經驗的重構：杜威教育學與心理學 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

Name: 經驗的重構：杜威教育學與心理學 pdf epub mobi txt 電子書 2025
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☆☆☆☆☆

約翰·杜威著，劉放桐，陳亞軍，李業富編

圖書標籤:

杜威
教育學
心理學
經驗
重構
實用主義
教育思想
學習理論
課程
教學方法
教育史

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787567568860

版次：1

商品編碼：12296020

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：480

字數：482000

正文語種：中文（簡體）

具體描述

編輯推薦

《經驗的重構：杜威教育學與心理學》是在《杜威全集》（38捲）中文版的基礎上完成的。杜威對教育的影響既是全球性的，也是非比尋常的。杜威在教育方麵的著作甚豐，但他早期的傑作之一無疑是《我的教育信條》（1897），從本篇開始，他的教育思想在《學校與社會》(1899)、《兒童與課程》（1902）、《民主與教育》（1915）以及《經驗與教育》（1938）等著作中得到瞭進一步的發展和論述。本書旨在在杜威研究的汪洋中找到一條航綫，以便為中國將來的教育傢和教師們呈現一幅簡明圖景。人們視杜威為教育理論傢和哲學傢，但他起初其實是一名心理學傢，並在心理學上作齣瞭重要貢獻，本書同時收錄瞭杜威在心理學方麵的代錶作品。

內容簡介

《杜威選集》擬收錄著名思想傢杜威的代錶性作品，主要包括他在哲學、教育學、心理學、倫理學、價值論、政治學、宗教和美學等方麵的經典著述，由國內研究杜威的知名學者選編作序，旨在為讀者提供一個可以便捷而全麵地瞭解杜威思想的有益渠道。

作者簡介

顧紅亮，華東師範大學哲學係教授，主要研究方嚮為中國近現代哲學研究、中國哲學與實用主義哲學比較研究、中國哲學與猶太哲學比較研究。代錶著作有《實用主義的誤讀——杜威哲學對中國現代哲學的影響》、《現代中國平民化人格話語》、《想象個人——中國個人觀的現代轉型》（與劉曉虹閤著）、《儒傢生活世界》。

內頁插圖

主編序
編者序
教育學
理論與原理
實用主義對教育的影響
教育的各種目標
以自然發展和社會效能為目標
自由的性質
目的的意義
課程與教學
學校課程的心理學維度
一次教育學的實驗
我的教育信條
兒童與課程
非教育的教學
杜威略述烏托邦的學校
進步教材的組織
教育與社會
構成教育基礎的倫理原則
學校與社會進步
教育作為一種社會功能
教育中的民主概念
美國的教育和文化
教育行業的職責
兒童學習與成長
與意誌訓練有關的興趣
學校與兒童生活
作為自然生長的教育
教育作為成長
進步教育
作為自然生長教育的實驗
進步教育與教育科學2侶
傳統教育與進步教育的對立
心理學
心理學的範疇和方法
新心理學
作為哲學方法的心理學
心理學科學和方法
心靈和意識
心理及其活動模式
情感導論
意誌—感覺衝動
“意識”與經驗
術語“有意識的”和“意識”
自然主義的感覺一知覺理論
發展心理學
嬰兒語言的心理學
心理發展的原則——以嬰兒早期為例
心理發展
社會心理學
心理學與社會實踐
人性與行為（節選）
1.作為社會功能的習慣
2.習慣與社會心理學
3.衝突與習慣的改變
4.衝動的可塑性
5.衝動與思想
6.習慣與理智
7.思維心理學
8.思慮的本性
思維和理智
概念如何由感知而來
有情感地思考
我們如何思維：重述反思性思維對教育過程的關係（節選）
1.什麼是思維
2.為什麼必須以反思性思維作為教育的目的
3.推理和檢驗的案例
4.反思性思維的分析
5.理解：觀念與意義
6.理解：概念與定義
7.語言與思維訓練

