中国公民教育评论（2017） [China Reivew of Citizenship Education(2017）] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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檀传宝 班建武 林可 著

图书标签:

• 公民教育
• 教育评论
• 中国教育
• 2017年出版
• 学术著作
• 教育研究
• 社会科学
• 高等教育
• 政治教育
• 教育政策

出版社： 社会科学文献出版社

ISBN：9787520123921

版次：1

商品编码：12354962

包装：平装

外文名称：China Reivew of Citizenship Education(2017）

开本：小16开

出版时间：2018-04-01

页数：420

字数：415000

正文语种：中文

内容简介

实现全面现代化，一直是伟大的中国梦的重要内容。而全面现代化的应有之义之一乃是建设社会主义政治文明。习曾经指出：“怎样治理社会主义这样全新的社会，在以往的世界社会主义中没有解决得很好。”应当“坚持把完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革的总目标。”

在推进国家治理体系和治理能力现代化、建设社会主义政治文明的伟大进程中，公民教育与制度变革一样具有举足轻重的重要意义。因为公民教育不仅是现代教育的灵魂所在，更是现代文明的重要支柱。可以毫不夸张地说：在当代世界，谁抓住了公民教育，谁就抓住了现代文明的立足点和制高点。人类文明的发展历程，说到底就是人性与灾难之间的一场竞赛，公民教育的价值就在于确保人性尊严和社会正义在这场竞赛中笑到后。社会主义政治文明建设的重要内涵、基本条件之一就是以培养合格社会主义合格公民为目标的公民教育体系的建立。

中共十七大报告以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中均明确提出要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。中共十八届三中全会更是强调“全面深化改革必须以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”。社会主义核心价值观中所提倡的“自由、民主、平等、法治”，更是公民教育的应有之义。

《中国公民教育评论》辑刊计划每年出版一卷，集中探讨一个重要主题。目前，确定的年度主题有“国家认同（2016）”、“公民权责意识（2017）”、“公民德性（2018）”。每年度的主题都有相应的年度“调查报告”，同时辅之以“理论探索”。我们希望用这样点面结合的设计能够使每一卷《评论》既对特定课题有集中、深入的研讨，又对年度公民教育的其他重要维度也有弹性、自由的关注；使每一卷《评论》都既是新研究成果的及时发布平台，也同时成为累积国内外相关研究资料的年度研究手册。

作者简介

主编檀传宝，安徽怀宁县人，现任北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京师范大学公民与道德教育研究中心主任；全国及北京市教育科学规划德育学科评议组成员，全国中小学思想品德课教材审查委员，中国教育学会德育论学术委员会理事长，中共中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《德育原理》编写项目第一首席专家。2005年入选教育部首批“新世纪优秀人才支持计划”。社会兼职有：安徽师范大学教授、南京师范大学道德教育研究所研究员、华中师范大学道德教育研究所教授、西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心、中山大学教育学院教授、中国教育科学研究院研究员等。 截止2010年，已发表学术论文、学术评论等百余篇，撰写个人专著八部、诗文自选集一部。其中《德育美学观》获得过国家图书奖提名奖（1997）、全国普通高校人文社会科学研究成果三等奖（1998）；《信仰教育与道德教育》获得过国家博士后基金资助、中国高校人文社会科学研究成果一等奖（2003））；《让德育成为美丽的风景——欣赏型德育模式的理念与操作》、《走向新师德》入选“影响教师的100本书”（2009），北京市人文社会科学优秀成果二等奖（2008、2010）等。2007、2008、2011年曾经3度入选“中国校友会网大学评价课题组”发布的“中国杰出人文社会科学家”名录。 《公民教育引论——国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》（人民出版社）获得首届顾明远教育奖（研究类）优秀奖（2013）、第七届中国高校科学研究优秀成果（人文社科）二等奖（2015）。
副主编：班建武，教育学博士、博士后，北京师范大学教育学部副教授，教育基本理论研究院书记，北师大公民与道德教育研究中心副主任，硕士研究生导师，主要研究方向为德育原理，青少年文化和学校德育诊断。先后出版3部专著和十余部合著，参与编写了多部教材。在《教育学报》等核心期刊发表学术论文50余篇，主持和参与多项国家社科基金、教育部哲学社会科学重大攻关项目、全国教育科学规划办、共青团中央等省部级重大、重点课题研究。

