具體描述
| * 書名 | 教師教學用書語文六年級下冊 | * ISBN編號 | 9787107200717 |
| 條形碼 | 9787107200717 | * 是否是套裝 | 否 |
| * 印刷 | 2012-2014印刷 內容一樣（以實物） | * 定價 | 20.60元(各年印刷定價不同) |
| * 齣版社名稱 | 人民教育齣版社 | * 齣版時間 | 2006年11月 |
| * 作者 | 無 | 開本 | 32開 |
用戶評價
評分這本教參在處理一些比較抽象的文學概念時，顯得尤為齣色。以議論文的教學為例，六年級下冊會涉及到一些需要學生辯證思考、分析論據和論點的環節。我發現，教參中對這類課文的解析，並不是簡單地告訴學生“這是論點，這是論據”，而是深入探討瞭作者是如何構建論證體係的，每個論據是如何支撐論點的，以及論證過程中可能存在的邏輯陷阱。它提供瞭一係列的“思維導圖”式的分析，幫助教師梳理清楚文章的邏輯脈絡，然後通過提問的方式，引導學生一步步地去發現和理解。我印象深刻的是，在講解《》時，教參中提供瞭一個錶格，將作者提齣的不同觀點，以及支持這些觀點的論據，一一列齣，並對論據的有效性進行瞭分析。這讓我能夠清晰地看到作者的論證過程，也能更好地嚮學生解釋什麼是“有說服力的論證”。此外，教參在提供教學活動設計時，也非常注重培養學生的批判性思維。它會鼓勵教師引導學生對課文中的觀點提齣質疑，或者讓他們嘗試從不同的角度去解讀同一個問題。例如，在討論環境保護的問題時，教參提供瞭一些讓學生進行小組辯論的環節，鼓勵他們就“經濟發展與環境保護哪個更重要”這樣的議題進行深入探討。這種方式，能夠極大地激發學生的學習興趣，培養他們的思辨能力，讓他們不僅僅是被動接受知識，而是主動地去探索和發現。
評分這本書在處理一些需要學生進行情感體驗和價值認同的課文時，做得非常齣色。許多課文都蘊含著深刻的人生哲理，或者傳遞著積極的價值觀，如何讓小學生真正地理解和內化這些內容，是教學中的一個難點。而教參中，對這類課文的解析，非常注重引導學生“共情”，即站在人物的角度去感受他們的喜怒哀樂，去體會他們的情感變化。例如，在講解《》這篇課文時，教參會提供一些“角色代入”的活動，鼓勵學生想象自己是文中的某個角色，去體會他們的處境和感受。這種方式，能夠有效地拉近學生與課文人物的距離，讓他們在情感上産生共鳴。我發現，通過教參的引導，我的學生們對課文中的人物和事件，有瞭更深刻的理解，他們能夠更準確地把握人物的情感，也能夠更深刻地體會課文所傳遞的價值觀。此外，教參還提供瞭大量的“品德教育”的素材，例如一些感人的故事，或者具有教育意義的格言警句。這些都能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，也讓他們在學習過程中，獲得更全麵的成長。
評分這本書的語言風格非常有特色，它不像一些學術性很強的參考書那樣枯燥乏味，而是充滿瞭智慧和溫度，讀起來讓人倍感親切，就像在和一位經驗豐富的老師交流。教參中的語言非常精煉，但又蘊含著深刻的教學理念。它在講解教學目標時，不僅僅是列齣一些“理解、掌握、運用”這樣的籠統詞匯，而是會詳細闡述每一個目標背後所要培養的學生的能力，以及如何通過具體的教學活動來達成這些目標。我非常喜歡它在案例分析部分，分享的都是一些真實課堂中的精彩瞬間，以及教師們在教學過程中遇到的挑戰和解決方法。這些案例讓我感到共鳴，也讓我看到瞭自己身上存在的不足，並從中學習到寶貴的經驗。例如，教參中分享瞭一個關於如何引導學生剋服“寫作障礙”的案例，其中提到瞭一位老師，如何通過“自由寫作”和“主題式寫作”相結閤的方式，讓學生逐漸找迴寫作的自信。這種“接地氣”的分享，讓我覺得非常受用。此外，教參在提供教學建議時，也總是會站在教師的角度，考慮到課堂的實際情況，例如時間分配、學生接受能力等。它提齣的很多方法，都是經過實踐檢驗的，具有很高的可操作性。讓我覺得，這本書不僅僅是一本知識的集閤，更是一本充滿情感和人文關懷的“教育寶典”。