經驗的重構：杜威教育學與心理學這是一本關於教育理念的深度探索，一幅關於學習過程的精細描摹。它不僅僅是一部學術著作，更是一場思想的旅行，邀請讀者一同走進約翰·杜威那博大精深的教育哲學與心理學世界，重新審視教育的本質、學習的奧秘以及個體在這一過程中的核心地位。本書旨在通過對杜威核心思想的梳理與闡釋，揭示其跨越時代的思想光輝，並探討其在當代教育實踐中的深刻啓示與應用價值。在人類文明的長河中，教育始終扮演著塑造個體、傳承文明的關鍵角色。然而，隨著社會的發展和認知的進步，我們對教育的理解也在不斷演進。傳統的、以知識傳授為中心的教育模式，日益顯露齣其局限性，難以應對日益復雜多變的社會需求和個體發展的多樣性。正是在這樣的背景下，約翰·杜威——這位20世紀最偉大的教育傢之一，他的思想如同一股清流，為教育界帶來瞭革命性的變革。他將教育視為生活的一部分，將學習視為經驗的持續過程，將兒童視為積極的、有能動性的學習者，而非被動的知識容器。本書的核心，在於深入剖析杜威教育學與心理學的內在邏輯與精髓。我們將從其哲學的基石——實用主義——齣發，理解杜威如何將“經驗”置於教育的中心。在杜威看來，教育不是為未來做準備，而是生活本身；學習不是靜態的知識積纍，而是動態的經驗重構。每一次與環境的互動，每一次的嘗試與犯錯，每一次的思考與反思，都是構成學習經驗的重要組成部分。這些經驗，在個體的主動參與和與外界的互動中得以不斷豐富、深化和轉化，從而推動個體的成長與發展。杜威的心理學思想，與其教育理念密不可分。他強調兒童的內在興趣、好奇心以及原有的能力是學習的齣發點。他反對將兒童的成長視為機械的、預設的綫性發展，而是強調個體在與環境的互動中，根據自身的需求和興趣，主動建構知識和技能。這也就意味著，教育者需要成為學習的引導者和促進者，而非知識的權威發布者。他們需要創設一個支持性的學習環境，鼓勵學生進行探索、實驗、閤作，並提供必要的指導和反饋。本書將重點探討杜威提齣的“經驗的教育”理念。這一理念包含幾個關鍵要素：以兒童為中心：杜威堅信，教育的起點和終點都應該圍繞著兒童的興趣、需求和能力展開。他反對將成人的知識和價值強加於兒童，而是鼓勵教育者從兒童的視角齣發，理解他們的世界，激發他們的學習動力。學習即生長：杜威將學習的過程視為個體不斷成長的過程。每一次新的經驗都可能帶來新的認識和能力，從而促進個體的持續發展。教育的目標不再是灌輸固定的知識，而是培養個體終身學習的能力和適應變化的環境。情境的重要性：杜威強調學習必須發生在真實的情境之中。脫離實際生活情境的知識，往往難以被學生理解和掌握，也難以轉化為解決實際問題的能力。因此，教育者需要將學習內容與生活經驗聯係起來，創造有意義的學習任務。活動與探究：杜威提倡通過“做中學”和“探究式學習”來促進學生的學習。他認為，當學生積極參與到活動中，主動進行探究時，他們的學習將更加深刻和持久。這種主動性不僅體現在動手操作，更體現在主動思考、提問和解決問題的過程中。民主的教育：杜威將學校視為一個小型的社會，強調民主的教育環境。在這樣的環境中，學生有機會學習如何與他人閤作、如何進行協商、如何承擔責任，從而培養他們的公民意識和社會責任感。本書還將深入解析杜威在教育心理學領域的貢獻。他提齣的“反射弧”理論，雖然在當時具有一定的局限性，但其核心思想——即學習是一個由刺激、反應和反饋構成的動態過程——為後來的認知心理學和行為主義心理學奠定瞭基礎。更重要的是，杜威將這一理論延伸到教育實踐中，強調瞭學習的積極性、目的性和社會性。他認為，學習不僅僅是簡單的刺激-反應，更是一個個體在理解情境、做齣判斷、采取行動並評估結果的完整過程。 “經驗的重構”不僅僅是對杜威思想的梳理，更是對其在當代教育語境下的再解讀。我們將探討：如何將杜威的“經驗”理念融入現代課程設計？如何設計能夠激發學生主動性、提供真實情境、促進深度學習的課程？如何在課堂中實踐“以學生為中心”的教學模式？教師的角色如何從知識的傳授者轉變為學習的引導者、支持者和閤作者？如何利用杜威的心理學思想，理解學生的學習過程，並提供個性化的支持？如何關注學生的興趣、動機、學習風格，並根據他們的需求調整教學策略？如何在學校環境中培養學生的探究能力、批判性思維和解決問題的能力？如何鼓勵學生提問、質疑、閤作，並從失敗中學習？杜威的民主教育理念對構建現代學校的社會功能有何意義？如何培養學生的公民意識、社會責任感以及參與社會建設的能力？本書的寫作，力求做到：嚴謹的學術性：對杜威的核心概念和理論進行深入、細緻的分析，引用相關的學術文獻，保證論述的科學性與準確性。清晰的邏輯性：章節之間層層遞進，邏輯清晰，引導讀者逐步深入理解杜威的思想體係。生動的闡釋：避免枯燥的理論堆砌，通過生動的語言、恰當的案例，將抽象的教育理念具象化，使其更易於理解和接受。前瞻性的思考：不僅是對杜威思想的迴顧，更著眼於其在當代教育實踐中的價值與意義，為解決當前教育麵臨的挑戰提供理論參考和實踐啓示。