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编辑推荐

同名纪录片Most Likely to Succeed风靡全球，席卷4 000多所学校及机构，为您讲述什么样的教育更有可能成功！

为孩子重塑学校，为未来重塑教育！

哈佛大学教育学博士托尼·瓦格纳与著名风险投资人泰德·丁特史密斯联袂巨献！

湛庐文化出品。

内容简介

世界改变了，我们的学校却卡在了过去的某个时间点上停滞不前。我们需要对现行的教育体制进行改革，培养孩子具备为复杂人生求解的真正能力！

传统教育体制秉承着错误的教育观念，让孩子们整天背诵着毫无意义的低水平内容。面对当今的世界，我们不能再沉迷于追求优秀大学文凭的误区之中，而是应该从基础教育开始，培养孩子具备在未来竞争中获胜的关键技能，更要在大学锻造孩子拥有决定性的人生优势。关于教育改革，我们每个人都可以成为其中的活跃力量，推动21世纪的教育浪潮向前迈进！

作者简介

托尼·瓦格纳

教育创新先锋。

哈佛大学创新实验室常驻专家。

教育纪录片《为孩子重塑教育》战略顾问。

泰德·丁特史密斯

著名风险投资人。

斯坦福大学工程学博士。

与托尼·瓦格纳合作，共同致力于促进教育创新与学校改革。

精彩书评

其实，有关教育的问题，从来都没有“标准答案”或“完美方案”，更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或系统。教育是一个社会问题，同时，因为教育关乎人类社会的未来，所以更是一个难以“解决”的社会问题。所以我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”，而是怀着更开放的心态，在不断地质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能带给我们这样的心态、碰撞和思考，我想也就足够了。

———— 李一诺

一土学校创始人，2016年“全球青年领袖”

学校和家庭是要为今天尚不存在的社会，培养尚不存在的人。创新或许是一种冒险，但顺从传统应试教育，却是毫无胜算的赌博。读完此书，你会有痛的领悟：原来我们千方百计要挤进去的学校，做的可能是“假教育”。

——马志娟

LIFE教育创新峰会负责人，21世纪教育研究院教育创新研究中心主任

一所学校，一部电影，和这本书一起，将在全世界范围内掀起一轮有关教育本质的思辩大潮，并伴随着一场已不可回避的颠覆性的教育变革。你可以选择把握时机踏着浪尖离岸远航，或和装睡的大多数人一样，一边抱怨，一边等着被拍死在沙滩上。

——钱志龙博士

独立教育学者

本书将矛头直指美国教育体系“毁”人不倦的本质，文字辛辣而富有号召力，敦促人们依据当下的世界，对教育进行重新思考，并给出了脚踏实地的方法和宏伟的愿景。换句话说，丁特史密斯和瓦格纳直言不讳地道出了美国教育体系的真相，并告诉我们，如果美国的学生、美国经济以及民主制度想要在21世纪获得生存和发展，当务之急就是要对教育体系进行重塑。本书内容有着很强的说服力和极高的重要性。

——肯·罗宾逊

畅销书《让学校重生》《让天赋自由》《发现天赋的15个训练方法》作者

托尼·瓦格纳和泰德·丁特史密斯希望我们不要再以考试成绩作为标准去评判孩子的成功或失败，而是要将关注点放在真正的学习上，放在用创造力解决问题的能力培养上，放在探索与发现的快乐上。两位作者不仅对美国教育体制的顽疾进行了诊断，还提出了治疗方案——对高质量教育的愿景和目标进行彻底重塑。每一位希望孩子们在21世纪创新社会中茁壮成长的人，都要好好读一读《为孩子重塑教育》这本书。

——丹尼尔·平克

畅销书《驱动力》《全新思维》作者

在教育这个话题上，本书可谓十年一遇的佳作。让人读起来不忍释卷，相信你也会和我一样。

——亚当·布劳恩

《纽约时报》畅销书作者，“铅笔的承诺”创始人

目录

测 试 题 为孩子重塑教育：您对现代教育了解多少？

中文版序 什么样的教育更有可能成功

推 荐 序 做教育创新真正的引领者

引 言 我们为什么关心教育

第一部分 教育的核心

对话雅各布 上大学究竟是为了什么

第1章 教育的DNA

世界改变了，我们的学校却卡在了过去的某个时间点上，停滞不前。“知识工人”已成为历史，如今的世界需要的是“聪明的创造者”。

跪拜在学术文凭的神坛下

欢迎来到教你骑自行车的学校

无法遏制的刻板印象

第2章 我们为什么而教?

