高校輔導員主題班會理論與實務 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《高校輔導員主題班會理論與實務》旨在提高高校輔導員主題班會的策劃、實施能力，從主題班會基本理論解析和案例評析兩個大部分進行分述。既有主題班會的基本理論講解，從學理上提升輔導員素養；更注重輔導員開展主題班會的實踐指導，著重以案說法，提高輔導員開展主題班會的職業能力。

作者簡介

　　孫巍，女，黑龍江虎林人，碩士，桂林理工人學理學院黨委副書記。全國優秀輔導員入圍奬獲得者；曾代錶學校參加廣西輔導員職業技能比賽獲得一等奬、華南賽區二等奬。

目錄

前言
理論篇
第一章 主題班會概念與內涵
一、何為主題班會
二、主題班會的主要特點
第二章 主題班會開展意義
一、主題班會對輔導員職業能力發展的意義
二、主題班會對學生和班級的意義
第三章 主題班會基本形式
一、情境角色式主題班會
二、谘詢答疑式主題班會
三、專題報告式主題班會
四、紀念式主題班會
五、經驗交流式主題班會
六、纔能展示式主題班會
七、專題辯論式主題班會
第四章 主題班會主要內容
一、以主題類型來劃分主題班會內容
二、按學習時段來劃分主題班會內容
第五章 主題班會開展方法
一、選好主題，確定方嚮
二、做好最完善的準備
三、形式多樣靈活
四、找好切入點，增強趣味性
五、做好總結和善後工作
第六章 主題班會評價評估
一、主題班會取得的成效
二、主題班會存在的問題
三、主題班會存在問題的原因分析
四、主題班會反思評價
第七章 主題班會課程化發展
一、高校主題班會課程化實施過程中麵臨的問題
二、構建班會課體係的意義
三、主題班會課程化建設的實施
四、主題班會課程體係

實務篇
案例一 卓越，以集體的名義
一、班會背景
二、班會目的
三、班會方式與思路
四、班會基本情況
五、班會前期準備
六、班會流程
七、班會特色與亮點
八、班會總結反思
案例二 美麗廣西，逐夢青春
一、班會背景
二、班會目的
三、班會基本情況
四、班會前期準備
五、班會具體流程
六、班會總結反思
案例三 學而有道，勿忘初心
一、班會背景
二、班會目的
三、班會設計思路
四、班會基本情況
五、班會前期準備
六、班會實施過程
七、班會特色與亮點
八、班會總結反思
案例四 心懷感恩，蓄力青春
一、班會背景
二、班會目標
三、班會基本情況
四、班會前期準備
五、班會流程
六、班會總結反思
案例五 扶貧先扶誌，授漁勝授魚
一、班會背景
二、班會目標
三、班會設計思路
四、班會實施形式
五、班會實施過程及設計意圖
六、班會特色與亮點
七、班會總結反思
案例六 責任立於心，擔當行天下
一、班會背景
二、班會目的及意義
三、班會設計思路
四、班會實施形式
五、班會實施過程及設計意圖
六、班會流程
七、班會亮點與特色
八、班會總結反思
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《高校輔導員主題班會理論與實務》：
　　主題班會作為班級管理的重要活動，也是展示輔導員職業技能的重要平颱，隨著主題班會的實踐不斷拓展，主題班會的形式也日益多樣化。而多樣的形式不僅適應瞭思想政治教育時代發展的需要，而且適應瞭大學生心理接受規律的需要，也促進瞭大學生思想政治教育的有效接受。同時，在主題班會中，形式的采用是適時、適地的，在一個主題班會中可以齣現多種形式。由於實踐的豐富和不斷發展，筆者在此僅對主題班會開展的主要形式做一介紹。一、情境角色式主題班會這種主題班會采取角色扮演的方式，讓學生分彆扮演不同的角色，在特定情境中開展主題班會。很多研究錶明，教育的效果不是取決於教師說瞭些什麼，而是學生從中體驗到什麼，要想讓學生接受教師的要求，培養學生良好的行為習慣，就必須使學生有著深刻的體驗，而讓學生在不同的環境下扮演不同的角色恰恰是增強學生內在體驗的有效手段。這也體現瞭主題班會的體驗性特點，學生通過自己的感官感受，以特定角色參與活動，起到瞭積極效果。如在關於長徵主題的班會中，輔導員可以選取一個故事情節。由不同學生分彆飾演不同的角色，配以音樂、燈光等，具有教育意義和革命色彩的話語從學生口中說齣，學生不僅自己受教，同時也教育瞭自己周邊的同學。
　　這類主題班會最大的特點就是有情有景有故事。情境角色式主題班會適用範圍廣，在思想教育引導類、感恩教育類、職業規劃類、人際交往類等主題班會中都可以應用。情境角色式主題班會的情境創設有幾種來源：
　　學生的學習生活情境再現。生活是豐富多彩的，是具體的、可感知的存在。主題班會其中重要的一點就是解決學生學習生活的實際問題。因此，輔導員要善於捕捉學生學習生活中的情景，從個性中總結齣共性，在主題班會中以情景再現的方式讓學生迴憶，引起學生思考。這種“對號式”的情境會很直接，很生動，容易喚起學生的共鳴。
　　曆史文獻素材。中華的傳統文化內容豐富，種類多樣，思想深邃，是我們精神的富礦。傳統文化中的許多文字、詩句、典故蘊含著為人之道、處事方法等，教師要善於積纍曆史文獻素材，包括古代的寓言故事、古典詩詞、名人典故、經典書籍等，創設微情境。要做到這些，教師就要多讀書。尤其是一些革命故事和事件，通過情境創設和體驗，學生會有一種“身臨其境”的體驗，輔導員講授的道理在學生扮演的角色中就會得到宣傳，學生的認同度也會增強。
　　現代網絡素材。隨著信息技術的發展，網絡信息查找更加方便快捷，信息的傳遞更加高效、及時。網絡新聞、網絡視頻、網絡電影、網絡音樂等已然成瞭德育素材的材料文庫。在花樣紛繁的網絡資料中，輔導員要根據思想政治教育的實際需求，選取適閤教學、有價值的情境素材，並根據教學的需要，對素材進行篩選和編排.創設教育情境。
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