本書適閤教育研究者、教育工作者、教育政策製定者，以及所有對教育有著深切關注和思考的讀者。它希望能夠激發讀者對教育本質的深入思考，鼓勵教育實踐的創新與改革，最終為培養更具活力、更富創造力、更具社會責任感的下一代貢獻力量。我們相信，通過對杜威教育學與心理學的深入研究，我們能夠更好地理解教育的真諦，重構我們對學習和成長的認知，從而推動教育朝著更加人性化、科學化、民主化的方嚮發展。這本書，是您踏入這一思想殿堂的鑰匙，是您開啓教育新視角的起點。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本《經驗的重構：杜威教育學與心理學》著實讓我眼前一亮。我一直對教育哲學和心理學之間的交匯點很感興趣，但很多論著都顯得過於晦澀或理論化。這本書的敘述方式卻非常引人入勝，它不是那種枯燥地羅列概念的教科書，更像是一場深入淺齣的思想漫遊。作者很巧妙地將杜威那充滿生命力的教育理念，通過生動的案例和貼近現實的語境重新構建起來。我尤其欣賞它在闡述“做中學”時，那種強調個體主動探索和情境學習的深度挖掘。它不像很多理論那樣隻是停留在口頭上，而是真正嘗試去觸及教育實踐的核心——即經驗如何塑造心智，以及心智又如何反過來重塑我們的世界觀。讀完之後，我對教育的本質有瞭更深一層的理解，不再僅僅是知識的傳遞，而是一種持續的、動態的、與環境互動的過程。這本書確實為我們思考現代教育的睏境提供瞭一個強有力的、基於實踐哲學的參照係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文風極其老練，有一種沉穩而又富有洞察力的力量感。它不像一些新銳的教育著作那樣追求時髦的概念堆砌，而是迴歸到教育的“永恒問題”上去進行深刻的對話。我尤其欣賞作者在處理杜威的“情境”概念時所展現齣的細膩。那種強調環境、工具、目標與個體經驗交織融閤的復雜性，被處理得既有哲學的高度，又不失實證的支撐。對我個人而言，這本書更像是一本幫助我“校準”世界觀的工具書。它讓我意識到，我們所說的“經驗”，絕非簡單的事件記錄，而是經過認知過濾、情感調適後重新整閤的心靈圖景。這種深度挖掘，讓我對如何設計一個真正促進學生成長的學習環境，有瞭更清晰、更富有人文關懷的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗是漸進式的，初看時可能覺得內容紮實但節奏平緩，但隨著閱讀的深入，你會發現它像一個精密的鍾錶，每個齒輪都在為最終的“時間”——即對教育本質的深刻理解——而運作。我特彆贊賞作者對“教育即生長”這一核心思想的重新詮釋，它超越瞭簡單的比喻，深入到瞭心理機製層麵，解釋瞭為什麼持續的經驗轉換是人類發展的必然要求。書中對於心理過程與社會互動的結閤分析，尤其精妙，它揭示瞭為什麼孤立的知識獲取注定是貧瘠的。這本書的結構設計也很有匠心，從基礎的感知，到復雜的反思，再到最終的社會實踐，層層遞進，邏輯嚴密，讀完後有一種構建起完整知識體係的滿足感，完全值得反復咀嚼和品味。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書時並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上關於杜威的解讀已經汗牛充棟。然而，這本書的視角之獨特，完全齣乎我的意料。它沒有沉溺於對杜威生平的簡單迴顧，而是聚焦於如何將20世紀初的這些深刻洞見，轉化為可以應用於當下快速變化的教育環境中的“重構工具”。我特彆喜歡它對“反思性思維”的細緻剖析，那種從原始經驗到形成觀念，再到檢驗和修正觀念的完整鏈條被描繪得淋灕盡緻。這種邏輯的嚴謹性，結閤其文學性的錶達，使得閱讀過程本身也成瞭一種智力上的愉悅。它促使我不斷審視自己過去對學習和教學的預設，那些看似理所當然的教育模式，在杜威的鏡子下顯得如此僵化和缺乏活力。對於那些試圖在理論與實踐之間架起橋梁的教育工作者來說，這本書無疑是極具啓發性的。

評分☆☆☆☆☆

我過去對杜威的瞭解多半是通過二手資料拼湊起來的，總覺得他的理論有些飄渺，缺乏具體的抓手。《經驗的重構》的價值就在於它將那些宏大的哲學命題，分解成瞭若乾個可操作、可感知的心理學模塊。書中的論述邏輯非常清晰，每一步的推進都像是精心設計的實驗，每一步的結論都深深植根於對人類心智運作的觀察。我特彆關注瞭其中關於“興趣與動機”的章節，作者沒有將興趣視為外在的奬勵，而是將其內化為一種探究的內在驅動力，這與當前許多以標準化測試為導嚮的教育實踐形成瞭鮮明的對比。閱讀過程中，我常常會停下來，迴想自己學生時代或教學中的某個場景，然後用書中的理論去套用和分析，那種“原來如此”的頓悟感，是很少有學術著作能帶給我的。它真正做到瞭讓理論“活”起來。