让学生死记硬背就像在让每个学生都背诵电话簿。有些学校希望学生毕业后可以顺利找到工作，就让学生背诵大黄页。有些学校希望让学生沉浸在经典作品中，就让学生背诵从雅典到罗马的电话册。无一例外，学生终日都在毫无目的地背诵低水平内容。

教育的目的是什么

目标感：未来的起点

关键技能与决定性人生优势

未来在等待的人才

第3章 教育，与你我息息相关

不管你再怎么逼着孩子默写“坚持不懈”这几个字，背诵“持之以恒”的定义，你也没办法通过这样的方法让孩子成为拥有坚持不懈、持之以恒品质的人。同样，逼着孩子学会解联立方程组，并不能帮助他们学会如何为真实人生的复杂问题求解。

教育大计之中的利害关系

“十字路口”上的教育

未来的劳动者

新时代的合格公民

第二部分 教育的重任

对话杰米 成功不止一种定义

第4章 基础教育的使命：培养决胜未来的关键技能

对于大多数人来说，初中和高中时代埋头做的那些数学题，从人生的后视镜中看去，不过就像一粒灰尘般可有可无。带孩子们去游乐场玩一圈，他们从中能领悟到的积分和导数的

意义，要比花上几个月的时间天天练习积分技巧要多得多。

对“惰性”基础教育说“不”

用计算机改造数学课堂

搭建以沟通为目的的语文教学

其他“必修课”该怎么做

第5章 大学的意义：锻造决定性的人生优势

年轻人若想在职业生涯中取得成功、受人尊重，大学文凭是一张必不可少的入场券。无论这张入场券的成本多么高昂，无论大学经历是否有助于你未来的职业发展，大学文凭就是

黄金标准。但有一个问题，这个前提条件已经彻底过时了。

大学文凭背后的沉重成本

我们应该在大学学习什么

走出大学去向何方

打破大学文凭的神话

第三部分 教育的未来

对话瑞贝卡 走出去，融入真实的世界

第6章 “教育的乐高“：教学、学习与评估

我们需要的教育体制是将孩子的成功当成大事要事来对待的体制，而不是将标准化考试行业的发家致富放在第一位的体制。学校真正的问题不在于讲课的形式，而在于任何形式的

以讲课为基础的教育方式，在当今这个世界是否还有意义。

教学：从教授的笔记到学生的掌握

学习：从内容记忆到知识应用

从标准化考试到勋章系统

教师能在课堂上做些什么

第7章 教育变革中的你我他?

一个人如果对教育变革满怀激情，就能让一个孩子、一个班级、一个年级，甚至一所学校发生改变。我们每一个人都能成为 21 世纪教育浪潮中的一股力量。

为了新教育，结成新联盟

用勋章制度替代考试制度

绕过大学，弯道超车

社区和家长也要做点事儿

?

第8章 未来学校图景

当你给学生机会，让他们去大胆创造、勇于探索时，他们就会拥有创造和梦想的力量。孩子们非常聪明，他们知道怎么找到他们需要学习的知识，并在自学的基础上创造出令人震

惊的成果，没有什么比他们自己的成就更能坚定信心的了。

象牙塔中的先锋

公立学校的探索

独立学校和国际学校的变革

结 语 行走于教育与创新之间

译者后记

精彩书摘

我们为什么关心教育

本书原是无心插柳之作。记得 2012 年年初一个飘着白雪的清晨，我们在马萨诸塞州坎布里奇市共进早餐。没想到，背景迥异、初次相识的两个人，竟就此开始了一段紧密的合作

