【正版】孙瑞雪全3册珍藏版孙瑞雪教育套装捕捉儿童敏感期+爱和自由+完整的成长孙瑞雪的 epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

Name: 【正版】孙瑞雪全3册珍藏版 孙瑞雪教育套装 捕捉儿童敏感期+爱和自由+完整的成长 孙瑞雪的 pdf epub mobi txt 电子书 2024
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孙瑞雪编，孙瑞雪译

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发表于2024-11-16

商品介绍

店铺：博尔乐图书专营店

出版社：中国妇女出版社

ISBN：9787802038257

商品编码：16350219829

开本：32开

出版时间：2010-01-01

【正版】孙瑞雪全3册珍藏版孙瑞雪教育套装捕捉儿童敏感期+爱和自由+完整的成长孙瑞雪的 epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

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书籍描述

捕捉儿童敏感期+爱和自由+完整的成长珍藏版套装（这是一套关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，是一套幼儿教育的革命性著作，孙瑞雪带您走进孩子的心灵世界！）

定价¥ 118.00

作者孙瑞雪

出版社中国妇女出版社

出版时间2015-4-1

ＩＳＢＮ23664384

版次：1 页数：772 字数：印刷时间：2015-3-20

开本：16开纸张：胶版纸印次：1 包装：平装

目录《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》：
*一章：4个孩子的敏感期故事
妞妞(0岁-4岁)
畅畅(0岁-4岁)
贝贝(1岁-3岁)
缇缇(2岁半-5岁)
第二章：0岁—2岁半
视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。
口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。
听觉——喜欢处在有声音的环境中。
手——喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。
空间——喜欢探索空间，*早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。
秩序——急切需要并保护一个且有秩序的环境。
模仿——*早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。
自我意识——表现为咬人、打人、说不等。
玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现*强烈。
审美——要求食物或用具必须完整。
10多个孩子的敏感期故事
沙和孩子们的成长（孙瑞雪）
第三章：2岁半—3岁
建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。
自我意识产生——私有意识产生，明确指明：“这是我的。”
20多个孩子的敏感期故事
自我的诞生（孙瑞雪）
第四章：3岁—4岁
执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。
垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。
色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。
语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。
诅咒——发现语言是有力量的，而*能表现力量的话语是诅咒。反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。
追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。
剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。
藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。
逻辑思维——不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。
……
第五章：4岁—5岁
第六章：5岁—6岁
第七章：6岁以上
第八章：看看身边的孩子
第九章：孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈
我要感谢(孙瑞雪)

《爱和自由（珍藏版）》：
*一章儿童带着什么来到这个世界？
第二章儿童认识世界的*一步
第三章创造力来自哪里？
第四章儿童必须自己感觉
第五章不同品质的心理和智力
第六章为什么儿童喜欢重复做一件事？
第七章儿童心智发展的内在过程
第八章感觉训练——儿童智力发展的途径
第九章爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切
第十章从爱走向独立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章应该怎么理解孩子？
第十三章自由与纪律
第十四章放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
第十五章发展心智与掌握知识
第十六章 “爱和自由”的教育实践
第十七章因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
第十八章孩子达到顺从的三个阶段
第十九章儿童的品格如何形成
第二十章怎样努力才能为孩子创造好环境？
第二十一章关于“吃”的生理和心理问题
第二十二章孩子的问题出在哪儿？
第二十三章蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
附录
爱和自由规则与平等
儿童成长中的自由
我要感谢

