具体描述
基本信息
书名：儿童心理学(第5版普通高等教育十一五国家级规划教材)
原价：33.8元
作者：朱智贤
出版社：人民教育
出版日期：2009-11-01
ISBN：9787107219344
字数：
页码：436
版次：1
装帧：
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
本书是我国第一部高等学校儿童心理学教科书，主要供高等学校心理系、教育系学生学习儿童心理学课程时使用。本书初版以来，受到国内外学者的高度评价，荣获首届全国普通高等学校优秀教材一等奖等。 本书首先阐述儿童心理学的对象、任务、方法、发展历史和儿童心理发展的基本规律，然后分别阐述儿童在乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期的心理发展特点。
内容提要
本书是新中国第一部高等院校儿童心理学课程的教材，由朱智贤著；第五版由林崇德主持修订。其主要任务是使学生掌握儿童心理发展的基本规律和年龄特征，深刻理解儿童心理发展过程中先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个体差异的关系，并将儿童心理学的理论知识应用到实践中。
在结构上，本书首先阐述儿童心理学的对象、任务、方法、发展历史和儿童心理发展的基本规律，然后分别阐述儿童在乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期的心理发展特点。
在内容上，本书始终贯彻辩证唯物主义观点，兼顾儿童心理学的经典研究成果和新近研究成果，尤其反映了我国心理学工作者在儿童心理学领域的研究成果。
本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者、教育工作者以及广大家长学习、参考。
目录
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第一节 儿童心理学的对象
第二节 儿童心理学的任务
第三节 儿童心理学的方法
第二章 儿童心理学发展简史
第一节 近代儿童心理学的产生
第二节 西方儿童心理学的分化和发展
第三节 西方儿童心理学的新进展
第四节 苏联儿童心理学的发展
第五节 我国儿童心理学发展概况
第三章 儿童心理发展的基本规律
第一节 遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用
第二节 儿童心理发展的动力
第三节 教育和发展的辩证关系
第四节 儿童心理发展的年龄阶段性
第四章 乳儿期儿童心理的发展
第一节 儿童出生前的发展
第二节 新生儿及其心理的发生
第三节 乳儿神经系统的发展
第四节 乳儿动作的发展
第五节 乳儿言语的发生
第六节 乳儿心理过程的发展
第七节 乳儿的气质差异及社会性的发展
第五章 婴儿期儿童心理的发展
第一节 婴儿的一般特征
第二节 婴儿神经系统的发展
第三节 婴儿动作和活动的发展
第四节 婴儿言语的发展
第五节 婴儿心理过程的发展
第六节 婴儿个性特征的萌芽表现
第七节 婴儿社会性的发展
第六章 学前期儿童心理的发展
第一节 学前儿童的一般特征
第二节 学前儿童神经系统的发展
第三节 学前儿童动作的发展
第四节 学前儿童的游戏
第五节 学前儿童的学习和劳动
第六节 学前儿童言语的发展
第七节 学前儿童心理过程的发展（上）
第八节 学前儿童心理过程的发展（下）
第九节 学前儿童个性和社会性的发展
第七章 学龄初期儿童心理的发展（上）
——学龄初期儿童心理发展概述
第一节 学龄初期儿童的一般特征
第二节 学龄初期儿童神经系统的发展
第三节 学龄初期儿童的学习
第_四节 学龄初期儿童的劳动和游戏
第五节 学龄初期儿童言语的发展
第八章 学龄初期儿童心理的发展（中）
——学龄初期儿童心理过程的发展
第一节 学龄初期儿童感觉的发展
第二节 学龄初期儿童知觉的发展
第三节 学龄初期儿童注意的发展
第四节 学龄初期儿童记忆的发展
第五节 学龄初期儿童思维的发展
第六节 学龄初期儿童想象的发展
第九章 学龄初期儿童心理的发展（下）
——学龄初期儿童个性和社会性的发展
第一节 学龄初期儿童社会性的发展
第二节 学龄初期儿童自我意识的发展
第三节 学龄初期儿童道德意识和道德行为的发展
第四节 学龄初期儿童自觉纪律的形成和发展