托尼 ? 瓦格纳的全部职业生涯都贡献给了教育事业。他教了十几年英语，开办过一所学校，在哈佛大学教育研究院获得了博士学位，还创办了一个与教育相关的非营利组织。他还经常受邀参加全世界的大型会议，发表主题演讲，并撰写了5部有关教育的著作。瓦格纳倡导一种全新的教育体系，目标是为了让年轻人能以最佳姿态，迎接复杂多变、日新月异的 21 世纪。他近期推出的两部著作《教育大未来》（The Global Achievement Gap）和《创新者的培养》（Creating Innovators），在美国卖出了将近 25 万册，获得各方好评，已被翻译成十几种语言。

泰德 ? 丁特史密斯的事业集中在技术和创新领域。他从斯坦福大学获得了工程学博士学位之后，创办了一家生产半导体的创业公司，在数字化革命的进程中起着举足轻重的作用。他职业生涯的大部分时间都投入到了风险投资领域，是全美顶级创投机构查尔斯河风险投资公司（Charles?River?Ventures）的高级合伙人。他还是美国国家风险投资协会（National?Venture?Capital?Association）的董事会成员，领导了该协会的“国家竞争力计划”，被《商业 2.0》杂志评为 1995—1999年度“美国最佳风险投资家”。

几年前，丁特史密斯将关注点逐渐转向了教育领域。他是两个学龄期孩子的父亲。如今的学校和创新需求越来越强的世界之间是完全脱节的，丁特史密斯看在眼里，愁在心里。他知道，创新的迅猛发展正在蚕食经济体系中的传统工作机会。全天从事例行化任务的职业越来越少。公司希望能聘用到凭借创造力去解决实际问题的人，希望这些人能不断找到新方法，为组织增值。但雇主们却发现，从大学校门走出来的人，能满足上述要求的少之又少。而丁特史密斯拜访过的学校都在竭尽全力地打压学生的创造力，削弱这个能让年轻人在社会上有所建树的最重要的技能。

于是，丁特史密斯开始与教育专家接触，试图了解更多内情。他与业内行家的交流总是收获良多，而聊到最后，专家们总会提到，“你真该跟托尼 ? 瓦格纳认识一下”。于是，丁特史密斯拜读了瓦格纳的著作，并给他发了封电子邮件，邀请瓦格纳下次到访波士顿时见上一面。瓦格纳应承了下来。于是，原来计划 1 小时的早餐变成了 3 小时的长谈，主题只有一个：过时的教育体系对创新意识的遏制是多么严重；而创新意识对年轻人在如今的经济发展形势中取得成功是多么重要。

用过早餐后我们发现，虽然两人的职业背景差异甚大，但都非常认同以下几个观点：

◎ 突飞猛进的创新正在迅速淘汰社会结构中稳定的例行职业，这让美国的数百万年轻人面临着失业风险。

◎ 年轻人若想在 21 世纪的创新大环境中开创出理想的事业，成为合格的公民，需要具备一系列关键技能。而这些技能却是多年的求学生涯所无法赋予的。

◎ 美国推行的旨在对学校进行“修整”的教育政策只能对学生造成伤害，令教师失去目标。

◎ 历史上，教育文凭是可以跟核心竞争力画等号的。但如今，文凭的货币成本已昂贵得令人望而却步，文凭带来的压力让越来越多的人情绪崩溃，而文凭的内涵距离那些真正重要的东西却越来越远。

◎ 除非我们对学校进行彻底重构，否则，教育程度的差距终有一天会威胁社会稳定。

◎ 我们肩负责任，迫切需要唤起社会对教育问题的重视。因为我们知道教育应该怎么做，才能为每一个学生都赋予在人生中奋起拼搏的机会和能力。

后来，最初的 3 小时早餐长谈，发展成了日复一日的紧密协作。我们和著名纪录片制片人格雷格 ? 怀特利合作，推出了一部有关教育的纪录片《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》。这部纪录片于 2015 年 1 月在著名的圣丹斯电影节首映。通过这部纪录片，我们发起了一轮大范围、高要求的活动，以期帮助学校向前推进。纪录片、推进活动和这部著作共同搭建起了教育创新和学校重塑的框架。

前言/序言

做教育创新真正的引领者

李一诺

一土学校创始人，2016年“全球青年领袖”

