幼儿园音乐教育活动丛书：韵律活动（第2版 附光盘） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　通过科学的教育设计，教师有可能更好地将全面发展的教育追求，转换成为自己与自己所面对的幼儿的共同的真实发展。
　　人们在音乐实践中，应该能够获得对事物进行整体把握的能力，以及应用多种符号进行思考和表达的能力。这些能力，不仅是审美思维、审美创造的基本能力，也是科学思维、科学创造的基本能力。

内页插图

目录

再版前言
一、幼儿园韵律活动的教育价值
二、幼儿园韵律活动教育教学要点
（一）幼儿园韵律活动的材料选编
（二）幼儿园韵律活动的教学程序设计
（三）幼儿园韵律活动中的空间处理
（四）幼儿园韵律活动中的标记运用
（五）幼儿园韵律活动中的“先行组织者”
（六）幼儿园韵律活动中的教师语言
（七）幼儿园韵律活动中的情绪调整
（八）幼儿园韵律活动中的人际交往
（九）幼儿园韵律活动中的“学习素质”养成
（十）幼儿园韵律活动中的“创造性”培养
（十一）幼儿园韵律活动中的知识、技能“网络体系”建构

三、幼儿园韵律活动教育活动设计
（一）歌表演
1．小兔和狼
2．两只小象
3．两只小小鸭
4．丑小鸭
5．谁饿了
6．小猪睡觉
7．我是一只大野狼
8．卡通的歌
9．盖房子
10．羞答答
11．两只懒乌鸦
12．小花猫戏鼠
13．小蚂蚁避雨
14．小青蛙
（二）律动
1．小鸡出壳
2．快乐的小袋鼠
3．抬轿子
4．小星星
5．小熊运西瓜
6．小兔捉迷藏
7．大猫小猫
8．开火车
9．开碰碰车
10．小熊滑冰
11．滑稽的脚先生
12．椅子律动
13．小老鼠和泡泡糖
14．啄木鸟
15．走迷宫的小士兵
16．熊与蜜蜂
17．捉螃蟹
18．地毯上的游戏
19．小熊和小鸟
……
四、幼儿园韵律活动教育教学实践体会

前言/序言

　　音乐活动，是能够使人获得全面发展机会的重要社会实践领域之一。音乐教育活动设计的目的，是使参与音乐教育过程的所有教师和幼儿在音乐实践过程中获得更加积极有效的发展。
　　通过科学的教育设计，教师有可能更好地将全面发展的教育追求，转换成为自己与自己所面对的幼儿的共同的真实发展。
　　人们在音乐实践中，应该能够获得对事物进行整体把握的能力，以及应用多种符号进行思考和表达的能力。这些能力，不仅是审美思维、审美创造的基本能力，也是科学思维、科学创造的基本能力。
　　人们在音乐活动中，应该能够获得自我认识、自我管理、自我教育的能力，认识他人、与他人进行交流和合作的能力，以及承担自己的和社会责任的能力。这些能力，不仅是每一个人在儿童时代平安快乐地生活、身心健康地成长所必须的，也是每一个人一生中生活和发展所必须的。
　　尽管本丛书正是从对教师和幼儿进行全面发展教育这一出发点来进行设计和编写的，也尽管本丛书中收编的研究成果，均来自国家教育部和江苏省教育厅人文社会科学“七五”、“八五”、“九五”、“十五”教育科学研究项目资助的课题研究实践，其中的活动设计理论和活动设计范例均已在我国幼儿园经过十多年的反复实践和改良，具有比较良好的可操作性和实践性，但它们毕竟还是前面的探索者所认识到的有限“真理”。因此，教师在选用本丛书提供的理论和范例时，还应该特别注意考虑您自己和您自己所面对的幼儿的具体情况，同时，最好还能够根据您自己的实践经验对本丛书中提供的信息进行丰富和完善。
　　在本丛书的编写和改编过程中，南京师范大学“中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心”高级顾问薛瑜老师做了大量的组织和统稿工作，南京市商业幼儿园、游府西街幼儿园、北京东路小学附属幼儿园、逸仙小学附属幼儿园、南京师范大学幼儿园、河海大学幼儿园、南京市第一幼儿园、南京市第二幼儿园、中国人民解放军南京军区联勤部三八保育院的领导和老师们，以及安徽、浙江、福建、广东、广西、山东、山西、陕西、四川、湖南、海南等地的幼儿园老师们都付出了大量的心血；南京师范大学出版社幼儿图书编辑部的老师一直给予了极大的支持并付出了艰辛的劳动；南京师范大学教育科学学院在读的本科、硕士、博士生们也参与了部分工作，在此一并表示感谢！
　　转眼间，这套丛书已经出版10年了。感谢出版社、感谢读者10年来对我们的支持和厚爱12013年夏天，经过“十一五”、“十二五”全国教育工作者在教育科学的理论及实践方面的不懈努力，同样经历了10年艰辛努力的国家文件《3～6岁儿童学习与发展指南>终于正式颁布。对照《指南》的相关精神，我们觉得自己不但在10年前已开始朦胧地意识到学习品质培养的重要性，意识到学习品质的培养必须细致地落实在每日每时的师幼互动过程里；而且这10年来我们也从来没有停止过对“学习品质发展”问题的探究努力：2010年长沙第七届全国幼儿园音乐舞蹈教育改革观摩研讨会上提出将“促进学习品质发展”作为后两年全国音乐舞蹈教育研究的工作重心，并在2012年成都第七届全国幼儿园音乐舞蹈教育改革观摩研讨会上进行了交流。另外，《3～6岁儿童学习与发展指南>再次强调的，《幼儿园教育指导纲要（试行）》亦反复强调的：幼儿的有效学习只有在他们真实的亲身实践和游戏中才能够事实现。我们也是在2008年南宁第六届全国幼儿园音乐舞蹈教育改革观摩研讨会上正式提出：将作为2010年长沙会议的研讨重心，引领了全国从2008～2010两年间的研究方向。

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