中国“家庭·家教·家风”教育丛书：1岁孩子 1岁父母（1～2岁） [1 Year Old Child 1 Year Old Parents] epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《中国“家庭·家教·家风”教育丛书：1岁孩子 1岁父母（1～2岁）》以1～2岁年龄为纵，以儿童发展、父母教养、家庭教育、社会性培养等为横来呈现全书内容，帮助家长和教师学会智慧地面对、解读和解决孩子生活和学习中出现的心理、生理、行为、人际关系、习惯培养等方面的实际问题，促进孩子的健康成长和全面发展。

精彩书评

　　★北京师范大学家庭教育课题组，以“从孩子、夫妻、家庭、社会关系的多元视角，探索中国本土家庭教育模式”为宗旨，以“引导父母学习观察、理解不同年龄孩子身心发展规律的知识、现象及技巧，同步提升自己为人父母的能力与技巧，成为与孩子同步发展进步的父母”为目标，根据家长和社会的需求开发这样一套丛书，一定会对家长有所启发。
　　——中国家庭教育学会原副会长、中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 赵忠心
　　
　　★抓住年龄特点，因龄施教，更具针对性；突出儿童优先，促进发展，指导有方法；以社会为本位，尊重生活，亲子共成长。
　　——北京师范大学儿童教育专家 钱志亮

目录

第一部分 读懂你的1岁孩子
第1章 小小原始人——1岁孩子的身体及运动发展
本能的自己在生长
从蹒跚学步到自由奔跑
智慧从指间萌发
漫无目的地游荡
对“扔”东西乐此不疲
模仿一切人一切事
第2章 心智能力萌芽——1岁孩子的认知与能力发展
咿咿呀呀学说话
开始解决问题
感受万物灵与美
第3章 喜怒惊嫉，真情如是——1岁孩子的情绪与个性发展
情绪之多万万没想到
察言观色的小机灵
自我意识萌发
第4章 在世界的大门外徘徊——1岁孩子的社会性发展
妈妈的“小尾巴”
对同伴并不渴望
……

第二部分 做智慧的“1岁”父母
第三部分 创建有宠爱，有规矩的“1岁”家庭
第四部分 走进1岁孩子的世界

精彩书摘

　　《中国“家庭·家教·家风”教育丛书：1岁孩子 1岁父母（1～2岁）》：
　　孩子边吃边玩，怎么办？
　　相信一岁孩子的妈妈大部分都经常遇到以下的情况：吃饭的时候，孩子很少能老老实实地坐在座位上等着喂饭，总是走来走去，一会儿走到阳台摆弄摆弄玩具，一会儿又走到门口抓起一只鞋子，于是妈妈只能跟在后面追着喂。有的孩子常常不让妈妈喂，他们会抢过妈妈手里的勺子或筷子自己吃，可是吃半天也吃不到嘴，倒弄得满桌子满地都是饭粒或菜汤，一顿饭下来往往一个小时都吃不完，害得妈妈也经常吃不好饭。
　　这是所有古今中外1岁孩子的共性。陈鹤琴先生在几十年前的著作中就描述过类似事件，并给出了具体的解答方案——建议每个家庭都为1岁半之前的孩子制作一个儿童餐椅，他还在书中详细描述了餐椅的形状、规格和尺寸。在当年，这不是很容易办到的事情，但是今天我们可以很轻松地买到一个称心的儿童餐椅。如今的儿童餐椅都有餐盘和安全带。让孩子坐在餐椅上，系上安全带，就可以有效防止孩子不认真吃饭。不过孩子在1岁半之后，会对儿童餐椅失去新鲜感，往往非常不喜欢被固定在座位上，即使被硬放上去也会扭来扭去，总是努力站起来或想从下面滑出去，系上安全带也会搞得餐椅摇摇晃晃，十分不安全。如果孩子强烈抗拒，父母就不要强迫他坐儿童餐椅了。
　　对不老实吃饭的问题最终需要解决的还是如何让孩子爱上吃饭。让孩子爱上吃饭，对吃饭感兴趣，父母才能帮助他们养成良好的就餐习惯。
　　1岁半之后的孩子自己动手吃饭的欲望一日比一日强烈，这正是一个提高孩子吃饭兴趣的好时机。首先，要提供给孩子合适的餐具。孩子想自己吃饭时，妈妈应该准备适合孩子用的碗、勺，勺子的大小要适合孩子的嘴，最好一勺子一口饭，不多也不少；碗、盘子要好盛，以免溢出或打翻。那些有可爱的装饰的餐具，也能增加孩子吃饭的兴趣。经过愉快的引导和示范，父母不仅可以让孩子学会自己吃饭，也可以让孩子学会用餐的规范。当然，这个年龄孩子的精细动作还不协调，常常有弄洒饭菜的情况发生，如果妈妈怕麻烦就剥夺了孩子学习吃饭的权利，孩子就缺少了体验自己吃饭的成就感，对吃饭的热情也会下降。
　　之前提过的零食问题在这里再次重申一下，吃零食要限时限量限品种，两餐之间不可有过多的点心，尤其是吃饭之前的半小时之内最好不吃任何零食。
　　其次，吃饭的时间不要开着电视机，也要把孩子的玩具、图画书等提前收到玩具箱中锁好，以免孩子分心。
　　……

