幼兒園室內外建構遊戲指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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邵愛紅 著

圖書標籤:

• 幼兒園
• 建構遊戲
• 室內遊戲
• 室外遊戲
• 遊戲指導
• 幼兒教育
• 學前教育
• 早期教育
• 親子遊戲
• 創造力培養

店鋪： 建湖新華書店圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787518406760

商品編碼：25597220408

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2016-02-01

內容介紹
基本信息

書名：	幼兒園室內外建構遊戲指導
作者：	邵愛紅	開本：
YJ：	36	頁數：
現價：	見1；CY=CY部	齣版時間	2016-02
書號：	9787518406760	印刷時間：
齣版社：	輕工業齣版社	版次：
商品類型：	正版圖書	印次：

內容提要 作者簡介

邵愛紅　浙江省寜波市海曙區啓文幼兒園園長。寜波市名教師，浙江省YX教師，浙江省“五一勞動奬章”獲得者。

從教二十多年來，先後主持過多個GJJ、省市級課題。其中，“幼兒心理健康教育序列研究”獲GJJ課題成果二等奬，“幼兒園結構遊戲的指導研究”獲浙江省課題成果三等奬，“玩轉積木—幼兒園積木遊戲的實踐研究”獲寜波市教育規劃課題成果一等奬。另有多篇論文、課例在《中國教師報》《學前教育》等報刊上發錶。

精彩導讀

案例2 小班：給小雞造個傢

【主題由來】

Z近，班裏正在開展“小雞小鴨”的主題教學活動，小朋友們還在自然角飼養瞭一隻可愛的小黃雞。他們每天來園、課間、離園時都會蹲在那裏觀察小雞，和小雞聊天，給小雞喂食，對小雞産生瞭深厚的感情。於是，教師組織幼兒在建構區開展瞭“給小雞造個傢”的建構活動。

【前期準備】

（1）材料準備：小雞玩具、單元積木若乾。

（2）經驗準備：幼兒認識小雞，喜歡小雞。

【遊戲曆程】

小雞的圍欄

“給小雞造個傢”搭建活動開始瞭，教師為每個孩子準備瞭一隻玩具小雞。孩子們拿著小雞，找到空地開始瞭搭建。玖兒把小雞放在地上，用小圓柱形積木沿著小雞圍瞭一個小小的圈，說：“我的小雞有傢嘍。”（見圖2-2-1）應祺煒則用三角形積木將小雞圍在裏麵（見圖2-2-2）。

圖2-2-1

圖2-2-2

可心在旁邊看瞭一眼，說：“我的和你們的都不一樣，看，我用的是彎麯積木，這樣更好看。”（見圖2-2-3）圓圓接話說：“你的小雞會從洞洞裏跑齣去，那樣你J找不到它瞭。看，像我這樣搭，小雞J跑不齣去啦！”圓圓用長短不同的平闆圍瞭一個長方形，將小雞放在中間，說：“我這兒還有一扇小門，可以打開，也可以關上，厲害吧！”圓圓一邊操作一邊說道（見圖2-2-4）。

圖2-2-3

圖2-2-4

觀察與分析

遊戲中，幼兒能選擇自己喜歡的積木進行圍閤，思路清晰、任務明確、搭建流暢，可以看齣他們對於“圍閤”這個概念的理解是比較準確的。有的幼兒還能結閤自己的原有經驗，為小雞搭建瞭可移動的門，FC接近現實生活。

但是，遊戲中他們選擇的材料較為單一，都是同樣形狀的積木，在思維上不夠開放。而且教師提供的小雞玩具，局限瞭幼兒對於大小的感知，導緻搭建的圍欄都FC小，隻能住一隻小雞。

“我” 的 傢

為瞭突破幼兒建構作品的局限性，教師改變瞭策略。遊戲前，師幼進行瞭一番談話。

教師說：“孩子們，現在我是雞媽媽，你們都做我的雞寶寶，願意嗎？”

“願意！”孩子們齊聲說。

教師接著說：“我的雞寶寶們，你們都已經長大瞭，變得FC能乾，媽媽有一個任務要交給你們，請你們給自己搭建一個傢，能讓自己住進去。”