《完整的成长（珍藏版）》
开篇语/
*一章什么是完整的成长/
第二章儿童是自己身体的主人/
*一节什么是主人
第二节唤醒身体
第三节身体的禁锢对儿童成长意味着什么
第四节不同阶段的身体发展特征
第五节隐藏在儿童身体里的生命力
第三章儿童是自己情绪的主人/
*一节儿童天然拥有情绪
第二节情绪共生
第三节儿童有认知情绪的内驱力
第四节怎样陪伴儿童情绪的成长
第五节儿童自己管理自己的情绪
第六节伴随情绪，儿童进入生命深处
第七节精神情绪
第四章儿童是自己感觉的主人/
*一节感觉是发现的智慧
第二节感觉是儿童认知的基础
第三节感觉让儿童发现自己的内在世界
第四节感觉带领儿童进入自己内在的精神世界
第五节感觉是良知和善（道德）的来源
第六节对感觉的新认识
第五章儿童是自己心理的主人/
*一节心理，扩展了儿童内在的空间
第二节历经心理过程，外在的事件被接纳
第三节历经心理过程，外在的人和物被接纳
第四节经历不同的心理过程，得出不同的认知结果
第五节父母对儿童心理成长的影响
第六节关系中，儿童心理的成长
第七节心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展
第八节心理、意识和思维
第六章儿童是自己认知的主人/
*一节从感觉上升到概念，就是智力
第二节兴趣，是儿童认知的内驱力
第三节环境的真实，是儿童认知的条件
第四节意志力的产生和形成
第五节认知，在真实的生活中发展
第六节认知被局限在头脑的系统中
第七节认知和儿童内在生命的成长
第七章儿童是自己精神的主人/
*一节儿童是天生的“精神贵族”
第二节儿童天然向往并敏感于精神
第三节走出精神，创造自我
第四节与儿童共享精神生活
第五节如何为儿童创造精神成长的环境
第六节在“爱和自由”中，儿童精神的成长
第八章精神胚胎的引领/
*一节精神胚胎
第二节无与伦比的觉察
第九章自我创造的历程/
*一节自我的萌芽：我的便便是我的
第二节自我意识的萌芽：“我的”私有财产
第三节自我的诞生：“我的”想法是我的
第四节自我的力量
第五节自我的丧失
第六节自我的替代品——小我
第七节一切创造始于儿童的自我创造
第十章完整的人/
*一节自己做自己的主人
第二节完整的人
第十一章再谈感觉/
第十二章不同角度的洞见——儿童成长阶段的几个经典理论/
*一节成长阶段的发现
第二节皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述
第三节蒙特梭利关于成长阶段的划分
第四节卢道夫史代纳关于生命成长阶段的阐述
第五节爱利克埃里克森关于生命成长阶段的阐述
附录：词语释义
后记：金色的希望

前言《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》
是教师节，在这倾心的夜晚，我又听到了老师们的歌声，又见到了老师们的舞姿。他们在欢度自己的节目。现实中的舞和歌虽然

不像舞台和影视屏幕中的那样精粹，却近在咫尺，近自然，更美轮美奂，让人陶醉。
虽说是老师，他们几乎都是才二十多岁，有些是三十多岁的年轻人。绝大部分是女孩，只有几个是男孩。
这些老师们具有我没有想到的潜力、活力和创造力。看到这些仅简单编排就上马的动人的节目，看着这些美丽优雅的面庞，心间

不时涌动另一个情景——那是1996年的中秋节，二三十个老师聚会来到黄河边。老师们吟唱与月亮有关的歌，一首接一首地唱，竟然

唱了一个晚上，伴着波光粼粼的河流和习习的凉风，从月亮升起唱到天明。那么多的歌，那么多的情。
让我陶醉的还有老师们写的文章。这就是我们面前的这本书，由老师和家长所写。这是心灵的更美妙的舞步和歌声。这里有青春

，有激情，有清纯，有爱，有向往……这些文章小有才气，就像那骄阳、皎月，树林和湖湾，以及火热又平凡的生活。
更让人陶醉的是这些文章中的主人公——孩子们。他们可爱的身影跃然纸上。当我们通过这些文章看到天使般的孩子们欢快地奔

跑和欢乐的笑脸，看到不仅无忧无虑，而且充满甜蜜的生活，看到孩子们幸福的童年，又有谁能不陶醉？
我们就是要为着这样的目标而工作。我们的老师用他们的心灵去实现它，文章直接见证了孩子们的生活和成长。
是由于新的思想让我们有了一双新的眼睛。过去不能看见的，不知道的，现在能看见了，能知道了。敏感期是我们看见童年秘密

的一面。我们，尤其是家长们，过去可能会为孩子的努力学习和成绩的优异陶醉，会为孩子莫名的情绪担心，为孩子的说“不”焦虑

……懂得了敏感期的概念，就不同了，我们会耐心等待孩子，会为孩子的完美需求提供理解和支持，会为孩子的每一种状况欣赏和陶

醉。敏感期理论为孩子们开拓了一个崭新的成长环境。
孙瑞雪教育机构构建的教育和科研一体化的模式，不仅使教育走向科学化的轨道，也给老师们搭建了他们美好心灵展示的别样的

舞台。在科学教育思想的平台上，观察、思考和写作，原则上都是教师们的工作任务。他们也有自己的阵地，发表他们的作品来和家

长、教师，和大家共享，它就是《科学启蒙》（月报）。本书中很多文章先上这个小报。如果有一本杂志就更好了。在这些作品中，

老师们使用语言来素描孩子们的生活，用语言描述感受和体验，用语言确定学习和研究的内容，明确和深化认识，为以后的科研能力

打基础和做准备。他们当中有些人已经展现了科研的才华。写作语言的训练可以让他们稳步成长，可以使他们眼中的世界逐渐明晰，

使他们心灵清晰、感觉更加深化和细致……这也很让人陶醉。
这些文章中老师们的这些描写和感受，更是今后科学工作者研究儿童或人类心理和成长的宝贵的*一手资料。要做到这一点，作

