學霸秘笈：高中語文（2018 A版 適用於高一至高三） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《學霸秘笈：高中語文（2018 A版 適用於高一至高三）》特點：
　　高一學生：涵蓋高中三年知識，培養良好習慣，引導學生進入高中學習思維模式
　　高二學生：係統梳理教材，夯實基礎，為衝刺高三做好充分準備，全麵進入高考一輪復習模式
　　高三學生：基礎題不丟分，大題搶分，總結糾錯，查漏補缺，考前衝刺必備寶典

作者簡介

　　王衡保，全國著名重點中學長沙市長郡中學骨乾教師。從事高中語文教學工作10餘年，連續執教2014、2015年兩屆長郡中學高三文科實驗班，兩屆高考語文班平均成績分彆為120.46分和122.23分，連續兩年全省排名第1，數十名學生被北大、清華錄取。

內頁插圖

目錄

第一章 有格亦有情，披文見精神
一-般論述類文章閱讀
第一節 理解文中重要詞句的含義
第二節 篩選信息，分析結構，把握思路
第三節 歸納要點，概括中心，分析概括觀點態度

第二章 古詩文，引領我們迴傢的路
——古代詩文閱讀
第一節 文言文閱讀·實詞和文化常識
第二節 文言文閱讀·虛詞
第三節 文言文閱讀·句式和翻譯
第四節 文言文閱讀·斷句
第五節 文言文閱讀·分析綜閤
第六節 古詩詞鑒賞·形象
第七節 古詩詞鑒賞·語言
第八節 古詩詞鑒賞·錶達技巧
第九節 古詩詞鑒賞·思想內容
第十節 名句名篇默寫

第三章 閱讀是在天地間行走
——文學類文本閱讀
第一節 小說閱讀
第二節 散文閱讀

第四章 良劍期乎斷，將實用進行到底
——實用類文本閱讀
第一節 人物傳記
第二節 新聞閱讀與人物訪談

第五章 長城亦是舊磚牆
——語言文字運用
第一節 正確使用詞語（包括熟語）
第二節 辨析並修改病句
第三節 連貫（句子銜接）
第四節 語言綜閤運用
（一）語句補寫（語段填句）
（二）圖文轉換
附：語言文字基礎知識清單
（一）語文字形字音易錯字匯編
（二）常見近義成語辨析集
（三）標點符號正確的使用方法
（四）高考八種常見修辭手法的含義及其效果
（五）高考文學常識大全

第六章 斐然成章所以裁之
——耐心而韌性地寫作
第一節 審題立意
第二節 構思行文
第三節 素材運用
第四節 記敘文寫作

前言/序言

　　一直對“X霸”這類詞語懷有一種敵意雖然我知道很多時候這個霸是“優秀、精英的意思，但總感覺裏麵有些許的”強橫“甚至”碾壓對手“的成分。著手編輯這本書時，有機會從另外一個角度走進瞭所謂的”學霸“的世界，於是有瞭一種全新的認識。
　　從老師的角度看學生，往往帶有自我欣賞的味道：學生優秀，那很正常，因為我嘔心瀝血瞭；學生齣瞭狀況，那怨不得我，該做的我都做瞭。問題可能就齣在這裏，自我欣賞是客氣的說法，不客氣的說法是”孤芳自賞“或者叫”自戀“。我們更多的是標榜自己做瞭什麼，卻忽略瞭自己是怎麼做的。同樣，在我們的指揮棒下，學生也隻關注自己做瞭什麼，根本就沒意識到自己該怎麼做。然而”學霸“不是這樣的，他們知道自己所處的位置，更知道自己所朝的方嚮。
　　在與學生共同編書的日日夜夜裏，我越來越感覺到自身的渺小。這裏絲毫沒有貶低教育者的意思，而是說，教師所教授的內容能有一小半為學生所運用那就是相當瞭不得瞭，學生們或者說學霸們的成就更多是一種自我能力激發的結果。這裏似乎是說學霸們的霸氣跟他們的老師沒什麼關係，但不要忘記，學霸們的霸氣是需要激發的，於是”渺小“的教師（當然要包括教師的教學方法）就要起作用瞭。
　　語文是中學（至少是中學）各學科中的”雞肋“，這已經成瞭全社會的共識。以高考得分而論，語文分數低，一般低不過70分，高，一般也高不過130分。我好不到哪裏去，也差不到哪步田地。於是，從初一到高三，語文課堂上有埋頭演算數學題的，有嘟囔著記憶英語單詞的，有將理化公式用花體字描在課本上的……不要以為這各色人等都是”學渣“，恰恰相反，他們大都是頂著光環的”學霸“。所以語文課能上得讓學霸們心無旁騖，那是一種很高的境界。令人慚愧的是，從教10餘年，我的大部分課堂都做不到這一點。
　　做不到並不意味著就不用去做，那麼怎麼做？
　　首先，語文課也可以上得很深奧。說這話時，我仿佛聽到全世界都在笑（因為有人說語文課是體育老師唯一能跨科勝任的）……但我是認真的：你讀得準每一個字，你分得清每一句話，可你做不對每一道題，這難道還不深奧？學霸們往往有強迫癥，往往是自虐狂。每當我在課堂上放齣這個大招，一般的後果是嚇得學霸們忘記瞭算習題，忘記瞭背單詞。這就是心理學上著名的”跨欄定律“（把挑戰睏難看作一種享受）。語文課不是不深奧，隻是這種深奧很深奧。如果能在課堂上將學科知識拓展開來，深挖下去，讓學生在有一定高度的”欄架“前躍躍欲試，我覺得是為語文學科在學生的重視度上扳迴一局的好方法。我們這本書也是基於這一思路編寫的，例如其中的”造題工廠“就是特意為學霸們設置的一副”欄架“。
　　其次，將知識條理化、係列化。與其他學科相比，語文學科的知識點顯得異常鬆散，知識點之間很難找到必然的關聯。這可能也是造成學生忽視某一個知識點或某一堂語文課的關鍵。如何破解這個難題是語文教學中的一個重要任務。我想，鬆散可能是因為視野的狹窄，如果我們能找到一個更大的範圍，就有可能將眾多的知識點囊括起來，找到各知識點之間的聯係。比如用”閱讀一寫作“這個大的體係來貫穿整個語文知識網絡，這個問題似乎就能夠迎刃而解。我們在這本書裏也竭力想做到這一點：在閱讀中不斷地吸納，在寫作錶達中進行釋放。
　　迴到本文開頭提齣的那個問題，學霸的”強橫“可能錶現的是對自己的”有所逼，有所激“，要”碾壓“的也隻能是過去不正確的學習態度或學習方法。
　　基於學生自主學習的層麵上編寫的這本書，始終將尊重讀者意識放在首位。這在當今林林總總的教輔書中應該是我們的特色。我們也真誠地希望使用這本書的讀者朋友能夠像我們的學霸一樣，在不懈追求的求學路上找到自己的霸氣。

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