教師交代完任務後，孩子們J開始行動瞭。夢夢蹲在地上，用圓柱形積木把自己圍在裏麵（見圖2-2-5），說：“看，這是我的傢。”可心看瞭看，說：“你的傢太矮瞭，要高一些，不然藏不住自己。”聽完可心的話，夢夢開始著手建造D二層（見圖2-2-6）。其他的孩子也都來幫忙，有人搬材料，有人指揮，有人加高，於是圍欄越搭越高……

圖2-2-5

圖2-2-6

觀察與分析

在教師的引導下，幼兒在圍欄造型的大小和高度建構上有瞭很大的改觀。他們結閤自身身體大小決定圍閤麵積，在無形中降低瞭建構的難度。

同伴對話將個彆經驗轉換成瞭集體經驗，幼兒在已有建構基礎上開始瞭疊高，充分運用瞭之前習得的建構技能。在疊高的過程中，上下積木對不整齊的情況還是時有發生，說明幼兒間存在一定的個體差異性。

遊戲中，還存在積木形狀的選擇單一的問題，說明幼兒在建構材料的選擇上還不夠大膽。

小雞的“城堡”

D孩子們還沉浸在“傢”的搭建中時，夢夢自言自語道：“我是白雪公主，我想住在城堡裏。”教師順勢接話：“這個想法很好哦，小雞也可以住城堡啊。”於是，孩子們開始瞭熱烈的討論。

“城堡是有門的。”

“城堡還有窗戶。”

“城堡的屋1；CY=CY是尖尖的。”

……

於是，新一輪的調整J這樣開始瞭。夢夢在原先搭建的基礎上加上瞭三角形的屋1；CY=CY（見圖2-2-7）；濤濤開始搭建城堡的窗戶，他撤掉瞭一些圓柱形積木，在上麵蓋上瞭闆子（見圖2-2-8）。成功壘高以後，有的幼兒又在外圈加瞭圍牆（見圖2-2-9）。

圖2-2-7

圖2-2-8

圖2-2-9

小雞的“城堡”建成後，應祺煒一句“請到我的城堡來做客”拉開瞭做客遊戲的帷幕。

孩子們紛紛走進其他孩子的城堡，玩起瞭娃娃傢遊戲（見圖2-2-10）。城堡的主人先介紹瞭自己的傢，再使用禮貌用語招呼客人，端上水果招待客人，學媽媽做飯，一切都那麼有趣。

圖2-2-10

觀察與分析

“城堡”內容的加入幫助幼兒打開瞭思路，原先材料單一、層數不夠的問題得到瞭解決。

在搭建窗戶、門時，幼兒運用瞭之前學過的架空技能。遊戲Z後，幼兒角色的轉變為他們的搭建活動注入瞭新的活力，把建構活動提升到想象創造的境界。

【遊戲反思】

本次建構遊戲從幼兒喜歡的小雞入手，為幼兒的主動學習奠定瞭基礎。遊戲中，教師發現幼兒D一次圍閤麵積太小後，改變策略，撤下原先的小雞玩具，運用瞭情境體驗策略——讓幼兒自己扮演小雞。對象的改變讓圍閤麵積顯著增大，不但達到瞭預期的效果，還多瞭一些趣味性。

“住在城堡裏”幾乎是所有人孩童時期的夢想，教師能及時抓住突然齣現的遊戲契機，順勢迴應幼兒，把這次的搭建拉高瞭一個層次，使建構技能得到運用和鞏固，建構作品的視覺效果更佳。

不過，遊戲中教師預設、準備得還是不夠充分。比如，小雞玩具體積小，在無形中降低瞭圍閤的難度，結果與預設目標存在一定距離；又如，“城堡”內容齣現後，教師沒有及時提供關於城堡的圖片、影像。小班幼兒由於年齡限製，連把實體物象轉化為建構物象的能力都不具備，更何況是根據迴憶想象搭建瞭。此時，教師應該為幼兒提供一些圖片，包括完整的城堡外形以及裏麵的一些細節的圖片，尤其是門、窗的細節圖，為幼兒的後續建構遊戲提供支架。

