外語學與教的心理學原理(全國高等學校外語教師叢書.教學研究係列)(2017) epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：學生,教師

《外語學與教的心理學原理》被納入《全國高等學校外語教師叢書》的理論指導係列中，並被《中國教育報》列入
教師閱讀書目，是外語專業高年級本科、研究生教材，也是很好的外語教師培訓參考資料。

內容簡介

《外語學與教的心理學原理》從學習心理學和教學心理學的視角論述瞭外語學習與教學的心理過程和原理。全書分為兩個部分：第一部分"外語學習心理學"包含三章；第二部分"外語教學心理學"包含五章。通過本書，讀者能充分瞭解外語教師應該"教什麼"、"怎樣教"，而且知道"為什麼要這樣教"以及"什麼時候要這樣教"；不僅注重目標和方法，而且注重原因和過程，從而增強外語學科教學的科學性和自覺性。同時對增強外語教師的自我認知意識、教學反思意識等有較高的參考價值。本書既可用做外語專業高年級本科、研究生的教材，也是很好的外語教師培訓參考資料。

作者簡介

張慶宗，現任湖北大學外國語學院院長、教授。1986年畢業於湖北大學外語係，獲文學學士學位。1992年畢業於湖北大學外語係，獲教育學碩士學位。研究方嚮是英語教育、應用語言學，曾主持多項科研項目，其中包括國傢社會科學項目"大學生英語學習情感心理研究"、教育部項目"文化主體活動英語教學模式研究"、中國外語教育基金項目"從學習者角度研究中國學習英語的資源及其利用"、湖北省教育科學"十一五"規劃重點課題"教師期望與大學生自我效能感和英語學習關係的研究"等。先後發錶學術論30餘篇，齣版學術專著、"十一五"國傢級規劃教材等10部，其中專著《外語學與教的心理學原理》被納入《全國高等學校外語教師叢書》的理論指導係列中，並被《中國教育報》列入教師閱讀書目。《外語學習心理機製探究》由中國社會科學齣版社齣版。曾經在國內和國際有影響的學術期刊上發錶論文數篇，如英國的《教育心理學》、美國的《行為教育》、國內的《外語教學與研究》、《現代外語》等。其中載於《現代外語》2002年第2期的"認知層次與外語詞匯學習——詞匯認知直接學習法"一文獲第一屆中國英語教學優秀論文二等奬，載於《外語教學與研究》2004年第4期的"歧義容忍度對外語學習策略選擇的影響"一文榮獲湖北省第五屆教育科學研究優秀成果二等奬、第二屆中國英語教學優秀論文三等奬。

目錄

總序
前言
第一部分 外語學習心理學
第一章 學習和語言學習
第一節 學習的定義和分類
一、學習的定義
二、學習的分類
第二節 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第三節 語言學習
一、行為主義與語言學習
二、認知流派與語言學習
三、人本主義、建構主義與語言學習
第四節 第二語言學習的理論和模式
一、外語學習認知論
二、外語學習內在機製論——語言普遍性理論
三、外語學習環境論二一文化適應模式
四、外語學習相互作用論
第二章 認知發展與語言發展
第一節 Piaget的認知發展觀
一、認知發展的主要特徵
二、影響認知發展的因素
三、建構主義的發展觀
四、認知發展的四個階段
五、語言發展
六、Piaget的認知發展觀對教育的影響
第二節 Vygotsky的發展觀
一、文化曆史發展理論和心理發展觀
二、語言與發展
三、教學與發展——最近發展區
四、Vygotsky的發展觀對教育的影響
第三節 Piaget認知發展理論與Vygotsky認知發展理論之間的差異
一、研究視角
二、心理機製
三、學習、教育與發展
第四節 Piaget和Vygotsky的認知發展理論對外語教學的啓示
一、Piaget的認知發展理論對外語教學的啓示
二、Vygotsky的認知發展理論對外語教學的啓示
第三章 影響外語學習的因素（學習者的個體差異）
第一節 外語學習者的生理因素——年齡
第二節 外語學習者的認知因素
一、認知風格
二、學習策略與語言學習策略
第三節 外語學習者的情感因素
一、動機
二、動機歸因
三、自我效能
四、自我概念
五、自尊
六、焦慮
第四節 外語學習者的社會文化因素
一、語言態度
二、文化適應
三、社會距離和心理距離

第二部分 外語教學心理學
第四章 外語教學的心理過程
第一節 教師心理
一、教師角色
二、教學效能感
三、教師期望
第二節 教師認知
一、教師信念
二、教師計劃
三、教師課堂決策
第三節 外語課堂教學的組織和管理
一、組織外語課堂教學
二、管理外語課堂的策略
第五章 外語教師專業發展
第一節 教師專業發展
一、教師專業發展概述
二、教師專業發展理論
三、教師成長目標
第二節 外語教師的知識基礎
一、教師知識基礎概述
二、外語教師的知識基礎
第三節 語言觀和語言教學觀
一、語言觀
二、語言教學觀
第四節 外語教師專業教育模式
一、匠纔／學徒模式
二、應用科學模式
三、反思性模式
第五節 外語教師專業發展途徑
一、注重學習、善於積纍
二、注重反思、善於總結
三、注重研究、善於升華
第六章 語言知識和語言技能教學
第一節 語言知識教學
一、語音教學
二、詞匯教學
三、語法教學
第二節 語言技能教學
一、聽力教學
二、閱讀教學
三、口語教學
四、寫作教學
第七章 外語教學法流派述評
第一節 外語教學法——結構派
一、語法翻譯法
二、直接教學法
三、聽說教學法
四、視聽教學法
五、認知教學法
第二節 外語教學法——功能派
一、交際教學法
二、活動教學法
第三節 外語教學法——人文派
一、全身反應法
二、沉默法
三、暗示法
四、社團語言學習法
第八章 語言測試與語言學習評價
第一節 語言測試
一、語言測試概述
二、語言測試的信度
三、語言測試的效度
四、語言測試設計
五、語言技能測試
第二節 語言學習評價
一、形成性評價
二、總結性評價
三、形成性評價與總結性評價的區彆
參考文獻

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