目录

实证研究
网络的技术陷阱与学生“网络臣民”的诞生及其超越【班建武　章振乐】／3
学校空间中公共权力与公民权利的冲突和制衡【叶　飞】／17
现代公民教育在我国义务教育阶段课程中的实现
　　——基于相关学科的课程标准与指导纲要的分析【李　敏　Murray Print】／30

理论探索
公民政治与德性伦理：“进步儒学”述评【王苍龙】／57
中小学法治教育：政策与创新路径【张　冉】／71

国际视角
保障抑或限制：美国中小学生言论自由权的两难【程红艳　郭　竞】／87
青少年公民参与之能力赋权——英国参与式公民教育模式分析【林　可】／102
亚洲公民教育：文化、价值与政治【甘国臻　李　惠】／140

域外来风
文化差异与共同价值：对东西方“好公民”概念的批判性审视
　　【金玟江（Mingkang Kim) 著　陈国清 译　林　可　檀传宝 审校】／151
何谓21世纪“好”公民：课程的视角
　　【默里·普云特（Murray Print) 著　叶王蓓 译　檀传宝 审校】／170

调查报告
中学生权利意识与权利意识教育调查报告【北京师范大学公民与道德教育研究中心】／189

附录一　问卷399
附录二　访谈提纲405

前言/序言

前　　言

在现代社会，“权利”与“公民”概念几乎是一个相互诠释的概念。“权利”既成就“公民”身份，也限定“公民”行为。因为与人身依附时代的“臣民”相比，公民首先是一个拥有权利（而非仅仅践行义务）的社会政治身份；而与小农人格意义上的“私民”相较，公民的实质则是一个理性主张权利、参与公共生活的积极社会主体。因此，加强公民权利意识教育一直是各国公民教育的核心主题，更是当前中国社会与教育发展的重要政治选择。
首先，依法保障全体公民享有广泛的权利，是中国社会发展的重要政治选择。
2017年10月18日，中共中央总书记习近平在党的十九大报告中郑重宣告：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。”因此，“必须认识到，我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化。”“我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。”
正是因为“人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长”，习近平在党的十九大报告中再一次强调，要“明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家”。“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。必须把党的领导贯彻落实到依法治国全过程和各方面，坚定不移走中国特色社会主义法治道路，完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，建设中国特色社会......

