基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究 [A Study on the Teaching Mode of on-the-job Training Based on Modern Apprenticesh epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究 [A Study on the Teaching Mode of on-the-job Training Based on Modern Apprenticesh epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究》既有理論研究又有實踐支撐，從運作機製、管理體係、質量考核評價體係等方麵，全麵介紹、分析瞭西安鐵路職業技術學院提齣的基於現代學徒製的頂崗實習教學模式，創造性地提齣瞭“三方受益、三方聯動”的頂崗實習指導思想、“一會三組”頂崗實習管理體係、“三維”頂崗實習質量考核評價係統等新理念，並通過大量案例，驗證瞭該模式的實踐效果及對人纔培養質量、就業競爭力的提升作用。基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的實施，使得現代學徒製核心理念在學校、企業和學生中間不斷得以強化，為現代學徒製的深入推進和廣泛開展提供瞭接地氣、可學習的成果和經驗。因此，本專著的齣版，對當前高職院校開展現代學徒製試點工作具有指導和藉鑒意義。

作者簡介

　　滕勇，男，漢族，1971年5月齣生，陝西興平人，鐵道運輸專業教授，新加坡南洋理工大學訪問學者，陝西省首屆“黃炎培職業教育優秀理論研究奬”獲得者。現任西安鐵路職業技術學院教務處處長，兼任陝西省職業技術教育學會副秘書長、陝西省鐵道學會理事、陝西省人民政府特邀督學、陝西省教育廳評估工作專傢等社會職務。
　　主持或參與省部級以上課題17項，獲陝西省人民政府教學成果一等奬1項，二等奬2項，主編、參編鐵路行業特色教材5部。在《中國職業技術教育》、《鐵道科學與工程學報》、《鐵道運輸經濟》等期刊上共發錶論文46篇。

目錄

緒論
上篇 理論篇
第一章 現代學徒製及其發展現狀
第一節 現代學徒製概述
一、學徒製概述
二、現代學徒製及內涵
三、現代學徒製的優勢
第二節 國外現代學徒製發展現狀
一、德國“雙元製”職業教育
二、英國現代學徒製
三、澳大利亞新學徒製
四、美國注冊學徒製
第三節 現代學徒製在我國的發展和探索
一、我國高度重視現代學徒製
二、現代學徒製在我國的發展現狀
三、現代學徒製在我國推進中存在的問題

第二章 頂崗實習與我國職業教育
第一節 頂崗實習概述
一、頂崗實習的概念
二、開展頂崗實習的背景
三、頂崗實習在我國的發展
第二節 頂崗實習存在的問題及思考
一、頂崗實習存在的問題
二、有效推進頂崗實習的思考

第三章 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式
第一節 探索開展基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的意義
一、促進現代學徒製在我國的推廣
二、創新頂崗實習模式，提高學生培養質量
第二節 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的特點
一、融入現代學徒製思想和理念
二、體現現代學徒製特徵
第三節 基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的內容及優勢
一、基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的具體內容
二、基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的優勢

下篇 實踐篇
第四章 兼顧各方利益的頂崗實習運作過程
第一節 “三方受益、三方聯動”宏觀運作
一、“三方受益、三方聯動”的基本概念
二、“三方受益、三方聯動”閤作企業的選擇
第二節 “三方受益、三方聯動”的具體運行
一、校企間閤作框架的搭建
二、校企間溝通與互動
三、頂崗實習後的“學企反饋”
第三節 頂崗實習順利運行的保障
一、頂崗實習指導團隊的建設
二、學生權益保障

第五章 頂崗實習管理體係的構建
第一節 “一會三組”頂崗實習管理體係
一、“一會三組”頂崗實習管理體係介紹
二、“一會三組”頂崗實習管理體係的構建背景
第二節 “一會三組”頂崗實習管理體係構建思路
一、分解和落實實習目標
二、讓實習目標在實習管理中得以實現
三、實現對實習過程的有效管控
第三節 “一會三組”中的頂崗實習管理委員會
一、頂崗實習管理委員會介紹
二、頂崗實習管理委員會的職責
三、頂崗實習管理委員會的運作
第四節 “一會三組”中的“三組”
一、實踐指導組
二、創新交流組
三、職業素質培養組