第十章 少年期学生心理的发展
第一节 少年期学生的一般特征
第二节 少年期学生学习活动和认识过程的发展
第三节 少年期学生个性和社会性的发展
第十一章 青年初期学生心理的发展
第一节 青年初期学生的一般特征
第二节 青年初期学生学习活动和认识过程的发展
第三节 青年初期学生个性和社会性的发展
作者介绍
朱智贤（1908—1991），江苏省赣榆县人。中国现代著名心理学家、教育家。毕业于南京中央大学教育系，后留学日本。1937年抗战爆发后回国，历任江苏教育学院、四川教育学院和中山大学教授。1947年任香港达德学院教授，次年接任学院教务长。新中国成立后，先在中央人民政府出版总署工作，后任人民教育出版社副总编辑兼教育组（教育编辑室前身）组长。1951年起任北京师范大学教育系教授，后任国务院公布的首批博士生导师，承担过多项国家重点研究课题。1983年培养出我国第一个教育学博士林崇德。1985年创建北京师范大学儿童心理研究所（现为发展心理研究所）并担任第一任所长。曾任中国教育学会副会长等职。代表性著作有《儿童心理学》（独著）、《心理学大词典》（主编）等。主要著述收入《朱智贤全集》（六卷本）。
文摘
序言
用户评价
这本著作给我的教育理念带来了颠覆性的冲击。在我接触它之前，我总是倾向于用成人的逻辑去理解孩子的行为，结果往往是徒劳无功，甚至适得其反。这本书，则以其深刻的洞察力，将我引向了另一个思考维度。我特别喜欢书中关于儿童游戏及其心理功能的部分。它不仅仅将游戏视为孩子消遣娱乐的方式，而是将其提升到儿童心理发展核心要素的高度。书中详细阐述了不同年龄段儿童的游戏特点，从初期的模仿性游戏，到象征性游戏，再到规则性游戏，每一个阶段的游戏都承载着儿童特定的心理发展任务。比如，在谈到象征性游戏时，书中指出这是儿童发展想象力、创造力以及社会角色扮演能力的重要途径。这让我开始重新审视孩子沉浸在“过家家”或“角色扮演”游戏时的专注和投入，不再将其视为“不务正业”，而是将其看作是儿童内在心理世界的一次重要实践和表达。此外，书中还探讨了游戏在儿童情绪宣泄、解决冲突以及学习规则方面的作用，这使得我对“玩”有了全新的认识。这本书，让我意识到，要真正理解孩子，就必须走进他们的游戏世界，用他们的眼睛去看，用心去感受。它不仅为我提供了关于游戏与儿童心理发展关系的科学解释，更重要的是，它改变了我对孩子“玩耍”的态度，让我能够更加欣赏和支持孩子通过游戏来学习和成长。
评分作为一名对儿童心理学有着浓厚兴趣的学习者，我一直在寻找能够提供系统、深入且具有前瞻性知识的读物。这本书，无疑满足了我所有的期待。它以其严谨的学术态度和深厚的理论功底，构建了一个完整的儿童心理学知识体系。我尤其沉醉于书中关于儿童语言发展和思维形成之间紧密联系的阐述。它不仅仅是列举了儿童语言发展的里程碑，而是深入剖析了语言作为思维工具的核心作用，以及语言能力如何影响儿童的认知加工、问题解决和概念形成。书中详细介绍了维果茨基的“社会文化理论”，强调了语言在儿童的内部化思维过程中的关键地位，以及成人和同伴在引导儿童语言和思维发展中的重要作用。这让我更加重视与孩子进行高质量的对话，并鼓励他们用语言来表达自己的想法和感受。同时，书中对于不同语言发展障碍的讨论，以及如何通过早期干预来改善孩子的语言和思维能力，也为我提供了宝贵的参考信息。这本书，不仅仅是关于儿童语言和思维的知识普及，更是一种全新的教育理念的启迪，让我明白，培养孩子的语言能力，就是为他们的认知发展打开最坚实的大门。
评分坦白讲，我购买这本书的初衷，是希望能够找到一些立竿见影的育儿技巧。然而，在阅读了其中的一部分后，我发现它远比我最初的期望要深刻得多。这本书所传递的，是一种更深层次的、关于儿童发展本质的理解。我尤其对书中关于儿童“自我概念”和“人格形成”的论述感到震撼。它详细地解释了“自我”是如何在儿童早期逐渐建立起来的，以及各种经历、家庭环境和人际互动如何塑造了孩子独特的个性和人格特质。书中引入的“镜像自我”理论，让我开始意识到，孩子对自己的认知，很大程度上来源于他们从他人那里获得的反馈。这意味着，我们作为家长和教育者，我们的言行举止，我们对孩子的评价，都可能成为他们认识自己的“镜子”。这给我敲响了警钟，也给了我巨大的动力，去更认真地审视我与孩子沟通的方式，努力成为一面能够映照出孩子积极、健康自我形象的“镜子”。书中对于儿童不同人格倾向的分析，也让我更加理解为何有的孩子天生就比较活泼外向，有的则更内向敏感。它强调了环境与遗传的相互作用，以及如何去接纳和引导孩子天生的特质，而不是试图强行改变。这本书，不仅仅是知识的普及，更是一次深刻的自我反思，让我开始思考，如何在日常生活中，为孩子营造一个能够促进他们积极自我认知和健康人格形成的环境。
