儿童心理学 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024
发表于2024-12-25
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作为家长,您是否也有这些困惑?
◇ 为什么有的孩子更聪明?
◇ 什么原因导致儿童情绪不稳?
◇ 儿童是生来就害羞还是后天养成害羞的性格?
◇ 男孩和女孩的养育方式应当一样吗?
◇ 早期经历对孩子心理的影响真的那么大吗?
◇ 父母应该在儿童的学习中起作用吗?
◇ 儿童早期的攻击性会预示着成年后的暴力与犯罪吗?
本书通过客观的研究阐明了儿童发展的本质,语言浅显易懂,无论是选修心理学课程的学生,还是教育工作者,或是想知道“孩子为什么不高兴”的家长,都会发现这是一本非常实用有趣的书。
本书介绍和总结了关于儿童心理学的新发现与成果,回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题。儿童与成人相似但又不同,近些年关于儿童的研究话题历久弥新,本书通过客观的研究阐明了儿童发展的本质,语言浅显易懂、结构清晰完整。无论是选修心理学课程的学生,还是教育工作者,或是想知道“孩子为什么不高兴”的家长,都会发现这是一本非常实用有趣的书。
鲁道夫·谢弗(Rudolph Schaffer),英国著名的心理学教授,英国心理学会会员,主要从事儿童心理发展的研究,著有多本心理学方面的著作。
第一章 认识儿童 / 1
2 什么是儿童心理学
性质和目的 / 2
研究方法 / 4
横断研究和追踪研究 / 5
6 我们为什么需要儿童心理学
用主观方法回答问题 / 7
用客观方法回答问题 / 10
理论的作用 / 12
13 小 结
14 阅读书目
第二章 儿童的本质 / 15
16 何 谓 儿 童
17 历 史 视 角
作为微型大人的儿童 / 17
作为弱者的儿童 / 19
当今的儿童 / 19
21 文化的视角
儿童养育方式的差异 / 22
个人主义与集体主义倾向 / 23
不同文化中的性格发展 / 27
28 成年人对儿童的观念
观念体系的性质 / 28
影响儿童发展的因素 / 29
31 小 结
31 阅读书目
第三章 人生之初 / 33
34 遗 传
基因传递 / 34
基因紊乱 / 36
先天和后天 / 38
关于基因的说法的真伪 / 44
46 从受孕到出生
产前发育阶段 / 47
环境对产前发育的影响 / 48
53 新生儿对世界的适应
分娩及其心理学影响 / 53
早产儿 / 55
新生儿眼中的世界 / 58
行为模式与大脑 / 64
父母的适应 / 70
73 小 结
74 阅读书目
第四章 建立关系 / 75
77 关系的本质
79 家 庭
家庭作为一个系统 / 79
家庭的多样性和儿童发展 / 84
离婚及其影响 / 88
91 形成依恋
依恋的本质和功能 / 91
发展过程 / 93
安全性—不安全性 / 96
内部工作模式 / 101
同伴之间的关系 / 103
水平的和垂直的关系 / 104
同伴关系对儿童发展的作用 / 106
同伴群体中的地位 / 107
110 小 结
111 阅读书目
第五章 情绪发展 / 112
114 什么是情绪
性质和功能 / 114
生理基础 / 116
发展过程 / 120
122 儿童的情绪概念
情绪语言的出现 / 122
有关情绪的对话 / 123
思考情绪 / 126
129 情绪的社会化
获得表现规则 / 131
父母的影响 / 133
136 情绪能力
什么是情绪能力 / 137
从他人控制到自我控制 / 138
为什么儿童的情绪能力不一样 / 141
144 小 结
145 阅读书目
第六章 作为科学家的儿童:皮亚杰认知发展理论 / 146
147 基本理论观点
148 目的和研究方法
理论的基本特征 / 151
154 认知发展的阶段
感觉运动阶段 / 155
前运算阶段 / 161
具体运算阶段 / 165
形式运算阶段 / 169
170 对皮亚杰理论的评价
贡 献 / 170
不 足 / 172
178 小 结
180 阅读书目
第七章 儿童是学徒:维果斯基的社会认知发展理念 / 181
182 简 介
生 平 / 182
理 论 / 183
189 从他人帮助到自我帮助
最近发展区 / 189
成人如何帮助儿童提高其解决问题的能力 / 190
如何提供有效帮助 / 195
同伴能扮演指导者的角色吗 / 196
文化因素在成人对儿童的学习帮助中起什么作用 / 197