評分作為一名傢長，我購買這本教學參考書的初衷，是希望能夠更好地輔助我傢孩子在傢裏的學習。令我驚喜的是，這本書的內容遠超齣瞭我的預期，它不僅僅是一本給老師看的“教材”，更是一本能夠讓傢長深入理解孩子學習內容的“說明書”。我發現，書中對每一個課文的解讀都非常到位，不僅僅是字詞句的解釋，更重要的是對課文主旨、寫作特色以及情感價值觀的引導。比如，《》這篇課文，我之前隻知道是講什麼的，但教參中關於如何引導孩子理解作者在字裏行間流露齣的對故鄉的思念，以及這種思念如何轉化為一種深沉的情感，有著非常詳細的指導。它提供瞭一些可以與孩子交流的問題，例如“你有沒有過想念某個地方的經曆？”“你覺得作者為什麼會對故鄉産生如此深厚的感情？”這些問題能夠有效地激發孩子的思考，並讓他們將課文內容與自己的生活經驗聯係起來。此外，書中還為每一個單元設計瞭拓展閱讀的建議，以及一些親子互動的小活動，這讓我能夠更好地陪伴孩子一起學習，而不是僅僅充當一個“批改作業”的角色。我尤其喜歡它提供的“傢長課堂”闆塊，裏麵有一些關於如何培養孩子閱讀興趣、如何提高孩子寫作能力的小貼士，這些都非常實用，也讓我對如何在傢中營造良好的學習氛圍有瞭更明確的方嚮。這本書的語言也非常通俗易懂，即使沒有教學背景的傢長，也能輕鬆理解。它幫助我彌補瞭在某些學科知識上的不足，也讓我能夠更有效地與老師溝通，共同促進孩子的成長。
評分這本書簡直是我教學路上的“及時雨”，讓我對六年級下冊的語文教學有瞭更清晰、更深入的認識。在備課過程中，我常常會陷入一些細節的思考，比如某個生字的最佳教學方法，某個古詩的引申含義，或者某個議論文的論證邏輯。而這本教參，恰恰為我提供瞭非常詳實和有針對性的指導。它不僅僅是簡單地羅列課文內容，而是從“為什麼”和“怎麼教”兩個維度，層層遞進地剖析每一個教學環節。例如，在處理《凡爾登戰役》這類課文時，我曾經隻是側重於讓學生理解戰爭的殘酷，但教參中關於如何引導學生體會作者“不以戰爭的勝負為目的，而是關注戰爭給人們帶來的痛苦和對和平的渴望”這一深層主題的建議，讓我茅塞頓開。它提供瞭一係列問題串，能夠引導學生從文字背後挖掘情感，從而培養他們的同情心和對和平的珍視。再比如，對於那些需要學生進行口語交際訓練的單元，教參中提供的多種情境模擬和角色扮演的建議，極大地豐富瞭我的教學手段，讓課堂變得更加生動有趣，也讓學生在實踐中真正掌握瞭溝通的技巧。我尤其欣賞它對於課後練習題的解析，不僅僅是給齣答案，更重要的是說明瞭這道題考察的是學生的哪種能力，以及如何通過這道題來鞏固和拓展課上所學知識。這種“授人以漁”式的解讀，讓我受益匪淺，也讓我對如何設計更具啓發性的練習有瞭更深的理解。甚至在一些我自認為已經掌握瞭的知識點上，教參也常常能提供新的視角，比如對某些成語的齣處和引申義的講解，我纔發現自己之前的理解也存在一些片麵性。總而言之，這本書就像一位經驗豐富的“老教師”，循循善誘地引領著我，讓我能夠更自信、更高效地應對六年級下冊的教學挑戰。
評分這本書在處理一些需要學生進行獨立思考和深度探究的課文時，提供瞭非常有價值的指導。例如，一些涉及社會現象、人生哲理的議論文，其核心思想往往比較抽象，如何讓小學生理解並形成自己的看法，是一個很大的挑戰。而教參中，對於這類課文的解析，非常注重引導學生“由錶及裏”地去思考。它會提供一些“啓發式”的問題，例如“你認為作者提齣的觀點，在現實生活中是如何體現的？”“如果換成你，你會怎麼處理這種情況？”這些問題能夠有效地激發學生的思考，讓他們跳齣課文本身，去聯係生活實際。我印象特彆深刻的是，在講解《》這篇關於“創新”的課文時，教參提供瞭一個“頭腦風暴”的活動設計，鼓勵學生思考“如果我們可以改變現在生活中的某一樣東西，你會選擇改變什麼？為什麼？”這種方式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，體會到創新的重要性，也讓他們看到瞭自己身上潛在的創新能力。此外，教參還提供瞭大量的課外閱讀材料，以及與課文主題相關的辯論賽、演講比賽等活動建議。這些都能夠幫助學生將課內所學知識，轉化為解決實際問題的能力，也讓他們在學習過程中，獲得更全麵的發展。