做教育创新的，通常有两类最极端的人，一类是最虚妄的人，?一类是最谦逊的人。

为什么是最虚妄的人？

因为“创新 + 教育”太容易成为“卖点”，太容易制造焦虑，又被作为消除焦虑的“良药”：未来充满未知，竞争极其激烈，?想要知道如何让你的孩子胜出吗？来试试我们的创新教育吧。怎么样，这类宣传是不是似曾相识？似乎任何有名头的人都可以成为专家；随便办个培训班或建个营地就可以称为“教育”；而只要是国外拿过来的东西，都可以称为“创新”。在各种市场分析、投资报告中，教育的本质早就变得模糊。所谓的教育创新，?也沦为了虚妄者狂欢的舞台。

又为什么是最谦逊的人呢？

因为教育的本质在于人。人世间再没有比“让人成为人”更深刻、更宏大的课题了。但凡真正沉下心来做教育的人，都必怀有一颗敬畏之心。最优秀的教育者面临的终极“瓶颈”既不是技术，也不是知识，而是教育者自身对世界和自我的认知的深度和高度。所有真正做教育的人都深谙这一点，所以他们会以最谦逊和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“内在世界”寻求开悟。

但最难得的，其实是第三类人。

他们既怀有对教育的敬畏之心、谦卑之心，能够把理念付诸于点滴实践和辛勤耕耘，?又可以利用合适的舞台，有效发声、积极倡导、联合同盟，以推动整个教育系统的改变。他们谦逊而不迂腐，发声而不虚妄；既有一线的实践经验，又有哲学层面的思考；既有对现状的抨击，又能提出具有建设性的意见与方法。

这一类人，是教育创新真正的引领者！

湛庐文化引进的这一套书，就是这样几位世界范围内的教育创新引领者的精华之作，实属难得。其中又属《为孩子重塑教育》这本书与我们渊源最深。在筹办一土学校的时候，?我们就和美国的高科技高中（High?Tech?High）建立了合作，在教师培训方面有很多交流。我们也是第一个支持教师去参加高科技高中教师培训的中国学校。过去的每一个假期，高科技高中的教师也都会到一土学校来做交流和培训。因为高科技高中，我们又知道了《为孩子重塑教育》这部纪录片，也在中国协助组织了多次放映。我们和高科技高中的合作，与纪录片和书里的很多场景及描述非常相似。

肯·罗宾逊先生的教育理念也与我们创办学校的初衷不谋而合，当前的学校系统对于学生创造力的压抑和限制将会对他们的未来产生不利影响。对教育系统进行改革，帮助学生发现他们的天赋，从而使他们过上真正幸福的生活，是我们共同的追求与期许。能够在教育一线亲身感受这些教育实践的发生，我备感幸运。

2016 年，我们开始着手在北京创办一土学校。虽然从表面上看，一土是一所学校，但实际上，我们是想要与众多同行者一起努力，着眼于中国的当下与未来，致力于改变教育生态。从产生这个想法到现在，陶行知先生给了我很大的指引。

陶行知先生是中国近代教育革新的引领者，他在近百年前写下的很多文字，到现在都具有深远的现实意义。在写于?1924?年的名篇《半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校》中，陶行知先生讲述了一个建在关帝庙里的学校发生的故事，通过带学生“做事”，让学生融入当地社会，那所学校实现了真正的卓越教育。我们现在常常讲项目学习，听上去似乎觉得是很先进的东西，但从陶行知先生的记录里可以看出，在百年前就有类似在学校环境下开展的实践了，而且从思路到方法，再到教育的效果都非常出色。

陶行知提出的“社会即学校，生活即教育”是对教育最浅显易懂又最深刻的阐述。所以，我在这里也想引用他在《第一流的教育家》里面的几句话 :“我们在教育界做事的人，胆量太小……不是乞灵古人，就是仿效外国。”“今日的教育家，要敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。湛庐文化这套书的作者就是这样的教育家。这些话，也与大家共勉。

其实，有关教育的问题，从来都没有“标准答案”或“完美方案”，更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或系统。教育是一个社会问题，同时，因为教育关乎人类社会的未来，所以更是一个难以“解决”的社会问题。我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”，而是怀着开放的心态，在不断的质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能给我们带来这样的心态、碰撞和思考，我想也就足够了。

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