合作胜于单干吗 / 200
202 评 价
贡 献 / 202
不 足 / 203
204 小 结
205 阅读书目
第八章 作为信息加工者的儿童 / 206
207 心理活动的模型
大脑是计算机吗 / 207
211 思维的本质
如何开始 / 212
符号表征:语言、游戏和绘画 / 216
226 组织能力
概念形成 / 227
脚本建构 / 231
232 记 忆
记忆的本质 / 233
记忆的发展 / 234
自传式记忆 / 238
儿童作为目击者 / 241
242 对于他人的思考
描述他人 / 242
解释他人 / 244
248 小 结
249 阅读书目
第九章 运用语言 / 251
252 什么是语言
语言的本质和功能 / 252
使用语言是人类特有的能力吗 / 255
咿呀学语 / 259
句子的形成 / 263
语言获得是否有关键时期 / 267
交流能力 / 271
读写能力 / 274
276 解释语言获得
行为主义观点 / 276
先天论观点 / 277
社会交互作用论观点 / 279
287 小 结
288 阅读书目
第十章 走向成年 / 289
290 成为一个人
个性的生物基础 / 290
建构一个自我 / 292
自尊:本质和发展 / 295
青春期的自我 / 298
对自我发展的影响 / 301
获得性别感 / 304
311 发展的连续和变化
研究连续性 / 311
从早期行为预测以后的发展 / 314
从早期经历预测以后的发展 / 320
追踪成长轨迹 / 323
326 小 结
327 阅读书目
术语表/ 328
1. 孩子应该看多少电视
美国儿科学会(American Academy of Pediatrics)是美国儿科医生的代表机构,拥有55 000 名成员。1999 年,这个学会发表了一项关于电视对儿童影响的报告,其中包括以下几个指导纲领。
2 岁以下的儿童根本就不应该被允许看电视。相反,父母应该陪他们玩耍,因为这个年龄的孩子有社会交往的急切需要。如果不能满足这个需要,孩子健康的大脑生长会受损,从而延缓智力的发育。
2 岁以上儿童看电视的时间要严格限制在每天2 小时以内,要用计时器严格控制时间。电视这种带屏幕的东西不要放在孩子的卧室里。该机构的一位发言人说,孩子的卧室“应该像圣殿一样,孩子在那里可以反思当天发生的一切”。
毫无疑问,这个报告受到了媒体的极大关注,得到了不少评论。但是,没有人质问这个报告的科学依据是什么。这里所说的大脑受损的可靠性、可重复性和危险程度都没有被质疑。人们都有这样的假设:美国儿科学会的成员都是权威人士,他们在这个问题上的表态就应该被认真对待。他们的结论是怎样得来的无关紧要,人们也不会想到他们的数据可能受到了个人经验和偏见的误导。
公众对这个报告的反应也是重要的。伦敦的《泰晤士报》(1999年8 月9 号)刊登了两封读者来信,一封信完全同意报告中的建议。因为“所有的本能”告诉这位读者和她的丈夫,这是抚养孩子的正确方法。可是,另一封信的作者对报告表示了蔑视,因为通过“我自己的常识”,她发现让她的孩子在2 岁前看电视促进而非妨碍了孩子的发展。这两个母亲都深信自己的方法是“正确”的,因为她们各自的潜意识指导她们这样做。但是,她们却得出了完全相反的结论:看来常识并不都那么一致。当然,父母都会在看电视这样的问题上按自己的想法做决定,但是,他们也会从专家那里寻求指导,因此专家说话要有合理的依据,这也从旁印证了为什么媒体和父母需要问这样一个关键问题:“他们是怎么知道的?”
2. 儿童养育方式的差异
让我们看一些例子来证明每个社会都有着各自“正确”的抚养儿童的方式。
● 观察一位西方母亲,她的孩子坐在她的膝上,你可以看到两个人之间的关系是如何的密切。母亲通过拥抱、微笑、摇动、唱歌和谈话来努力培养一种充满感情的交流,并确保她是婴儿注意力的焦点。现在让我们来看看卡鲁里(Kaluli)母亲和她们的孩子(Schieffelin
和Ochs,1983)。卡鲁里人是居住在巴布亚新几内亚热带雨林中的一个小社会,母亲与孩子的交流方式很不一样。婴儿不是被当作一对一交流的伙伴,双方并不会长时间对视,相反,母亲抱着孩子时会让他面朝外以便孩子可以看到所处的社会群体中的其他成员,同时也能够被他人看到。另外,母亲很少主动和她们的孩子谈话,多数时候是年龄大一些的孩子与婴儿说话,而母亲则大声地“代替”婴儿回答。这样从一开始婴儿就处在多方交流的过程中。这样养育婴儿的原因可以从卡鲁里人的日常生活安排中看出:社区由60 ~ 90个人组成,所有人一起住在没有任何墙隔开的大房间里,我们所熟知的母亲—婴儿的共同体和家庭在这里没有了它的意义,从很小开始人们就意识到社会群体作为一个整体的意义,因而也就有了母亲