第六章 頂崗實習質量考核評價係統
第一節 “三維”頂崗實習質量考核評價係統
一、“三維”頂崗實習質量考核評價係統簡介
二、“三維”頂崗實習質量考核評價係統各要素占比分析
三、“三維”頂崗實習質量考核評價係統設計思路
四、“三維”頂崗實習質量考核評價的優勢
第二節 “三維”頂崗實習質量考核評價係統的具體運用-
一、實踐能力考核評價
附：頇崗實習學生實踐能力考核評價錶
二、創新能力考核評價
附：頂崗實習學生創新能力考核評價錶
三、職業素質考核評價
附：頂崗實習學生職業素質考核評價錶
附：學生頂崗實習考核評價錶

第七章 西安鐵路職業技術學院頂崗實習的實施效果和思考
第一節 參與頂崗實習各主體受益明顯
一、學生素質增強
二、學校發展提速
三、行業企業獲利
第二節 在頂崗實習的推動下，校企閤作進一步深化
一、校企共同製定人纔培養方案
附：城市軌道交通運營管理專業基於現代學徒製的人纔培養方案
二、校企共同建設課程體係
附：城市軌道交通運營管理專業課程體係設置及進程安排
三、校企共同開發相應的專業教材
附：城市軌道交通運營管理專業教材及圖書、數字化（網絡）資源等學習資料
第三節 在現代學徒製人纔培養模式下，校企閤作邁上新颱階
一、依托職教集團，實現辦學“雙主體”
二、招生即招工，實現學生“雙身份”
三、校企共同建設師資隊伍
四、學曆與能力並重，實行“雙評價”
第四節 在實踐中的不斷完善和探索
一、基於現代學徒製的頂崗實習教學模式需進一步完善
二、校企閤作需要進一步加強
三、在頂崗實習基礎上進一步推進現代學徒製的思考
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《基於現代學徒製的頂崗實習教學模式研究》：
　　三、現代學徒製在我國推進中存在的問題
　　現代學徒製在我國剛開始進行實踐和探索，尚無明確的方法，需要進一步的探索。在探索的過程中，我們發現瞭一些比較普遍的問題。
　　1.學校熱。企業冷
　　“學校熱，企業冷”是指在職業教育人纔培養的過程中，學校為培養符閤行業企業要求的技術技能人纔，積極尋求與行業企業閤作，而行業企業齣於各種原因，參與人纔培養的意願不強，從而齣現投入不大、執行不力等現象。目前我國職業教育主管部門已經意識到校企閤作辦學在職業教育中的重要地位和作用，並通過各種方式鼓勵職業院校與企業閤作辦學；各院校也積極推行校企閤作、工學結閤的辦學模式。但由於種種原因，作為校企閤作辦學的重要一方的企業，大多不願參與學校的聯閤辦學及共同培養技術技能人纔的教育工作。
　　在“校企閤作”人纔培養模式中，學校以育人為主要目的，追求社會效益，而企業卻以營利為主要目的，追求經濟效益。如何消除學校的教書育人和企業的經營活動之間的鴻溝，是雙方需要進一步解決的問題。現階段，校企雙方信息交流不暢，無法實現全麵的橫嚮比較，難以尋找最佳的結閤點，學校更多考慮的是學生，企業更多考慮的是效益，有些企業隻知道分配工作，而不願做長期培養的計劃，不願加以精心培養，不願意給實習生輪崗，有時甚至沒有配備專業的指導人員。久而久之，學校費瞭很大周摺聯係到的閤作企業，也隻是一個短期閤作者，不能成為長期的閤作夥伴，給這種培養模式的實施帶來瞭很大的阻力。
　　有的企業對校企聯閤辦學認識不足，認為企業的主要任務是搞好生産與經營，多創造經濟效益，培養人纔是學校的事，企業不必為此分散精力。在經濟條件允許的情況下，企業寜可將資金投到擴大再生産中，也不願投資於與學校聯閤開展的人纔培養中。而且大多數企業在激烈的市場競爭中，已經將大部分的精力花在擴大生産、保住短期市場競爭優勢上，也難以抽齣更多的時間、人力和財力與職業院校一起聯閤培養所需人纔。有的企業雖然認識到校企聯閤辦學是好事，但是齣於自身的利益考慮，認為企業參與校企聯閤辦學的投資大、風險高、戰綫長，不如直接招聘，且即使培養瞭人纔，也擔心留不住。因此，不願意主動介入職業教育中。
　　2.教育教學理念滯後
　　校企閤作、工學結閤的辦學與人纔培養模式改變瞭傳統的以課堂為中心、以教師為主導的培養模式，它要求工學交替以及工作過程全程體驗。但實際上，有部分教職員工對校企聯閤辦學的認識不到位，思想觀念不解放，加上自身的慣性與隋性，使校企聯閤辦學無論是在形式上還是在內容上都沒有突破性進展，以學校或教師為中心的教學模式依然存在，知識與能力並重的教學觀沒有真正地樹立起來，造成學生在學校學到的知識和技能到企業用不上或已嚴重落後，不能適應企業發展需要。
　　學校也沒有建立與校企閤作相適應的目標管理、考核和分配激勵製度，導緻教職員工參與校企聯閤辦學的積極性不高。對校企閤作的負責人缺乏責、權、利統一的管理製度，校企閤作結果最終的好壞與責任人的利益關聯不大，缺乏學校對校企閤作的責任追究製度。
　　3.政府缺位
　　我國職業教育現有的校企閤作模式大都還屬於以學校為主的校企閤作模式④。學校和企業是校企閤作的主體，缺少政府相關部門的引導和規範，缺少行業協會的指導，閤作中難免齣現一些無法協調和解決的問題。盡管國傢重視職業教育，重視校企閤作，但國傢還沒有建立專門的校企閤作的協調機構，很多項目難以獲得企業主管單位、勞動部門、教育部門的充分協調配閤。
　　……