评分最近我沉迷于一本新获得的心理学著作，这本书的深度和广度都让我惊叹不已。它不仅仅是关于儿童的心理发展，更像是一部详尽的儿童心灵地图。我尤其着迷于书中对于儿童情绪发展的细致描绘。它不像许多市面上简单的情绪管理指南，而是深入剖析了儿童情绪产生的生理、认知和社会根源。比如，书中关于“依恋理论”的章节，详细解释了婴儿早期与主要照顾者建立情感连接的重要性，以及不同依恋类型对儿童日后人际关系和情绪调节能力的影响。这让我反思了自己在日常生活中与孩子互动方式的细微之处，意识到我的回应方式是如何潜移默化地塑造着孩子的情绪安全感。此外，书中关于儿童恐惧、焦虑和愤怒等负面情绪的讨论，也提供了非常科学的解释和实用的应对策略。它告诫我们，不应简单地压制孩子的情绪，而是要帮助他们理解、表达并最终学会管理自己的情绪。这种基于科学理论的指导，让我不再对孩子的负面情绪感到束手无策，而是能够以更加平和、理解的心态去引导他们。这本书就像一位经验丰富的心理学家，在我耳边娓娓道来，让我逐渐拨开迷雾，看到了孩子内心世界的丰富多彩。它不仅仅是知识的传递，更是对我们育儿观念的一次深刻洗礼，让我更加珍视与孩子共处的美好时光，并为他们的健康成长奠定坚实的情感基础。
评分作为一名对儿童成长充满好奇心的家长，我一直致力于寻找能够深入了解孩子内心世界、科学指导亲子互动的书籍。市面上关于儿童心理学的书籍琳琅满目，但我始终坚信，选择经典、权威的教材，才能真正获得扎实的知识体系。当我翻开这本《儿童心理学（第5版）》时，我就被它严谨的学术态度和深厚的理论底蕴所吸引。这本书并非仅仅停留在表面的育儿技巧，而是从心理学的根本出发，系统地阐述了儿童从出生到青少年各个发展阶段的心理特征、认知发展、情绪情感、社会交往以及个性形成等方方面面。我尤其欣赏作者在论述过程中，大量引用了国内外最新的研究成果和经典的心理学理论，这使得书中的观点具有极强的科学性和前瞻性。例如，在谈及儿童认知发展时，书中详细介绍了皮亚杰的认知发展阶段理论，并结合蒙台梭利等教育理念，深入分析了不同年龄段儿童的思维特点和学习方式，这对我理解孩子为何会在某个时期表现出特定的认知模式，提供了清晰的框架。同时，书中也并非枯燥的理论堆砌，而是穿插了大量的案例分析和研究实例，使得抽象的心理学概念变得生动易懂，让我在阅读过程中仿佛与作者一起进行了一场精彩的学术探索。我深信，通过这本书的学习，我能够更深刻地理解孩子的行为背后隐藏的心理动机，从而更好地与孩子沟通，建立起更加和谐、健康的亲子关系。这本书，无疑是我育儿道路上不可或缺的“定海神针”，为我指明了科学育儿的方向。
评分不得不说，一本好书能够极大地拓宽我们的视野，而这本儿童心理学著作恰恰是这样一本能够带来深刻启发的宝藏。我之所以如此推崇这本书，是因为它以一种极其严谨和全面的视角，展现了儿童心理学的全貌。在我个人的阅读体验中，最令我印象深刻的是关于儿童学习动机和认知风格的章节。它不仅仅停留在“如何让孩子爱上学习”的浅层讨论，而是深入探讨了内在动机和外在动机的区别，以及如何通过创设适宜的学习环境来激发孩子内在的学习兴趣。书中引入的“自我效能感”理论，让我明白了孩子在面对挑战时的自信心来源，以及家长如何通过积极的反馈和适度的支持来培养孩子的自我效能感。这对我理解孩子在学习上的犹豫不决或过度自信，提供了全新的视角。同时，书中对于不同认知风格的描述，比如视觉型、听觉型和动觉型学习者，让我认识到每个孩子都有自己独特的学习方式，强行套用一种模式反而可能适得其反。这促使我反思，在日常的辅导过程中，我是否过于“一刀切”，而忽略了孩子个体差异化的需求。这本书为我打开了一扇窗，让我能够更细致地观察和理解我的孩子，发现他们独特的学习潜力和优势，并根据他们的特点调整我的教育策略。它不仅仅是一本教材，更是一位循循善诱的导师，指引我如何真正走进孩子的学习世界。
