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内容简介

　　《心理学（第三版）》是对2007年第2版教材的再一次修订。本次修订坚持为教师职业活动提供帮助、为学生现实生活提供指导的目标，教材内容涉及心理学原理、发展心理学、教育心理学、社会心理学、学校心理学、心理咨询与辅导等与教育教学活动密切相关的学科内容，覆盖了《教师教育课程标准（试行）》中的儿童发展、中学生认知与学习、中学生品德发展与道德教育、中学生心理辅导等模块，适合学校将这些模块组合起来开课使用。此外，本次修订时，还根据教育部考试中心制定的《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》，对相关内容进行了补充、调整与充实，增加了教师心理、班集体心理建设等内容，覆盖了考试大纲中全部心理类知识点，有助于教师教育类专业学生好地备考，迈好专业成长的重要一步。
　　《心理学（第三版）》适合高等院校教师教育类各专业师生、中小学教师、教育行政人员使用，也可作为高校通识教育的心理学教学用书，还可作为教师资格考试的备考用书。

目录

第一章 导论
学习指导
第一节 心理学的学科属性与研究对象
一、心理学的学科属性
二、心理学的研究对象
第二节 心理的本质
一、心理是脑的机能
二、心理是脑对客观现实的反映
第三节 心理学的发展
一、心理学发展历史中的主要流派
二、当代心理学研究的主要取向
第四节 心理学的研究方法
一、心理学研究的基本原则
二、心理学研究的基本变量
三、心理学研究的基本过程
四、心理学研究的基本方法
第五节 心理学与教育
一、心理与教育的辩证关系
二、心理学的教育作用
三、心理学在教育中的应用分支
思考题

第二章 心理过程
学习指导
第一节 认知过程
一、感知
二、记忆
三、思维
四、想象
第二节 情绪与情感过程
一、情绪与情感概述
二、情绪与情感体验
三、情绪与情感的种类
四、挫折
第三节 意志过程
一、意志概述
二、意志过程
三、意志品质
思考题

第三章 心理倾向
学习指导
第一节 心理倾向概述
一、心理倾向的概念
二、心理倾向的分类
第二节 意识与认知指向
一、注意概述
二、注意的品质
三、注意的心理机制
四、注意规律在教学和学习中的运用
第三节 态度与动力倾向
一、需要
二、动机
三、兴趣
四、价值观
思考题

第四章 心理特征
学习指导
第一节 智能
一、智能的概念
二、智能的结构
三、智能的测量
四、智能的发展
第二节 人格
一、人格的概念
二、气质
三、性格
四、人格的考察
思考题
……
第五章 青少年心理发展
第六章 学习心理
第七章 教学心理
第八章 学生群体心理
第九章 品德的形成与培养
第十章 学生心理健康与教育
第十一章 教师心理
主要参考文献

精彩书摘

　　《心理学（第三版）》：
　　3.有趣、乐趣与志趣
　　这是根据兴趣的发展程度在深刻性、广泛性和稳定性等方面的特点划分的。有趣是初级发展水平的兴趣。这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而很快下降，且兴趣的范围也很不明确。普遍的表现是，对什么似乎都感到新鲜，但却没有特别的偏爱。乐趣是中级发展水平的兴趣。这种兴趣虽然已不是仅仅停留在个别事物的表面上，但也未达到足以揭示规律的深度。普遍的表现是，已能够乐此不疲，但尚未达到情有独钟。志趣是高级发展水平的兴趣。这种兴趣是对事物和现象的因果关系、对客观规律和基本原理的兴趣。志趣是兴趣发展的最高程度，它与一个人的价值观和世界观密切相关。
　　此外，根据兴趣的社会性质，还可分出高尚的兴趣和低级的兴趣；根据兴趣持续时间的长短，还可分出稳定的兴趣和短暂的兴趣等。
　　（三）兴趣的品质
　　人们在兴趣的品质方面，彼此之间存在着较大的差异。兴趣的品质主要有以下四个方面。
　　1.兴趣的倾向性
　　兴趣的倾向性是指兴趣对象性方面的品质。人的兴趣总是指向一定的对象和现象的，人们在兴趣倾向性方面表现出很大的个体差异，不同人的兴趣在指向的方向和内容上都会有很大的不同。例如，有的人对人文学科有兴趣，有的人对自然学科有兴趣；有的人对文艺活动有兴趣，有的人对体育活动有兴趣；有的人崇尚高雅，有的人追求低俗。可见，兴趣的倾向性不仅反映了人们兴趣的多样化，也反映了人们兴趣在品质上的高低优劣。兴趣在倾向性方面的品质，是形成兴趣其他品质的前提。
　　2.兴趣的广泛性
　　兴趣的广泛性是指兴趣指向范围大小方面的品质。有的人兴趣广泛，对许多事物都乐于探求，对许多活动都积极参与。广泛的兴趣对于扩大一个人的知识面、丰富生活、成就事业都是非常有利的。相反，兴趣狭隘，就会知识贫乏、生活单调，不仅个性不能健康发展，而且在事业上也很难有建树。广泛的兴趣并不意味着兴趣没有中心，在广泛兴趣的基础上，个体极易对某一方面或几方面的事物或活动特别感兴趣，形成中心兴趣。
　　……