抱着孩子面朝外而不是朝向自己,也就没有了太多一对一的交流。
● 在肯尼亚的盖斯(Gusii)人当中,母亲对孩子所做的一切都是为了避免或减少婴儿在一对一的交流中过于兴奋,也就是说,他们要使婴儿安静下来而不是兴奋。在他们那里面对面的交流同样很少,即使有也会是慢节奏非情绪化的开展。母亲对婴儿的注视和发出的响声经常不予理睬。在这里,重要的是怀抱婴儿这样身体的接触,甚至在婴儿睡着的时候也是如此。对啼哭的婴儿,母亲会拥抱、摇动或喂奶给他,但这些仍然是为了避免孩子兴奋。同样的道理,盖斯人的母亲们的行为也是遵循着他们的文化规则:在婴儿还很小的时候,她们就需要回到田间劳作,这时婴儿将由大一点的孩子照看,这也就要求婴儿要保持足够安静,以至于大孩子们有能力照顾他们。母亲们对待她们的孩子的方式体现了特定文化环境的要求。
● 在西方社会儿童的游戏被赋予很大的意义,母亲们经常会加入孩子们的游戏来促进儿童的认知能力和学习技能的发展。但低收入的墨西哥家庭中的母亲们可并非如此,他们认为游戏没什么意义,对于儿童发展也无任何作用。当他们被要求和自己的孩子玩耍时,她们会感到很怪异甚至觉得尴尬,在游戏中她们的作用也是明确的指导多于与孩子共同娱乐。根据她们的经济状况,这些母亲遵循的是一种“工作式”的生活:生活是严肃的,游戏是一种奢侈,孩子们越早认识到这点越好(Farver 和Howes,1993)。
3. 孕期少量饮酒是否影响胎儿
大量饮酒对胎儿的影响已是证据确凿,但人们似乎还不愿接受少量饮酒也可能导致危害这一观点。西雅图追踪研究是在美国进行的一个大规模的研究,它找到一些具有说服力的证据(Olson,Streissguth,Sampson,Barr,Bookstein 和Thiede,1997;Streissguth,Barr 和Sampson,1990)。
在这项调查中,研究者对500 名孕妇进行了访谈,以确认她们在孕前及孕期中的酒精摄入习惯。其中少于1% 的孕妇有严重酗酒问题,另有80% 的孕妇承认在孕期中曾经饮酒。研究者也提出了关于酒精、咖啡因等依赖性药物摄入的问题。在这些孕妇分娩后,研究者对她们所生的子女分别在出生后2 个月、8 个月、18 个月,以及4 岁、7 岁和10 岁时进行了评估。在每次跟踪调查中,研究者都对这些儿童进行广泛的与其年龄相当的神经发育和心理发展测试。
研究发现,即使在摄入少量酒精的母亲群体中,孕期酒精摄入也被发现具有消极作用。摄入酒精的孕妇所生胎儿在出生时更容易出现呼吸紧张和心跳不稳的症状,并在产后两天内显示出行为缓慢、吮吸无力及各种中枢神经障碍的迹象。在随后的婴儿期中,他们的行为和脑部发育都略微滞后,而从4 岁开始,那些出生前每天接触一盎司以上酒精的儿童就明显地显示出较低的智商。他们与不饮酒的母亲生出的孩子相比,智商成绩要低大约7 分。相差7 分并不是大问题,但这是一个普遍存在的差异,而且这项研究表明这个差异值与母亲的酒精摄入量成正比。在7 岁以后,学习障碍变得更明显,主要表现为阅读和算术能力较低,这些问题尤其与母亲的“豪饮”有关,例如在怀孕早期经常饮酒且每次达5 杯以上。有可能这些认知困难实际上反映了这些儿童在保持注意力方面的障碍;警觉测试表明这些儿童在注意力和反应力两方面都较弱;与此相吻合的是,这些儿童刚出生时对光和声的反应,以及随后对乳头的反应都显得较为迟缓。因此,很有可能源于中枢神经系统的某种基础性的器质性缺陷。
尤其引人注意的是,那些由于在孕期少量饮酒的母亲生出的儿童即使到了少年期仍表现出不少问题。有的问题体现为信息加工缓慢或低效率,从而影响学习成绩;其他问题则可能与自卑和反社会行为相关。当然,不是所有在出生前接触酒精的个体都显示出缺陷;然而这项研究清楚地表明:哪怕是少量的接触酒精,也可能给儿童正常的适应性功能带来风险。
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评分京东购物满足了日常生活需求,快,方便。快递小哥态度也很好。
评分还没拆开看 希望能从中学到好的跟孩子交流的方法
评分很好,先看看,东西不错的。看看如果比较好后期再买
评分①分錢①分貨,書的質量不怎麼樣,有味道,要質量好的,建議買精裝的
评分方便快捷,值得分享。
评分很不错的书,很多启发
评分严老师,挺你^_^^_^^_^^_^^_^^_^^_^
评分在京东买东西,非常放心,方便快捷。售后服务好
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