（本案例由章丹老師提供） ……

目錄 理論篇
一、幼兒園建構遊戲的概念與特點
二、幼兒園建構遊戲的價值
三、幼兒園常見的建構遊戲材料
四、幼兒園建構遊戲中的建構方法
五、幼兒園建構遊戲的環境規劃
六、幼兒園建構遊戲的內容來源
七、幼兒園建構遊戲的組織
八、幼兒園建構遊戲的觀察與分析
九、幼兒園建構遊戲的指導策略
十、幼兒園建構遊戲評價

實踐篇
一、積木工作坊遊戲案例
案例1 小班：給兔奶奶鋪路
案例2 小班：給小雞造個傢
案例3 中班：滑梯
案例4 中班：肯德基
案例5 大班：“蝴蝶”立交橋
案例6 大班：天封塔
案例7 大班：南塘老街
案例8 大班：雄偉的長城
案例9 大班：埃菲爾鐵塔
案例10 大班：我心目中的小學

二、班級建構區遊戲案例
案例11 托班：和機器人做遊戲
案例12 小班：火車開來瞭
案例13 小班：城裏的橋
案例14 中班：小紅帽曆險記
案例15 中班：魔幻森林
案例16 中班：博物館
案例17 中班：熱鬧的大街
案例18 大班：未來的城市
案例19 大班：遊樂場
案例20 大班：美麗的月湖

三、戶外建構遊戲案例
案例21 中班：運水
案例22 大班：好玩的椅子
案例23 中大班：地道戰
案例24 中大班：水管迷宮
案例25 中大班：馬路上的風景
案例26 中大班：竹筏變形記
案例27 中大班：兵器館
案例28 中大班：紙箱迷宮
案例29 中大班：長城
案例30 中大班：動物樂園

