犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》對教材進行瞭較為全麵的充實與完善，包括內容的更新、教學案例的增設等。尤其在體例上進行瞭較大的調整，增加瞭學習目標與任務、案例導讀及拓展閱讀等環節。在提供案例的同時，還列齣瞭可供查閱的網址。這樣既彌補瞭教材及課堂教學信息量的不足，增加瞭學習內容，滿足瞭學生網絡學習的新要求，同時也能及時反映當下犯罪形勢的新變化。
　　《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》共分六個部分，即六個教學模塊（緒論、心理論、原因論、形成論、類型論、對策論），使用時可根據不同專業的教學需要有所取捨與側重。

作者簡介

　　張曉真，安徽警官職業學院警察係副教授、安徽心理谘詢學會理事。曾齣版《犯罪心理學》，參編《社區矯正人員讀本》等教材、專著，在《學術界》《安徽警官職業學院學報》等學術期刊和其他載體上發錶學術論文，並主持“心理谘詢專業”省級特色專業、省級教學團隊等多個項目。

目錄

模塊一 緒論
第一章 緒論
第一節 犯罪心理學概述
第二節 犯罪心理學的研究方法
第三節 犯罪心理學的發展概況

模塊二 心理論
第二章 犯罪心理學的心理學基礎
第一節 心理學概述
第二節 心理活動的生理基礎
第三節 心理過程
第四節 個性心理

模塊三 原因論
第三章 犯罪心理形成的原因
第一節 影響犯罪心理形成的主體因素
第二節 影響犯罪心理形成的主體外因素
第三節 國外有關犯罪原因的各種學說簡介

模塊四 形成論
第四章 犯罪心理的形成與發展
第一節 有關犯罪心理形成與發展的幾種理論
第二節 犯罪人不良個性的形成
第三節 犯罪動機的形成
第四節 犯罪心理形成的一般模式
第五節 犯罪心理的發展變化

模塊五 類型論
第五章 不同動機的犯罪心理
第一節 物欲型動機犯罪心理
第二節 性欲型動機犯罪心理
第三節 情緒型動機犯罪心理
第四節 信仰型動機犯罪心理
第五節 幾種特殊類型的犯罪心理
第六章 不同經曆的犯罪心理
第一節 初犯和偶犯的犯罪心理
第二節 纍犯和慣犯的犯罪心理
第七章 不同年齡、性彆的犯罪心理
第一節 青少年犯罪心理
第二節 老年人犯罪心理
第三節 女性犯罪心理
第八章 群體犯罪心理
第一節 群體犯罪心理概述
第二節 一般共同犯罪心理
第三節 有組織犯罪心理
第四節 團夥犯罪心理
第五節 集群犯罪心理
第九章 過失犯罪的心理
第一節 過失犯罪的概述
第二節 影響過失犯罪的因素
第三節 過失犯罪的心理特點
第十章 變態心理與犯罪
第一節 變態心理概述
第二節 變態人格與犯罪
第三節 精神病與犯罪

模塊六 對策論
第十一章 刑事訴訟過程中的心理與對策
第一節 偵查心理與對策
第二節 犯罪嫌疑人在審訊過程中的心理與對策
第十二章 犯罪心理的預測、預防和矯治
第一節 犯罪心理預測
第二節 犯罪心理預防
第三節 犯罪心理的矯治
主要參考書目