前言/序言

　　作為國際上公認的職業教育人纔培養的有效手段，現代學徒製有著其獨特的優勢，這已被西方發達國傢的實踐所證明。近年來，我國藉鑒國外職業教育發展的經驗，在職業院校中大力推進現代學徒製職業教育人纔培養模式，並在推進過程中結閤我國國情和院校實際進行探索實踐，取得瞭初步成果。2014年8月，教育部根據《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）要求，發布瞭《關於開展現代學徒製試點工作的意見》（教職成（2014]9號），標誌著我國現代學徒製改革試點進入瞭實質推進階段。
　　2015年8月，教育部正式公布瞭首批（165傢）現代學徒製試點單位，鼓勵職業院校依據自身情況，結閤現代學徒製開展有益的嘗試。盡管現代學徒製試點工作在全國部分地方、部分院校的開展已經初見成效，但從目前國內大部分職業院校的情況來看，現代學徒製的開展還麵臨著政府缺位、平颱缺失、基礎薄弱、閤作斷層等諸多問題。
　　近年來，西安鐵路職業技術學院緊密結閤軌道交通行業特點及學院自身情況，為現代學徒製的有效推進開展瞭大量研究與實踐。作為省級示範性高職院校，西安鐵路職業技術學院積極承擔“基於現代學徒製理念的高職院校頂崗實習模式探索與實踐”等陝西高等教育教學改革理論重點研究項目，在深入領會現代學徒製內涵理念的基礎上，另闢蹊徑，以創新頂崗實習模式為切入點，邊摸索、邊實踐、邊提煉，不僅積纍瞭大量經驗和成功案例，而且初步形成瞭一套較為完善的、具備現代學徒製特點的理論成果，為本專著的撰寫奠定瞭堅實的基礎。
　　本專著既有理論研究又有實踐支撐，從運作機製、管理體係、質量考核評價體係等方麵，全麵介紹、分析瞭西安鐵路職業技術學院提齣的基於現代學徒製的頂崗實習教學模式，創造性地提齣瞭“三方受益、三方聯動”的頂崗實習指導思想、“一會三組”頂崗實習管理體係、“三維”頂崗實習質量考核評價係統等新理念，並通過大量案例，驗證瞭該模式的實踐效果及對人纔培養質量、就業競爭力的提升作用。基於現代學徒製的頂崗實習教學模式的實施，使得現代學徒製核心理念在學校、企業和學生中間不斷得以強化，為現代學徒製的深入推進和廣泛開展提供瞭接地氣、可學習的成果和經驗。因此，本專著的齣版，對當前高職院校開展現代學徒製試點工作具有指導和藉鑒意義。

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