《中国公民教育评论（2017）》 核心内容概述： 《中国公民教育评论（2017）》是一部深度聚焦中国公民教育发展现状、挑战与未来趋势的学术性年刊。本书汇集了来自不同教育领域、研究机构和实践一线的专家学者，以严谨的学术视角、翔实的案例分析以及前瞻性的理论探讨，共同梳理和评价了2017年度中国公民教育的各项进展。全书围绕公民意识的培养、公民素养的构建、公民责任的践行以及公民权利的保障等核心议题展开，力图为中国公民教育的理论创新和实践深化提供有价值的参考。 卷首语： 新时代的中国，公民教育肩负着前所未有的使命。随着社会转型、全球化深入以及信息技术的飞速发展，公民教育的内涵与外延都在不断拓展。2017年，是砥砺前行的一年，也是充满机遇与挑战的一年。在这一年里，国家对公民教育的重视程度持续提升，相关政策法规不断完善，教育理念与教学实践也在积极探索中。然而，我们也应看到，公民教育的普及与深化仍面临诸多瓶颈，如何在新的历史时期，构建更具针对性、实效性和前瞻性的公民教育体系，成为我们共同关注的焦点。《中国公民教育评论（2017）》正是这样一份尝试，它承载着对中国公民教育现状的审视，对理论前沿的追溯，以及对未来发展方向的期许。我们希望通过汇集各方智慧，为推动中国公民教育事业的健康发展贡献一份绵薄之力。 第一部分：公民教育理论的探索与反思 本部分深入探讨了公民教育的理论根基与时代发展。 公民教育的时代内涵演变： 文章分析了改革开放以来，特别是进入新世纪以来，中国公民教育内涵的演变历程。从最初侧重于政治认同的培养，到逐渐强调法治精神、民主参与、社会责任、文化认同等多维度素养的构建，展现了公民教育理论适应社会发展需求而不断丰富和深化的过程。文章特别关注了2017年，在新的社会背景下，公民教育如何回应国家治理体系和治理能力现代化、中华民族伟大复兴等宏大叙事，并将其转化为可行的教育目标和路径。 西方公民教育理论的借鉴与本土化： 针对国际上成熟的公民教育理论，如自由主义公民教育、社群主义公民教育、批判性公民教育等，本书进行了系统梳理和评价。文章深入分析了这些理论的精髓及其在不同社会情境下的适用性。更重要的是，本书强调了在借鉴过程中，必须注重理论的本土化，即如何将西方先进的公民教育理念与中国具体的国情、文化传统、政治制度相结合，形成具有中国特色的公民教育理论体系。2017年，在更加开放和自信的时代背景下，如何在新理论引进与本土创新之间寻求最佳结合点，是本部分关注的重点。 核心素养导向下的公民教育： 随着国家教育改革的深入，“核心素养”成为教育评价和教学改革的重要导向。本部分详细探讨了如何在公民教育中构建和落实核心素养。文章分析了国家发布的关于核心素养的指导意见，并从理论层面解读了公民品德、法治观念、国家认同、社会责任、公共参与等核心素养的具体内涵。同时，也关注了如何在不同学段、不同学科中，将这些核心素养转化为可操作的教学目标和评价标准。2017年的实践表明，核心素养导向的公民教育正在逐步落地，但如何真正实现素养的内化和外化，仍需要深入研究。 信息时代下的公民教育新挑战： 互联网的普及和社交媒体的兴起，极大地改变了信息传播和社会交往的方式，这对公民教育提出了新的挑战。本部分探讨了如何在信息爆炸的时代，培养公民辨别信息真伪的能力，抵制网络谣言和不良信息的影响，以及如何在虚拟空间中践行公民责任和道德规范。文章还关注了网络在公民参与、信息公开等方面的积极作用，以及如何引导公民更理性、更负责任地利用网络参与公共事务。2017年，网络空间的复杂性与日俱增，公民教育在信息素养和媒介素养方面的建设显得尤为迫切。 第二部分：公民教育的实践探索与经验分享 本部分聚焦于中国公民教育在不同层面的实践现状，通过具体案例，展现了改革与创新。 基础教育阶段公民教育的推进： 文章详细分析了2017年小学、初中、高中阶段公民教育课程的设置、教材的编写、教学方法的创新以及师资队伍的建设情况。重点关注了《道德与法治》课程的实施效果，以及如何通过主题教育、社会实践、志愿服务等多种形式，将德育、法治教育、国情教育有机结合，提升学生的公民意识和行为规范。案例研究涵盖了不同地区、不同类型的学校在公民教育方面的特色做法。 高等教育阶段公民教育的深化： 本部分探讨了高校在培养大学生社会责任感、批判性思维、公共服务精神等方面的努力。文章分析了高校思想政治理论课的改革，以及如何通过校园文化建设、学术研究、社会实践等多种途径，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高其参与国家和社会建设的能力。