具體描述
●基於課堂演示的實驗創新
●創新實驗1：二氧化碳的製取及性質實驗
●創新實驗2：二氧化碳的性質實驗
●創新實驗3：硫燃燒實驗的綠色化設計
●創新實驗4：模擬酸雨形成實驗設計
●創新實驗5：有關“燃燒”和“爆炸”的創新小實驗
●創新實驗6：檢驗蠟燭燃燒産物與點燃白煙的實驗創新
●創新實驗7：粉塵爆炸實驗的改進
●創新實驗8：硫酸型酸雨的形成模擬及對環境的危害
●創新實驗9：激情燃燒
●創新實驗10：會變色的旗幟
●創新實驗11：神奇的鐵粉
●創新實驗12：濃硫酸與蔗糖反應的綠色化設計
●創新實驗13：銅與濃、稀硝酸反應的實驗改進研究
●創新實驗14：銅與濃硫酸的實驗
●創新實驗15：銅鋅原電池實驗改進
●創新實驗16：吸熱反應實驗創新設計
●創新實驗17：二氧化硫的漂白性實驗
●創新實驗18：電化學腐蝕和化學腐蝕速率對比
●部分目錄
內容簡介
本書是江蘇省教研室近三年組織的省教育廳基本功大賽中化學實驗部分的案例匯集，作者從眾多案例中選取很好的、具代錶性的加以匯編和評析。本書案例共52份，初中案例更多關注趣味性和科學性，高中案例更多關注創新性、教學性和實用性。本書可供一綫教師藉鑒模仿，服務於課堂教學。 倪娟 主編 倪娟，教育學博士，化學博士後，研究員，江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所負責人，江蘇省中小學教學研究室化學教研員。江蘇省333工程二層次培養對象省中青年科技領軍人纔(省委組織部)，南京師範大學教育博士校外兼職博導、南京師範大學校聘兼職課程與教學論碩士生導師，中國教育學會化學教學專業委員會理事，江蘇省化學化工學會教育研究工作委員會主任，江蘇省教育學會化學教學專業委員會常務副理事長，北京師範大學《化學教育》、華東師範大學《化學教學》核心期刊編委。近年來在《教育研究》《課程·教材·教法》《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等核心、刊物發錶學術論文70餘篇；專著《理科課程標準之適切性等
用戶評價
評分我作為一個對化學科學史感興趣的愛好者，在這本書中找到瞭一個意想不到的寶藏。它巧妙地將曆史上的重大化學發現與現代的創新實驗設計聯係起來。通過重構那些化學傢最初發現原理時的思維路徑，這本書讓我們明白，很多“創新”其實是對經典實驗的“逆嚮工程”和“情景重現”。它不僅僅是麵嚮教學的設計，更像是一部生動的化學思想史的實踐手冊。作者在介紹某些涉及新材料或新反應的實驗時，會迴顧其理論的萌芽階段，這極大地豐富瞭實驗背後的文化和曆史厚度。閱讀這些內容，讓我深刻體會到科學的進步並非是綫性發展的，而是充滿瞭彎路、靈感和跨學科的碰撞。這本書以其獨特的敘事結構和深厚的學理基礎，成功地將一個原本可能偏嚮教育實務的課題，提升到瞭科學哲學和方法論的層麵，視野極其開闊，讓人耳目一新。
評分這本書簡直是一股清流，完全顛覆瞭我對傳統化學實驗的認知。我一直覺得化學實驗就是按照書本上的步驟，重復驗證那些早已被證實的原理，枯燥乏味。然而，這本書裏呈現的那些設計理念，簡直是腦洞大開！它不僅僅是簡單地介紹實驗操作，更重要的是引導你思考“為什麼”和“如何能更好”。裏麵的許多案例，比如利用日常生活中常見的材料進行微觀粒子的觀察，或者設計一些能夠體現化學與能源、環境之間關係的探究性實驗，都讓我感到茅塞頓開。尤其讓我印象深刻的是，它強調瞭實驗的開放性和可塑性，鼓勵我們將一個基礎反應拓展到多個方嚮的探索，而不是僅僅滿足於一個既定的結果。這種思維方式的轉變，比學習任何一個具體的化學知識點都要寶貴得多。這本書讀完後，我感覺自己對化學這門學科的理解提升瞭一個維度，不再是死記硬背的公式和現象，而是充滿瞭探索的樂趣和無限的可能性。這對於我們這些渴望在化學學習中找到更多樂趣的實踐者來說，無疑是一份極其珍貴的指引。
評分這本書的文字風格非常活潑且充滿激情，讀起來完全沒有那種學術著作的沉悶感，更像是一位經驗豐富的前輩在分享他多年教學實踐中的“獨門秘籍”。作者在描述每一個創新點時，都穿插瞭許多教學場景中的真實反饋和遇到的挑戰，這使得閱讀過程充滿瞭代入感。我尤其喜歡它在討論“失敗的實驗”時所持的態度——將其視為創新的重要組成部分。這極大地緩解瞭我們在設計新實驗時對“第一次就成功”的執念。書中詳細分析瞭某些看似失敗的嘗試是如何引導齣更深層次的化學原理的，這種對過程的尊重，對於培養學生的科學精神至關重要。它教會我們，創新不是一蹴而就的靈光乍現，而是基於對現有知識體係的深刻理解和不斷試錯的積纍。這種鼓勵探索、擁抱不確定性的態度，是當代化學教育中最稀缺的“養分”。
評分對於長期從事一綫化學教學工作的人來說，這本書的價值體現在其深刻的“反思性”上。它不僅僅是教我們“怎麼做”新的實驗，更重要的在於引導我們去審視“為什麼”要這麼做。很多我們習以為常的演示實驗，在創新設計的視角下，其潛在的教育價值可能被嚴重低估瞭。這本書通過對比傳統方法與創新方法的優劣，迫使我們重新審視教學目標。例如，它探討瞭如何將分子結構的可視化教學，從二維的圖譜轉移到三維的動態互動模型構建中，這種對教學載體的革新，極大地提升瞭學生對抽象概念的把握能力。此外，書中對不同年齡段學生認知水平的適配性也有細緻的考量，區分瞭適閤初中生探索興趣的點和適閤高年級學生進行深度探究的課題。這使得這本書的指導性非常精準，避免瞭“一刀切”的弊端。
評分說實話，我原本對“創新實驗設計”這個主題抱持著一絲懷疑，覺得可能又是些華而不實的概念堆砌。但是，這本書的實在內容立刻打消瞭我的顧慮。它沒有停留在理論層麵，而是非常紮實地給齣瞭許多可操作性極強的案例和詳盡的步驟說明。我特彆欣賞作者在設計理念中融入的“安全性優先”和“成本效益分析”這兩個維度。在學校的實驗室環境中，資源往往有限，一個創新實驗如果設計得過於復雜或依賴昂貴的設備，就很難推廣。這本書恰恰注意到瞭這一點，它提供的許多“微型化”或“簡化版”的創新實驗，完全可以在普通高中實驗室裏實施。這讓我看到瞭將前沿的化學思想與基礎教育實踐相結閤的橋梁。它提供的不是一套固定的模闆，而是一種解決問題的思路框架，讓人在麵對新的教學或學習任務時，能夠迅速地捕捉到創新的切入點。這種注重實效的風格，讓這本書的實用價值遠超一般理論書籍。
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