參考文獻


暫時沒有目錄，請見諒！

《小小建築師的奇思妙想：啓濛建構的藝術之旅》 一、 導語：點燃孩子的創造火花，在遊戲中搭建無限可能 當孩子的小手第一次拿起積木，當他們用稚嫩的語言描述心中的“城堡”，一個充滿無限可能的世界便在我們眼前徐徐展開。建構遊戲，作為幼兒早期教育中一項至關重要的活動，不僅是孩子們對物質世界的探索，更是他們認知發展、社會交往、情感錶達的生動實踐。它如同播撒在心田的種子，等待著被悉心嗬護，最終長成參天大樹。 本書，《小小建築師的奇思妙想：啓濛建構的藝術之旅》，正是為瞭迴應這份對孩子創造力無限的期待而誕生。我們深知，每一個孩子都是天生的建造者，他們擁有著最純粹的好奇心和最豐富的想象力。他們的每一個搭建動作，每一個“為什麼”，都蘊含著對世界運作規律的初步認知和對美好事物的嚮往。 本書並非一本枯燥的理論指南，而是一份充滿溫度、貼近孩子成長實際的“建構遊戲伴侶”。我們緻力於為傢長、教師以及所有關心幼兒成長的人們，提供一套係統而靈活的建構遊戲指導方案。我們相信，通過科學的引導和富有創意的活動設計，每一個孩子都能在建構遊戲中，不僅搭建齣看得見的模型，更能搭建起邏輯思維的骨架、解決問題的能力、團隊協作的精神，以及對美的初步感知。 在這趟“啓濛建構的藝術之旅”中，我們將帶領讀者深入瞭解建構遊戲的價值，掌握實用的指導技巧，並解鎖一係列富有啓發性的遊戲活動。我們將一同見證，孩子如何在玩耍中學習，在搭建中成長，最終成為那個自信、有能力、敢於想象的“小小建築師”。 二、 建構遊戲的價值：不止於“搭”，更在於“育” 建構遊戲，絕非簡單的堆砌積木。它蘊含著深刻的教育價值，對幼兒的全麵發展起到不可替代的作用。 認知發展：空間的啓濛，邏輯的萌芽 在建構過程中，孩子們需要理解物體的大小、形狀、顔色、高低、遠近等空間概念。他們需要在腦海中勾勒齣物品的輪廓，並將其轉化為實際的搭建。這個過程極大地鍛煉瞭他們的空間感知能力和空間想象力。 同時，搭建模型也需要遵循一定的順序和邏輯。例如，搭建一個穩定的房子，需要先打好地基，再一層層嚮上疊加。這個看似簡單的過程，實則是在培養孩子的邏輯思維能力，讓他們理解因果關係、部分與整體的關係，以及如何一步步達成目標。他們會嘗試不同的組閤方式，探索材料的特性，並在失敗中學習如何調整策略，這正是解決問題能力的雛形。 精細動作與手眼協調：小手的魔力，創造的根基 拿起、抓取、放置、鏇轉、連接……每一次建構活動，都是對孩子手部小肌肉群的精細鍛煉。通過這些精細的動作，孩子的手眼協調能力得到顯著提升。他們學會如何精準地控製自己的動作，使之與視覺信息同步。這對日後書寫、繪畫、使用工具等精細動作的發展至關重要。 此外，不同材質、不同形狀的建構材料，也為孩子提供瞭豐富的觸覺和本體感受體驗，進一步促進瞭其感官整閤能力的發展。 語言與溝通：傾訴內心的“設計圖”，交流創意的“藍圖” 建構遊戲是孩子錶達想法的絕佳平颱。他們會用語言描述自己的作品：“這是我的城堡，有高高的塔樓！”“這個是我傢的房子，裏麵有好多房間！”這些描述不僅僅是對作品的介紹，更是他們將內在想法外化的過程。 在集體建構活動中，孩子們需要與同伴分享材料、協商方案、共同完成目標。這個過程中，他們學會傾聽、錶達、協商、妥協，有效地發展瞭他們的語言錶達能力和社交溝通技巧。他們學會如何清晰地錶達自己的需求，如何理解他人的意圖，如何在閤作中找到最佳的解決方案。 情感與意誌：挫摺的磨礪，成功的喜悅 建構並非總是一帆風順。當搭建的模型倒塌，當想象中的畫麵無法實現，孩子會經曆挫摺。然而，在成人的引導下，他們學會如何麵對失敗，如何從中吸取教訓，並重新嘗試。這培養瞭他們的抗挫摺能力和堅持不懈的意誌。 當他們最終搭建齣滿意的作品，當他們的創意得到肯定，那種成功的喜悅和成就感將極大地增強他們的自信心，激勵他們繼續探索和創造。 藝術感知與審美啓濛：色彩的和諧，形態的美感 建構材料本身就具有豐富的色彩、綫條和造型。孩子們在選擇材料、組閤形狀的過程中，會不自覺地對顔色搭配、比例關係、整體美感産生初步的感知。他們可能會嘗試創造齣對稱、平衡、和諧的構圖，從而在玩樂中啓濛他們的藝術感知能力和審美意識。 三、 指導的藝術：成人是“鋪路人”，而非“建造者” 在孩子的建構遊戲中，成人的角色至關重要。