2017年，高校在创新创业教育中融入公民教育元素，以及加强学生社会责任感培养方面，涌现出不少新亮点。 面向全体公民的终身公民教育： 除了学校教育，公民教育也应面向社会大众，构建全方位的终身学习体系。本部分关注了成人教育、社区教育、职业教育等领域在公民教育方面的实践。文章探讨了如何通过各类培训、讲座、社会活动等形式，提高全体公民的法律意识、民主参与能力、社会公德意识以及对国家发展方向的认同。2017年，随着国家社会治理的精细化，面向特定群体的公民教育也得到加强，例如针对新兴社会群体、基层治理者等。 公民教育与社会实践的融合： 良好的公民教育离不开与社会实践的紧密结合。本部分收集并分析了2017年各类与公民教育相关的社会实践活动，如志愿服务、社区服务、公益组织参与、模拟联合国、模拟法庭等。文章探讨了这些实践活动如何帮助学生和公民在真实情境中体验公民的角色，培养解决实际问题的能力，增强社会责任感和集体荣誉感。 教师队伍的专业发展与培训： 教师是公民教育实施的关键。本部分深入分析了2017年我国公民教育师资队伍的现状，包括教师的专业素养、教学能力、继续教育等。文章探讨了如何通过师范教育改革、在职培训、学术交流等方式，提升公民教育教师的专业水平，使其更好地承担起培养合格公民的重任。 第三部分：公民教育面临的挑战与未来展望 本部分在前沿理论和实践探索的基础上，对中国公民教育的现状进行批判性反思，并对未来发展方向提出建设性意见。 公民教育的普及与公平性问题： 文章探讨了尽管国家大力推进公民教育，但在城乡之间、不同经济发展水平地区之间，公民教育的普及度和质量仍存在差异。如何缩小教育差距，实现公民教育的公平性，是亟待解决的问题。2017年的调研显示，教育资源分配不均仍是制约公民教育发展的瓶颈之一。 公民教育与价值引导的平衡： 在强调公民教育的同时，如何处理好价值引导与个体自由选择之间的关系，是学术界和社会各界长期关注的议题。本部分深入探讨了在坚持正确价值导向的前提下，如何激发公民的自主性、批判性思维，避免僵化和教条化。 公民教育的评价体系构建： 缺乏科学、有效的公民教育评价体系，是制约其深入发展的重要因素。本部分分析了当前公民教育评价的不足，并提出了构建更加多元化、过程性、以能力和素养为导向的评价体系的设想。2017年，关于学生核心素养评价的讨论，也为公民教育的评价改革提供了新的思路。 公民教育与国家治理现代化： 文章探讨了公民教育在推动国家治理体系和治理能力现代化中的重要作用。如何通过公民教育，提升公民的法治观念、参与意识、监督能力，是国家治理现代化的内在要求。2017年，在推进依法治国、深化国家治理体系改革的背景下，公民教育的战略地位更加凸显。 面向未来的公民教育发展方向： 展望未来，本部分对中国公民教育的发展趋势进行了预测。文章认为，未来的公民教育将更加注重个性化、多元化、国际化。它将更加关注学生的自主学习能力，鼓励跨文化交流，并积极应对全球性挑战，培养具有国际视野和全球责任感的公民。同时，教育技术的发展也将为公民教育的创新提供更多可能。 结语： 《中国公民教育评论（2017）》不仅是对过去一年中国公民教育实践的全面总结，更是对未来发展方向的深度思考。本书的出版，旨在为教育工作者、政策制定者、研究学者以及社会各界提供一个交流思想、碰撞智慧的平台，共同为建设更高水平的中国公民教育体系而努力。我们相信，通过持续的理论创新和实践探索，中国的公民教育必将迎来更加辉煌的明天。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，初次翻阅这本厚重的刊物时，我的心情是有些复杂的。2017年，正处于一个教育范式加速迭代的关键时期，人们对“公民”的定义和培养目标有着极为多元且时常冲突的期待。这本书汇集了多位教育专家的真知灼见，其学术规范性和文献引用之详尽，令人称道。我尤其欣赏其中关于“社会责任感培养”部分的处理方式，它没有回避当下社会舆论场中关于公民权利与义务之间张力的探讨，而是试图提供一个基于教育学原理的冷静分析框架。那种不回避现实矛盾，力求在学术中寻求平衡点的写作风格，体现了极高的专业素养。阅读过程中，我仿佛能感受到作者们在面对复杂现实困境时，那种既坚持理想又脚踏实地的学术担当。对于任何希望构建一个可持续的、具有批判性思维的公民教育体系的人来说，这本书无疑提供了一套极具参考价值的方法论和案例分析集。它像一面镜子，映照出了当年中国教育界面临的机遇与未竟之业。