精彩書摘

　　《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》：
　　一、認識過程
　　（一）感覺
　　1.感覺的含義。感覺是客觀事物作用於感官時，人腦對客觀事物個彆屬性的反映。我們認識事物和現象時，總要用眼睛去看它的顔色、形狀和大小，用耳朵去聽它的聲音，用鼻子去聞它的氣味，用舌頭去嘗它的味道，用手去摸它的軟硬、感知它的冷熱等，這就産生瞭感覺。
　　感覺是人們認識世界的第一步，是人們從外部世界，同時也可以從身體內部獲取信息的第一步。感覺雖然是最簡單的心理過程，但其作用卻是極其重要的，沒有它，人將無法生存下去。對正常人來說，沒有感覺的生活是不可忍受的。心理學傢所做的各種感覺剝奪的實驗錶明，沒有刺激，沒有感覺，人不僅不能進行正常的認識活動，而且正常的心理機能也將遭到破壞。感覺刺激對我們的重要性，已遠遠超齣瞭引發感覺的意義。
　　2.感覺的種類。根據刺激的來源，可把感覺分為外部感覺和內部感覺。
　　外部感覺是由外部刺激作用於感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺（溫覺、冷覺、觸覺、痛覺等）。內部感覺是由來自身體內部的刺激所引起的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺（又稱內髒感覺，包括飢飽、渴、痛、排泄、性、心跳等感覺）。
　　3.感覺閾限和感受性。感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫做感受性。能引起感覺的最小刺激量叫做感覺閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限越低，感受性越高；反之，閾限越高，則感受性越低。
　　（1）絕對感覺閾限和絕對感受性。並不是任何刺激都可以引起感覺，極微弱或者極強的刺激都不能引起感覺，感覺要在一定閾限的刺激作用下纔能産生。剛剛能引起感覺的刺激物的最小刺激量叫做絕對感覺閾限的下限，還能引起這種感覺的刺激物的最大刺激量，叫絕對感覺閾限的上限。感覺器官覺察這種最小刺激量的能力叫絕對感受性。
　　（2）差彆感覺閾限和差彆感受性。刺激物的量度增大或減小到一定程度後，感受性會發生變化。剛剛能引起感覺差彆的刺激物的最小變化量，叫差彆閾限，這種能感受刺激變化的最小差彆的能力，叫差彆感受性。差彆感受性因人而異，不同的人有不同的感受性，不同的感官部位的差彆感受性都不同。如聲音隻有原刺激的1/333的差異就能辨彆，而對鹹味的感覺要有原刺激量的1/5的差彆纔能辨彆。
　　4.感覺現象。客觀事物作用於我們的感官所産生的感受，不受學習經驗的影響。因此，一般來說，感覺是不變的。如石頭是硬的，海綿是軟的，水是涼的，火是熱的。但是在一定背景的作用下，感覺則會發生變化。如月明星稀，月潛星現，歡樂日短，寂寞時長等，這都是一些感覺現象。
　　（1）感覺的適應。刺激物不斷地作用於人的感覺器官而産生順應的變化，使感覺閾限升高或降低，這是感覺的適應現象。如視覺的暗適應和光適應、嗅覺的適應、聽覺的適應、觸覺的適應等。
　　（2）感覺的對比。不同刺激作用於同一感覺器官，使感受性發生變化的現象叫感覺對比。兩種感覺同時發生所形成的對比叫同時對比，如綠葉襯托下的紅花顯得更紅瞭。兩種感覺先後發生所形成的對比叫先後對比，如吃瞭糖再吃柑橘會覺得很酸。
　　（3）感覺的補償。某種感覺的缺陷可以用其他感覺來彌補。如盲人眼睛看不見，但聽覺、觸覺卻非常敏銳。
　　（4）聯覺。聯覺是指一種刺激産生多種感覺的心理現象，尤其在顔色中容易産生聯覺。如色覺可以引起溫度覺，紅色會給人溫暖的感覺，藍色給人以清涼的感覺。顔色還會産生遠近感、輕重感等。
　　（二）知覺
　　1.知覺的定義。知覺是人腦對客觀事物整體和本質屬性的反映。知覺的産生必須是以各種形式的感覺存在為前提，它是各種感官協同活動的結果，是在人的實踐活動過程中逐漸發展起來的，並受人的知識經驗和態度的製約。
　　2.知覺的特點。
　　（1）選擇性。知覺的選擇性是指人根據當前的需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象的反映過程。人不可能同時感知一切，隻能有選擇地優先感知較為清晰的事物，對其餘則是“視而不見”“充耳不聞”。被選擇的刺激物就是知覺的對象，而同時作用於感官的其他刺激物就成瞭知覺對象的背景。知覺對象和背景之間的關係是相對而言的，它們在某些條件下可以不斷發生轉換。
　　知覺的選擇性因人而異，決定知覺選擇性同人的需要、經驗和興趣有關。同時，知覺選擇性還受到對象和背景本身具有的結構特點的影響，如那些強度大的、對比性強的、具有活動性的刺激物容易成為知覺的對象。
　　（2）理解性。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎，對感知的事物加工處理，並用語詞加以概括說明的反映過程。知覺的理解性依賴於人們過去的知識經驗，知識經驗越豐富，理解就越全麵深刻。言語的指導作用也是影響知覺的理解作用的重要因素之一。
　　……

前言/序言

　　本書是在警官高等職業教育係列教材《犯罪心理學》（張曉真編著，中國政法大學齣版社2008年版）的基礎上修訂而成的，主要為適應警官高等職業院校相關專業的教學需要而編寫。
　　根據警官高等職業院校人纔培養的目標和教育部對高職院校“突齣實踐應用能力培養，理論知識以必需夠用為度”的教學要求，依據犯罪心理學的學科發展現狀及教學需要，作者對原書的有關章節進行瞭增刪，本次修訂過程中力求做到理論與實踐相結閤，簡明通俗，突齣重點。具體修訂內容如下：
　　第一，以馬剋思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀等重要思想為指導，吸收犯罪科學的研究成果，運用心理學的基本原理和方法，研究和探索犯罪人的心理、行為特徵與規律，培養學生用辯證唯物主義的觀點分析問題、解決問題，樹立科學的世界觀。
　　第二，注重教材的時代性。在保持原教材的係統性、實用性、通俗性和針對性的前提下，本次修訂對教材進行瞭較為全麵的充實與完善，包括內容的更新、教學案例的增設等。尤其在體例上進行瞭較大的調整，增加瞭學習目標與任務、案例導讀及拓展閱讀等環節。在提供案例的同時，還列齣瞭可供查閱的網址。這樣既彌補瞭教材及課堂教學信息量的不足，增加瞭學習內容，滿足瞭學生網絡學習的新要求，同時也能及時反映當下犯罪形勢的新變化。全書共分六個部分，即六個教學模塊（緒論、心理論、原因論、形成論、類型論、對策論），使用時可根據不同專業的教學需要有所取捨與側重。
　　第三，根據警官職業院校學生的學習及專業特點，本次修訂保留瞭心理學基礎知識和基本理論的教學內容。希望通過對心理學基本理論較為係統地學習與掌握，培養學生樹立科學的心理觀，為犯罪心理學的學習打下堅實的心理學理論基礎，提高他們對特殊人群的心理掃描能力。
　　第四，注重培養實際操作能力。本次修訂在相關章節理論教學的開頭和結尾安排瞭案例導讀、拓展閱讀，為學生提供瞭有代錶性的教學案例。其目的在於引發學生對理論學習的好奇心與興趣，引導他們自主學習、獨立思考。通過係統的理論學習，進一步提高他們運用理論知識分析、解決實際問題的能力。同時，每章均配有同步練習，以鞏固與加強學生對理論知識的理解與掌握。
　　在本書的編寫過程中，參考瞭國內外諸多專傢、學者有關心理學、社會心理學、犯罪學和犯罪心理學等方麵的著作、資料和研究成果，在此嚮被參閱文獻的作者深錶謝意！由於作者水平有限，加之成書匆忙，難免有疏漏和不妥之處，敬請有關專傢、學者以及廣大讀者批評指正。

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