品的描述就有一个条件，那就是真实。真实的眼睛，真实的表述对象和场景。这是一个非常高的要求，自然也是作品遴选的*一个条

件。
编著者孙瑞雪的简单修整、指导和评述，使作品生辉，凝练和深化了主题。本书和《爱和自由》一样，表现了她深厚的儿童教育

理论功底、非凡的文笔的才华和驾驭现实工作的功力。
十几年的经验说明，爱和自由的理念，的确使我们的心灵起飞。加上这本书阐述的敏感期理论，我们的教育就基本走向了科学的

道路。这使我们欣慰。
敏感期的概念就是对也常常适用。因为很多还在继续成长。
这其中*为明显的是老师们在成长。这也是我们期待的，因为我们的老师们必须持续不断地成长，才能跟上孩子们成长的脚步。
老师们是美丽的，又是美好的。但我感觉他们的工作更有着历史意义。现在谁还需要这样讲历史、意义、理想之类？在新的语言

系统中，我们似乎不再需要了，但的确是在历史转折之际，他们柔软娇小的身躯，自然地肩负起提升我们民族的重担。
因为这些教师的出现和成长是特别的。他们不是依托现成的政府机构，不去寻求政府中四平八稳的工作，不去寻求出力四两就可

获得千斤利益的那些特别企业，不是享用现成的社会惠典，不是采用现成的社会经验。他们走进这种影响未来的事业——影响儿童。

他们全靠自己的力量，自己创建，自我造就。他们自己组织起来，为社会服务，为人类服务。他们自己学习，自我完善。他们用他们

至美的心灵，把单调、繁杂、琐碎、冗忙、难以把握、易出错误的工作，化作思想、理想和崇高。他们从传统中走出，并不断远离传

统，远离世俗，走向高贵，走向自由，走向科学。他们把他们的工作变成关爱、挚爱、真爱、深爱、友爱的情境，变成宽容、理解、

欢乐、自由的地域。
因此，我感觉他们正在开创未来，甚或这是一种历史的使命。他们这种使命的完成也许是在伟大出自于的平凡中完成、是在不自

觉中完成的。这种感觉近乎呆板，却也挥之不去。
本书*一版于2004年出版，承蒙孙瑞雪的朋友郭骅推动出版，她担任出版人，还担任经纪，经手简单编辑和版式设计。新版改由

本机构策划和组织，保持原有主旨，并作了大量改动，展现了这几年中更深入的研究实践成果。这里我想指明，没有出版人的慧眼、

热情和尽力敦促，即使出版计划完整，书的出版也不会很快，甚至多少年也出不了。这是因为撰写著作和整理文稿是既繁重又费时的

工作，不仅需要一种精神，需要毅力和耐力，还需要作者在大量其他工作中回转头来，放下心来，抽出精力时间。在此感谢各位出版

人。
柏商
2009年9月
《爱和自由（珍藏版）》
《爱和自由》的流传，不是因为潮流又或炒作，而在于思想的吸引力，这是一本可以改变孩子一生的书。
已经第四版了，每一次再版，在销量上都有一次质的飞跃。很高兴这种飞跃的产生，远不在于书籍的推广力度的提高，而在于，

伴随着这一历程，整个社会的思潮，也正好在发生着一次又一次质的飞跃。就如同当年孙老师刚办学的时候，只有5个堪称“勇敢”

的家长，冒天下之大不韪，把孩子送进这所“爱和自由”的幼儿园，而现在，整个社会都在探讨新教育的问题了。
已经有至少30万家长，读到了这本书。
于13亿人口而言，还是很少很少的一小部分。但事情总是这样的，要改变一个世界，总是要从一个人一个人开始的！请相信，一

个新的环境正在萌生，而这些家长，无疑是新环境的火种。
这本书*初的雏形，来自于孙老师早期的演讲录。这次再版，在第三版的基础上，有了较大的内容添加，整理了孙老师于2008年

的公益讲座上对于“爱和自由，规则与平等”的科学教育的整体阐述，作为附录，希望可以让家长更加了解这一教育的理论架构。
同时，也期待孙老师即将出版的新书——《完整的人》（暂命名），那又将是一次思想的洗礼！
《完整的成长（珍藏版）》
第二版序
4年前，我着手写《自由中的规则》。在这本书中，关键性的两个词汇是“自由”和“规则”。基于做实际工作的经验，我担心阐述