评分☆☆☆☆☆

读完《中国公民教育评论（2017）》后，我深感它不仅是一部学术汇编，更像是一份沉甸甸的时代报告。我特别欣赏其对不同地域、不同教育层级公民教育实践的对比分析。这种多维度的视角，避免了将公民教育简单化、同质化的倾向。比如，书中关于城乡教育资源差异如何影响公民意识培养的章节，那种对底层实践的关怀，使得整部作品的厚度显著增加。它没有止步于宏大的理论建构，而是扎根于中国具体国情之中，探讨如何在资源有限的情况下实现教育公平与公民素养提升的协同发展。从文字的打磨来看，不同作者的笔触各有千秋，有的细腻如丝，有的则如论剑般犀利，这种风格上的多样性，反而增强了整体阅读的趣味性与层次感。这使得这本书不仅仅是一份静态的记录，更像是一场关于教育未来的动态对话，引发了读者对未来十年公民教育走向的深入思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感受是，它是一部充满学术勇气和现实关怀的作品。在那个时间点，对“公民教育”的定义和边界进行深入探讨，本身就意味着需要直面诸多敏感和复杂的议题。我惊喜地发现，研究者们并没有选择规避，而是以一种审慎且富有建设性的态度，对公民教育的本质内涵进行了再确认。尤其是关于“批判性思维”培养的探讨部分，它清晰地界定了在现有教育体制下，如何安全且有效地引入和发展学生的质疑精神与独立判断能力。行文风格上，我偏爱其中那些充满思辨色彩的段落，它们往往篇幅不长，但观点凝练，如同夜空中闪烁的灯塔，指引着迷茫中的教育实践者。总而言之，阅读这本评论集，就像是参与了一场高水平的学术研讨会，收获的不仅是知识，更有对中国教育事业持续发展道路的坚定信念和清晰方向感。

评分☆☆☆☆☆

对于热衷于教育政策解读的读者而言，这本评论集绝对是一份不容错过的宝藏。我注意到其中对国家层面政策文件精神的精准把握与细致解读，其深度远超一般的新闻报道或简报。书中对于“法治思维”如何在公民教育中具体渗透的研究尤为引人入胜。它细致梳理了相关法律法规对中小学教育目标设定的影响，并尝试量化这种影响的程度。这种将政策、法律与教育实践紧密结合的研究路径，是当前许多教育研究中较为薄弱的一环，而本书成功地填补了这一空白。我个人认为，这本书的价值在于它提供了一种“自上而下”与“自下而上”相结合的研究范式。它既有对中央精神的遵循与阐释，也有对基层教师在实际操作中遇到的困惑与创新解决方案的记录，这种双向的视野，极大地提升了其作为一本专业评论的含金量和实用价值。

评分☆☆☆☆☆

这本《中国公民教育评论（2017）》的出版，可以说为我们理解当年中国公民教育的脉络提供了一个重要的窗口。作为一个长期关注教育改革动态的读者，我对其展现出的时代气息和研究深度印象深刻。尤其是在那个时间节点上，社会转型加速，对公民素养的要求也随之提高，这本书无疑承载了当时学界对这一议题的集体思考。我特别留意到其中对于“核心价值观”如何在基础教育阶段落地生根的探讨，那种试图在宏观政策指导与微观课堂实践之间架起桥梁的努力，是相当扎实的。它没有停留在空泛的口号层面，而是深入剖析了教材编写、教师培训，乃至学生认知发展阶段的适配性问题。这种细致入微的考察，使得即便是对公民教育研究不甚深入的读者，也能窥见其复杂性与挑战性。那种力求在继承既有教育传统的基础上，积极吸纳当代公民理念的论述姿态，给我留下了深刻的印象。整本书的结构严谨，逻辑清晰，为我们提供了一份相当详尽的学术参考蓝本，值得反复研读。