前言/序言

　　心理学公共课是高等院校教师教育类专业的一门重要的必修课程。心理学公共课的教学目标可以概括为两个方面：一是职业发展目标，即心理学公共课程首先是要为学生将来的职业活动——教育教学活动服务，为学生将来的职业活动提供必要的知识、技能，帮助学生形成从事教育活动所要求的心理品质和职业素养，促进教师的专业化发展。显然。这是一个指向于学生未来发展的课程目标。二是现实生活指导目标，即心理学公共课程除要服务于学生未来的职业活动外，还应服务于学生现实的心理生活，发挥现实心理生活指导作用，指导学生的专业学习、人际交往和心理素质培养等学校生活，帮助学生更高效地进行专业学习，合理地进行人生发展规划，解决他们所遇到的心理问题和困扰，促进学生心理的健康发展。一本优秀的、高质量的心理学公共课教材对于实现这两个目标无疑是非常重要的。本教材的编写始于1997年，是由高等教育出版社组织全国部分师范院校的心理学教师为全国高等师范院校编写的心理学公共课教材，于2000年5月出版。2006年高等教育出版社又组织对该教材进行了修订，于2007年3月出版了第2版。这两个版本的教材，因编写目标明确，定位清晰，结构合理，切合教师教育专业培养学生的需要，出版后受到广泛欢迎，被全国29个省市的高校选用，发行近40万册，并连续人选普通高等教育“十一五”“十二五”国家级规划教材。
　　为更好地适应当前教师教育发展的趋势，切合教育部提出的对教师培养的新要求，并反映心理学研究的最新成果，本教材于2013年5月启动了第3版的修订工作。本次修订本着科学性、实践性、教育性、时代性等基本原则，保留了原有两版教材定位清晰、内容实用的优点，同时注意反映近年来心理学研究的新成果、新趋势。遵照教育部新颁的教师教育课程标准和关于教师资格考试的标准，本次修订对原有的内容和章节进行了必要的调整、充实和补充，使本书的内容全而覆盖了教师教育课程标准和教师资格考试标准中心理学科的内容范围。
　　本书由蔡笑岳教授任主编，王庆芳教授、陈丁堂教授、陈保平教授任副主编。全书各章执笔人为：蔡笑岳教授撰写第一章，朱洪发教授撰写第二章，赵斌副教授撰写第三章，王庆芳教授撰写第四章，吴念阳教授撰写第五章，陈保平教授、王呈样教授撰写第六章，周瑛教授撰写第七章，陈丁堂教授撰写第八章，刘毅教授撰写第九章，陈晓荆教授撰写第十章，刘百里讲师撰写第十一章。全书最后由蔡笑岳教授统稿、定稿。
　　本书在编写过程中，参考了国内外许多同类教材和相关文献，以求博采众家之长。借此，谨向有关专家、学者表示深深的谢意。本次修订工作得到了高等教育出版社教师教育出版事业部领导的支持，甘肃省教育厅承担了教材修订编写会议任务，高等教育出版社单玲编辑以积极的工作热情.认真、细致的工作态度为本书的出版做了大量工作。在此，本书全体编著者对他们表示诚挚的感谢。
　　一本教材的育人价值是重大的，其对于提高教学质量的贡献也是需要孜孜追求的。本书初版至今虽已十余年，但教学研究和教材建设并无止境。我们期待各位专家、同行和广大师生对本书提出宝贵的意见和建议，帮助我们将本书进一步提高和完善。

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