时被读者误解，就不得不从“自由”开始谈起。
20年的职业生涯让我知道，我们都是在中长大的。在中长大的人，意味着已经有了一套思维模式，例如“没有的自

由，自由是相对的”。这是一种思维的套路。用已有的模式理解“自由”和“规则”，就会又回到我们已经走过的老路上，“禁锢又

产生了” 。我试图想让读者尝试走出固有的模式。
成长的目标是，尽可能地由儿童自己创造出一个完整的自己，未来达到自我实现的程度。这是衡量成长状态水平的一个度量计。
我还有一个目的，期望不要停留在文字上，我期望思想可以实施在我们的生活中，以此使我们生活得更好。它应该呈现在我们作为

人类*显著的特征上——创造一种生活，由此使你的孩子——我们共同的后代可以以崭新的生命状态活在这个地球上，成为新人类。
自由*核心的概念：做自己的主人——做自己身体的主人，做自己感觉的主人，做自己情绪的主人，做自己心理的主人，做自己认知

的主人，做自己精神的主人，由此由儿童自己创造一个完整的自我。
在阐述自由的过程中，我原本想把这个理论系统放在“自由”这个命题里，但发现文字太多了，它是一个庞大的生命系统，正如马斯

洛所说：“一个自我实现者，他的成长过程，*重要的是自由。”所以，在阐述一个生命在自由中是如何长大的时候，就先诞生了另

一本书《完整的成长》，而且把这一部分内容从《自由中的规则》中完全剥离了出来。
在这本书第二版出版的时候，需要再写一个序。这时候生命有了更深入的成长，关于自我的部分，我有了更深切的体会和思考。一个

生命成长的历程，从生到死，是有阶段性的，我们称为“成长”。但是，如果把一个生命体，放在整个人类上下六千年的文明史中来

看，我们称为“进化”。我提出这样一个思考的结果，就是在我们此刻的这个时代，此刻进入到了一个关键的时期，人类开始形成自

我。而这个自我的形成是依靠儿童自己完成的。这是个体意识进化的一个标志。也许，几千年以后回视，这个自我的状态可能是一个

较为原始的状态，但，自我的进化是人类文明的一个标志。有了这个台阶，我们才能从一种意识状态中上升到另外一种意识的状

态，这是生命的又一次诞生，意味着我们归属于自己，从中走向平等；意味着我们成为自己，从自身的生命中找到真理；意味

着我们可以真正地意识到我们是整体的一部分，而不是迷失在一个整体中。自我的诞生，终于像人类的第二次出生一样，可以在

被呐喊了出来。它的意义是重大的。期望有更多的人发现这一点。也许这正是这本书的意义所在。
感谢所有的孩子的陪伴，感谢所有的孩子对我们生命的滋养。
感谢学校里的每一位老师，一起从事“爱和自由”的教育。她们都是“爱和自由”教育精神的实施者。正是她们的努力工作，这个教

育才得以实施。
第二版序
感谢杨利霞，在这本书的编辑过程中，她做了大量的工作，并和我一起度过了一段又一段的精神时光。
感谢王晓燕，她总是在这本书的精神和情境里面，能和我达成精神的共振。
感谢杨丽宁，她总是能提供自己孩子*详实而*连续性的材料，并且和我一起探讨。而且也让我有幸去和孩子交谈，并且观察孩子。
感谢叶万红，她总是和我热情洋溢地谈论孩子的状态，我一直为她作为一个母为孩子所做的事情而感动。
感谢薛梅，和我在教育精神上讨论。
感谢安长喜、段武宽、李燕，他们总是和我在一起探讨并提供小学孩子*真实的生活情境和资料。
感谢刘红梅、刘佳、王芸、唐双环、吉野宁，她们总是可以和我一起兴高采烈地谈论儿童，谈论一个小的生命发生了什么。那些精微

的生活情境，总是给我们很大的热情和享受。
感谢丁淑红，感谢她对精神的敏感，并同时提供了她的孩子内在的真实的想法和记录。也感谢李丁玉丹，她的孩子，就在前不久，已

经的她，在学校里义务实习，我为她的生命的觉察和自信，万分感慨。
感谢王树、何智明，没有她们的催促和触动，这本书的*一版不会以那么快的速度与读者见面。
也许，还有很多没有感谢到的人，但是，如果这本书对其他人有所帮助的话，那份感谢就存在着。

2014年3月在线试读部分章节

开篇语

这个8个月大的婴儿，站在学步车里，看着父从客厅的屋门进来又出去……

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