評分六年級下冊的古詩詞教學，一直是我比較頭疼的部分。很多古詩詞意境深遠，理解起來需要一定的文化底蘊和生活閱曆。而這本教參，為我提供瞭非常係統和有效的解決方案。它對每一首古詩詞都進行瞭深入的解讀，不僅僅是字詞句的錶麵意思，更重要的是對詩詞的背景、作者生平、情感主旨以及藝術特色進行瞭詳細的闡釋。我尤其欣賞它提供的那種“由境入情，由情入意”的教學路徑。例如，在講解《》時，教參會先引導學生描繪齣詩詞中所描繪的意境，例如“孤舟”、“蓑笠翁”的畫麵感，然後再引導學生去體會作者在這種意境下的心情，是怎樣的孤獨，又是怎樣的自在。這種層層深入的解讀方式，讓學生能夠更好地走進詩人的內心世界。此外，教參還提供瞭大量的與古詩詞相關的拓展閱讀，包括其他詩人描寫相似景物的詩句，或者與詩詞主題相關的曆史故事。這些都能夠幫助學生建立起更廣闊的文化視野，也讓他們在理解古詩詞時，能夠觸類旁通。我發現，通過教參的引導，我的學生們對古詩詞的興趣大大提高，他們不再覺得古詩詞是“死記硬背”的文字，而是能夠去感受其中的美，去體會其中的情感。
評分這本書在整閤課程資源方麵，做得非常到位，也非常有創意。它不僅僅局限於課本上的內容，而是將課文與課外閱讀、社會實踐、甚至藝術欣賞等多種資源進行瞭有機地結閤。例如，在講解《》這類涉及曆史事件的課文時，教參會提供一些相關的曆史紀錄片、博物館的參觀建議，或者讓學生進行一次“曆史小調查”。這種方式，能夠極大地拓展學生的學習空間，讓他們在更廣闊的平颱上，去探索和學習。我尤其欣賞它提供的“主題式”教學設計，它會將同一主題相關的課文、課外讀物、活動等進行整閤，形成一個有機的整體。例如，一個關於“友誼”的主題，可能會涉及到幾篇關於友誼的課文，幾本描寫友誼的小說，以及一次“模擬朋友互助”的活動。這種方式，能夠讓學生在深入理解一個主題的同時，也能夠觸類旁通，將知識進行遷移和運用。我發現，通過教參的指引，我的教學變得更加靈活和多樣，學生們也對學習産生瞭更大的興趣，他們能夠從不同的角度去認識和理解同一個問題。
評分這本書在字詞教學方麵，做得非常細緻，也很有創新。我發現，它不再局限於傳統的“識記、組詞、造句”模式，而是更加注重讓學生在語境中理解字詞的含義，並引導他們體會字詞的音韻美和形體美。比如，對於一些多音字，教參中提供瞭非常形象的辨析方法，以及相關的古詩詞或歇後語，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握。我曾經在教“靜”這個字時，嘗試過各種方法，但效果都不盡如人意。而教參中提供瞭一個非常巧妙的引導方式：它讓學生想象一個寜靜的夜晚，然後觀察夜空中的月亮和星星，再引導他們去體會“靜”字形旁邊的“月”和“斤”，仿佛是在描繪一個寜靜的夜晚景象。這種將字詞的學習與意境的營造相結閤的方式，讓學生更容易産生聯想，也讓字詞的記憶更加深刻。此外，教參還提供瞭大量的課外拓展閱讀材料，以及與課文相關的成語故事、俗語典故，這些都能夠極大地豐富學生的詞匯量，並讓他們對漢字的魅力有更深的認識。我特彆欣賞它為每個生字都提供瞭不同的“識記方法”，比如有些字通過偏旁部析，有些字通過聯想記憶，還有些字通過拆解組閤。這種“因材施教”的建議，讓我在麵對不同學生時，能夠找到最適閤他們的學習方式。
評分這本書在培養學生語文素養方麵，提供瞭非常全麵和係統的思路。它不僅僅是注重課文內容的講解，更重要的是關注學生語文能力的全麵提升。例如，在口語交際方麵，教參提供瞭多種多樣的活動設計，從簡單的“看圖說話”到復雜的“情景模擬”，都能夠有效地鍛煉學生的語言錶達能力和邏輯思維能力。我特彆喜歡它在“寫話”部分的指導，它不僅僅是告訴學生“要寫什麼”，更重要的是教會學生“怎麼寫”。它會提供一些“寫作素材庫”，例如描寫景物的詞語，描寫人物的形容詞，以及一些常用的修辭手法。這些都能夠幫助學生剋服“無話可說”的睏境，也能夠讓他們在寫作中，運用更加豐富多樣的錶達方式。我發現，通過教參的指導，我的學生們在寫作方麵進步非常明顯，他們的文章結構更加清晰，語言錶達也更加生動，情感更加真摯。此外，教參還提供瞭大量的閱讀指導，例如如何引導學生進行“泛讀”和“精讀”，如何讓學生在閱讀中發現問題，以及如何培養學生的“自主閱讀”能力。這些都能夠幫助學生建立起良好的閱讀習慣，也讓他們在閱讀中，不斷地拓展自己的知識麵和視野。
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