前言/序言

　　《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》对10.83万名中小学生、幼儿园幼儿及家长进行了问卷调查。数据显示，不知道教育方法的家长占37.82%；没时间教育孩子的家长占26.190/0。超过一半的家长表示，当孩子出现问题时，希望能得到专业帮助，并且有81.4%的家长认为家庭教育有很多学问，需要学习和培训。然而，目前社会能提供给家长系统学习家庭教育理念及方法的渠道还不足以满足家长的现实需求。其中，家长通过书籍学习的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，从媒体获取知识的占13.16%，从家长会渠道获取的占12.71%。调查显示，89.09%的家长已经意识到孩子身上表现出的问题源于家庭教育。
　　当今，我们为什么需要高质量的家庭教育？而且这件事又显得那么急迫？每个家长提起孩子都或多或少显得无奈和手无举措，到底是哪里出了问题？
　　教育源于家庭，在我国传统的社会家庭中，父母的教养更多的是告诉孩子做人必须坚守的道理和原则，并为孩子提供一些物质方面的供给。那时的社会环境和家庭条件给了孩子很大的发展空间，孩子的很多意识习惯、行为规范都是在父母的言传身教，以及与兄弟姐妹、亲戚朋友、左邻右舍之间的游戏、交往和日常生活中完成的，逐渐长成为有着自己的兴趣和爱好、有着自己坚持的生活态度和原则、也有着自己引以为豪的进步和成就的社会人。
　　如今，中国社会仍处于转型期，人口流动量大，城镇化快速发展，独生子女的一代逐渐成了新一代的人父人母，这让存在于生活中的真实的朋友圈越来越狭窄，每个小家庭关上了门就“与世隔绝”。这给新一代的年轻父母在教养子女方面带来了很大的困惑，认为“生存就必须具有强大的竞争力，所以孩子就应该从小教育，而且越小投资对孩子未来发展越好……”。
　　于是，胎教、早教、兴趣班、艺术教育、外语教育等各种为孩子未来投资的活动开始了，害怕在竞争激烈的今天自己的孩子输在起跑线上，“义无反顾”地替孩子做主，让孩子从小走进技能和知识的世界，满心欢喜地为他们关闭了意识态度、行为习惯养成的大门。然而，仅存下来的对孩子社会适应能力的说教，远不够帮助他们处理好各种社交问题。育儿问题带来的焦虑更让家长们深陷亲子关系、夫妻关系及隔代关系的矛盾中，结果则是传统的社会人伦关系被抛弃，最终让我们生活在无序的生活中。

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