我們不是去代勞，不是去主導，而是成為一個耐心的觀察者、積極的引導者和熱情的支持者。 創設豐富的建構環境：五彩斑斕的“素材庫” 一個充滿吸引力的建構環境是激發孩子創造力的前提。本書將詳細介紹如何根據幼兒的年齡特點和興趣，選擇和準備多樣化的建構材料。這包括但不限於： 經典積木係列： 各種尺寸、形狀、材質（木質、塑料）的積木，它們是建構的基石。 自然材料： 樹葉、樹枝、小石頭、貝殼、鬆果等，它們能帶來與自然對話的獨特體驗。 可迴收材料： 紙箱、塑料瓶、捲紙芯、布料等，它們是環保與創意的完美結閤。 結構性材料： 管道、連接件、齒輪等，它們能讓建構更具挑戰性和科學性。 微縮道具： 小人物、小動物、傢具模型等，它們能為孩子的建構作品增添故事性和情境感。 我們將強調，環境的布置應是開放式的、具有彈性的，鼓勵孩子自由探索和發現。色彩的搭配、物品的擺放，都應以激發孩子的興趣為導嚮。 觀察與傾聽：捕捉靈感的“雷達” 靜靜地觀察孩子在做什麼，比任何言語都更能幫助我們理解他們的需求和想法。仔細傾聽他們的描述，即使語句不通順，也要努力去理解他們想要錶達的意圖。本書將提供一套觀察的視角和傾聽的技巧，幫助成人捕捉孩子在建構過程中的點滴進步和創造火花。 關注孩子的操作： 他們如何選擇材料？如何連接？如何解決遇到的睏難？ 傾聽孩子的描述： 他們在說什麼？他們想搭建什麼？他們遇到的挑戰是什麼？ 理解孩子的錶情和肢體語言： 專注、睏惑、喜悅、沮喪，都是寶貴的信息。 提問的藝術：引導思考的“火花” 恰當的提問能引導孩子深入思考，而非直接給齣答案。本書將提供一係列開放式、啓發式的提問範例，例如： “你打算怎麼讓它更穩固呢？” “如果這裏加上一個門，會怎麼樣？” “你覺得這個小人會住在裏麵嗎？它需要什麼呢？” “有沒有其他辦法可以把它們連接起來？” 這些問題旨在激發孩子的想象力，鼓勵他們嘗試不同的解決方案，並讓他們在解決問題的過程中獲得成就感。 適度的介入與支持：搭建信心的“腳手架” 成人的介入需要把握“度”。在孩子遇到明顯睏難，或錶現齣強烈的求助意願時，可以提供適度的支持。這種支持可以是： 示範： 簡單示範一種連接或搭建技巧。 建議： 提供一種新的可能性，但由孩子決定是否采納。 鼓勵： 肯定他們的努力，即使結果不完美。 閤作： 作為一個“小幫手”，與孩子共同完成某個部分。 重要的是，讓孩子感受到支持，但始終保持對創造過程的主導權。 鼓勵分享與交流：社群的“共建者” 當孩子完成作品，鼓勵他們與他人分享。可以是嚮傢長展示，也可以是與同伴交流。分享的過程不僅能讓孩子獲得肯定，還能讓他們學習到他人的創意和想法，拓展自己的視野。 四、 創意建構遊戲活動：激發無限想象的“主題公園” 本書將提供豐富的、具有操作性的建構遊戲活動，覆蓋不同的主題和難度，以滿足不同年齡段孩子的需求。 主題探索類： “我的夢想小鎮”： 用紙箱、積木等搭建房屋、商店、公園，讓孩子描繪心中的社區。 “動物王國探險”： 搭建各種動物的傢園，瞭解不同動物的生活習性。 “恐龍時代穿越”： 利用自然材料和積木，重現史前世界的景觀。 “交通工具大集閤”： 搭建汽車、火車、飛機、輪船，瞭解不同交通工具的特點。 挑戰與創造類： “最堅固的橋梁”： 挑戰用有限的材料搭建能承受一定重量的橋梁。 “最高的塔”： 鼓勵孩子挑戰搭建盡可能高的塔。 “秘密基地建造師”： 利用大塊紙箱、布料，搭建屬於自己的私密空間。 “機器人總動員”： 利用迴收材料，發揮想象，創造各種形態各異的機器人。 情境扮演類： “小小廚房”： 搭建廚房設施，玩過傢傢遊戲。 “神奇劇場”： 搭建舞颱，製作簡單的玩偶，進行錶演。 “宇宙飛船探險”： 搭建飛船內部，進行一場想象中的太空之旅。 每一項活動都將附帶詳細的材料準備建議、操作步驟、引導提示，以及可拓展的延伸活動，讓成人能夠輕鬆上手，並根據實際情況進行調整。 五、 結語：點亮未來，從每一次“搭”開始 《小小建築師的奇思妙想：啓濛建構的藝術之旅》，願成為您和孩子探索建構遊戲世界的忠實夥伴。我們相信，每一個孩子都擁有無限的潛能，而建構遊戲，正是釋放這份潛能的絕佳途徑。 讓我們的孩子在遊戲中學習，在搭建中成長。讓他們用小手搭建夢想，用智慧創造未來。每一次的嘗試，每一次的創新，都將為他們的人生打下堅實的基礎，讓他們成為那個敢於想象、勇於實踐的“小小建築師”！