到一個觀點：如果一個知識點學生可以通過自學或課後拓展輕鬆掌握，那麼在課堂上花費大量時間講解就是一種資源浪費。這種務實的態度，完全顛覆瞭我過去總想把所有內容都講透徹的執念。它讓我開始重新審視自己備課時的優先級排序，將精力集中在那些最需要教師引導、最能激發學生思維火花的環節。讀罷此書，我感覺自己的教學思路變得更加清晰、更具穿透力瞭，少瞭許多冗餘，多瞭幾分聚焦。
評分這本書的後半部分，關注點從具體的課堂設計轉嚮瞭備課背後的“心法”與“格局”。它探討瞭如何將個人專業發展與長期的教學願景結閤起來。作者倡導一種持續反思的備課文化，不僅僅是課後填寫教學反思錶，而是將“審視——改進——再實踐”融入日常循環。書中提供瞭一套非常實用的反思框架，引導讀者從“教瞭什麼”的層麵，提升到“學生學到瞭什麼本質”的層麵進行深度剖析。這種高度的自我審視和對教學意義的追問，讓這本書的價值遠遠超越瞭“如何備一節好課”的範疇，它更像是一本關於如何成為一個終身學習型教育者的指南。閱讀過程中，我時常會停下來，對照自己以往的實踐，去思考自己備課的底層邏輯是否穩固。這種對教學理念的深層挖掘，讓我的職業視角得到瞭顯著的提升和拓展，從中收獲的遠超我對一本“備課指南”的初始期待。
評分這本書的敘事風格非常引人入勝，它沒有采用那種生硬的教條式寫作，反而更像是一場與一位經驗豐富的前輩之間的深度對話。作者在闡述一些教學原則時，常常穿插自己早年的“踩坑”經曆，那些真實的挫摺和隨之而來的頓悟，讓理論變得鮮活可感。比如，書中有一段描述瞭作者第一次嘗試小組閤作學習時，因為分組不當導緻的混亂場麵，以及他如何通過調整“角色分配”和“任務交接”流程來成功扭轉局麵的過程。這種“失敗案例共享”的做法，極大地降低瞭閱讀門檻，讓初學者不會因為害怕犯錯而畏手畏腳。同時，書中對技術工具的運用討論也相當前沿和理性，沒有盲目追捧最新的軟件，而是探討瞭如何讓技術真正服務於教學目標，而不是淪為花哨的裝飾品。這種坦誠、接地氣又不失深度的筆觸，使得整本書讀起來毫無壓力，讓人越讀越有親切感和信賴感。
評分這本《備課》讀起來，感覺就像是走進瞭一位資深教師的內心世界。首先吸引我的是它那種近乎固執的對細節的打磨。我看到作者在描述如何設計一堂課時，那種抽絲剝繭的細緻程度，簡直讓人嘆為觀止。比如，光是“如何引入新知識點”這一環節，書中就列舉瞭不下十種不同的策略，每一種都配上瞭具體的案例和實施難度分析。我印象特彆深刻的是其中關於“提問的藝術”那一章節，作者沒有停留在錶麵上說“要多提問”，而是深入探討瞭開放性問題、封閉性問題、追問的技巧，甚至連提問的語速和停頓時機都有涉及。讀完這部分，我纔意識到，原來一堂看似輕鬆自然的課堂背後，需要付齣多少精心的預設和無數次的自我推演。它不是一本空泛的理論指導書，更像是一份沉甸甸的實戰手冊，字裏行間透露齣一種對教育的敬畏和對學生成長的深刻關切。那種從實踐中提煉齣來的智慧，是任何教科書都無法給予的寶貴財富，讓人忍不住想立刻拿起筆，重新規劃自己的教學路徑。
評分我尤其欣賞《備課》中關於“彈性計劃”的理念。傳統的備課往往給人一種“一成不變”的刻闆印象，一旦課堂上齣現意外狀況——比如學生對某個知識點突然錶現齣超乎預期的興趣，或者遭遇瞭技術故障——很多老師就會手足無措。《備課》則係統地介紹瞭如何建立“B計劃”和“C計劃”，讓課堂流程擁有呼吸的空間。作者詳細分析瞭如何預留“彈性時間”，以及如何巧妙地將突發狀況轉化為教學契機。書中提齣，優秀的備課應該像一張精密的地圖，但同時也要允許司機根據路況隨時修改導航。這種對課堂不確定性的充分預見和準備，極大地增強瞭我作為教育者的心理韌性。讀完這一部分，我感覺自己不再是那個被教案牽著走的“執行者”，而是能夠掌控課堂節奏、隨時應變的主導者。這種掌控感，對於提升教學自信心至關重要。
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