评分作为一名在教育领域摸索多年的实践者，我深知理论与实践相结合的重要性。这本《儿童心理学（第5版）》恰恰是这样一本能够完美连接理论与实践的优秀教材。我尤其被书中关于儿童社会性发展的内容所吸引。它并非简单地罗列社交技巧，而是从儿童早期的人际互动模式，到群体行为的形成，再到道德感的萌芽和发展，进行了系统而深入的阐述。书中关于“社会学习理论”的讨论，让我明白了孩子是如何通过观察和模仿来学习社会规范和行为模式的，这对于理解孩子为何会模仿电视中的人物，或者在玩伴身上学习不良习惯，提供了科学的解释。此外，书中对儿童同伴关系的形成和影响的分析，也让我深刻认识到，同伴群体对孩子价值观和行为习惯的塑造作用不容小觑。它提醒我，在关注孩子学业的同时，也应该给予他们足够的时间和空间去发展健康的同伴关系，并适时地引导他们如何处理与同伴之间的冲突。书中提供的许多关于如何促进儿童积极社会交往的建议，都具有很强的可操作性，让我能够将其直接应用于日常的亲子互动和学校教育中。这本书，为我提供了一个更加宏观的视角来理解儿童的社会性成长，并为我提供了切实可行的指导，让我能够更有效地帮助孩子融入社会，建立良好的人际关系。
评分这本书给我带来的，不仅仅是知识上的充实，更是观念上的革新。它像一面镜子，照出了我过去在教育过程中可能存在的误区，也为我指明了更加科学、有效的方向。我尤其被书中关于儿童“应对压力”和“心理韧性”培养的探讨所吸引。它不仅仅停留在告诉孩子“如何不害怕”，而是深入分析了儿童压力的来源，包括学业压力、人际关系压力、家庭环境变化等，以及这些压力对儿童心理健康的影响。书中提供了许多关于如何识别孩子压力信号，以及如何帮助孩子建立健康的应对机制的实用建议。比如，鼓励孩子表达自己的情绪，学习放松技巧，以及培养积极的自我对话。这让我意识到，培养孩子的心理韧性，不仅仅是让他们“坚强”，更是要教会他们如何有效地面对挫折，如何从中学习和成长，并在困难面前保持积极乐观的态度。书中还强调了家庭和学校在培养孩子心理韧性方面的重要作用，以及如何通过营造支持性的环境来增强孩子的安全感和自信心。这本书，不仅仅是关于儿童心理健康知识的普及，更是一次关于如何成为孩子心理“守护者”的深刻教育，让我明白，教会孩子如何应对生活中的风雨，才是对他们最长久的关爱。
评分在翻阅这本书的过程中，我感受到了作者的深邃思考和严谨的学术精神。它不仅仅是一本关于儿童心理学的教科书，更像是一场引导我进行深刻自我审视的旅程。我尤其被书中关于儿童“道德感”形成和发展的章节所打动。它不像一些简单的道德说教，而是从儿童早期对规则的理解，到同理心的萌芽，再到道德判断能力的逐步发展，进行了细致入微的剖析。书中引入的科尔伯格的道德发展阶段理论，让我得以系统地理解，儿童的道德认知是如何从服从惩罚的阶段，逐渐发展到追求公平正义的更高级阶段。这让我反思，在日常生活中，我是否过于强调“服从”而忽视了对孩子“理解”和“判断”能力的培养。此外，书中关于如何培养孩子的同理心和利他行为的建议，都具有很强的实践指导意义。它强调了榜样作用的重要性，以及通过情境模拟和故事引导，来帮助孩子建立正确的价值观。这本书，让我意识到，道德感的培养并非一蹴而就，而是一个漫长而复杂的过程，需要我们以耐心和智慧去引导。它不仅仅是关于儿童道德发展的知识，更是一次关于如何成为更具道德感的引导者的深刻启示。
评分我一直认为，了解孩子，首先要了解他们的成长环境，而这本著作，恰恰为我提供了一个关于儿童成长环境的全面解读。它不仅仅停留在家庭环境，而是将学校、社会以及文化因素都纳入了考量范围。我特别欣赏书中关于“儿童发展与环境的交互作用”的探讨。它并非简单地将环境视为外部因素，而是强调了儿童的主动性和能耐受性，即孩子如何在环境中扮演积极的角色，以及他们如何根据自身特点去适应和改造环境。书中举例的关于不同社会经济背景对儿童认知发展和行为模式的影响，让我深刻理解到，我们不能用单一的标准去衡量和评价所有的孩子，因为他们所处的环境差异巨大，而这些差异又深刻地影响着他们的发展轨迹。这促使我反思，在教育过程中，我是否过于简化了对孩子行为的解读，而忽略了更广阔的社会文化背景。此外，书中关于“文化对儿童心理发展的影响”的章节，也让我大开眼界。它让我意识到，不同文化背景下的儿童，在价值观、思维方式、行为规范等方面都存在显著差异，而这些差异又根植于其所处的文化土壤。这本书，为我提供了一个更加多元和包容的视角来理解儿童，让我明白，每一个孩子的成长都是一个复杂而独特的系统工程，需要我们从更广阔的视角去审视和引导。
评分好评，是正版！
评分不错
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