创新·实践·特色：重庆高校实验教学示范中心建设探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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重庆市高校实验室工作研究会，重庆科技学院实验教学研究院 编

图书标签:

• 实验教学
• 示范中心
• 高等教育
• 创新实践
• 重庆高校
• 教学改革
• 课程建设
• 产学合作
• 人才培养
• 质量教育

出版社： 重庆出版社

ISBN：9787568901321

版次：1

商品编码：12121996

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：364

字数：593000

正文语种：中文

内容简介

　　展示和提炼“重庆高等学校实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心”建设成果和经验，是指导和促进各高校实验教学改革的深入和人才培养质量提升的重要举措。《创新·实践·特色：重庆高校实验教学示范中心建设探索》分3篇，从不同角度介绍了各高校实验教学示范中心建设中的创新、实践、特色。
　　《创新·实践·特色：重庆高校实验教学示范中心建设探索》内容全面，资料翔实，可读性强，对各级教育行政部门的领导、各高等学校的管理者和广大教师具有重要的指导和参考意义。

内页插图

目录

第1篇 序
创新是实践教学改革的根本任务和长期目标
国家实验教学示范中心联席会序
重庆市实验教学示范中心建设历程回顾

第2篇 学校篇
建设、培养、创新——重庆大学实验教学示范中心建设探索
建设发挥实验教学示范中心作用培养高素质的创新型人才——西南大学实验教学示范中心建设探索
文科院校开放性特色实验教学探索与实践——西南政法大学实验教学示范中心建设探索
改革实验教学管理模式提升学生实践创新能力——重庆医科大学实验教学示范中心建设探索
统筹整合共享资源，加强实践创新能力培养——重庆师范大学实验教学示范中心建设探索
搭建实践能力提升平台，促进教育教学模式改革发展——重庆邮电大学实验教学示范中心建设探索
创新改革实验教学模式开放共享实验教学成果——重庆交通大学实验教学示范中心建设探索
构建以学生为中心、实验室为载体的实践育人新平台——重庆工商大学实验教学示范中心建设探索
实验教学建设发展探索之路——四川外国语大学实验教学示范中心建设探索
艺术实践、跨域融合——四川美术学院实验教学示范中心建设探索
加强教学实验平台建设，注重学生实践能力培养——重庆理工大学实验教学示范中心建设探索
立足学科专业，服务应用型人才培养——重庆三峡学院实验教学示范中心建设探索
加强实验实训平台建设，提升学生实践创新能力——重庆文理学院实验教学示范中心建设探索
打造实验教学示范中心培养高素质应用型人才——长江师范学院实验教学示范中心建设探索
构建工程教育环境培养学生工程能力——重庆科技学院实验教学示范中心建设探索

第3篇 中心篇
物理类
重庆大学大学物理实验教学中心
重庆师范大学物理实验教学中心
重庆理工大学物理实验教学中心
重庆三峡学院物理学基础实验教学中心
化学／化工类
重庆大学基础化学实验教学中心
重庆师范大学化学实验教学中心
重庆工商大学环境与资源化学技术实验教学中心
重庆三峡学院化学化工实验教学中心
重庆文理学院化学与环境实验教学中心
重庆科技学院化学化工实验教学中心
生物类
重庆大学现代生命科学实验教学中心
重庆师范大学生命科学实验教学中心
重庆三峡学院生物与食品基础实验教学中心
重庆文理学院园林实验教学中心
长江师范学院生命科学与技术实验教学中心
轻工纺织类
西南大学食品科学与工程实验教学中心
电子／电气信息类
重庆大学电工电子基础实验教学中心
重庆邮电大学移动通信技术与网络实验教学中心
重庆大学测控仪器与光电技术实验教学中心
重庆邮电大学电路实验教学中心
重庆邮电大学微电子专业实验教学中心
重庆邮电大学测控技术实验教学中心
重庆工商大学电子信息与控制技术实验教学中心
重庆理工大学电工电子技术实验教学中心
重庆文理学院电子信息工程实验教学中心
长江师范学院电子信息技术实验教学中心
重庆科技学院电工电子实验教学中心
机械类
重庆大学机械基础实验教学中心
重庆理工大学车辆工程实验教学中心
重庆工商大学机械基础实验教学中心
力学／土建类
重庆大学建筑城规实验教学中心
重庆交通大学道路与桥梁实验教学中心
重庆交通大学力学实验教学中心
重庆交通大学水利水运实验教学中心
综合性工程训练类
重庆大学工程培训中心
重庆邮电大学先进制造技术工程实训中心
重庆邮电大学制造技术工程实训中心
重庆理工大学工程训练中心
重庆科技学院工程训练中心
计算机类
重庆大学计算机基础实验教学中心
重庆邮电大学计算机科学与技术实验中心
重庆工商大学计算机实验教学中心
重庆三峡学院计算机实验教学中心
重庆文理学院计算机工程实验教学中心
地学／环境类
重庆大学城市建设与环境工程实验教学中心
重庆师范大学地理科学实验教学中心
动物类
西南大学动物科学实验教学中心
经济管理类
重庆大学经济管理实验教学中心
重庆工商大学经济管理实验教学中心
重庆邮电大学经济管理实验教学中心
重庆工商大学应用技术实训与创业中心
重庆理工大学经济管理实验教学中心
材料类
重庆大学工程材料实验教学中心
重庆科技学院冶金工程实验教学中心
重庆交通大学材料实验教学中心
重庆理工大学材料科学与工程实验教学中心
艺术类
四川美术学院当代艺术实验教学中心
重庆工商大学设计艺术实验教学中心
四川美术学院版画实验教学中心
长江师范学院艺术教育实验教学中心
基础医学类
重庆医科大学基础医学实验教学中心
第三军医大学军事作业环境损伤与医学防护实验教学中心
药学／中医类
西南大学药学实验教学中心
重庆医科大学药学实验教学中心
重庆医科大学中医药实验教学中心
重庆理工大学生物医药工程实验教学中心
临床技能类
重庆医科大学口腔医学实验教学中心
重庆医科大学临床检验诊断学实验教学中心
重庆医科大学临床技能实验教学中心
重庆医科大学护理学实验教学中心
交通运输／能源动力类
重庆交通大学航海实验教学中心
重庆交通大学交通运输工程实验教学中心
重庆科技学院热能与动力工程实验教学中心
资源勘探类
重庆科技学院石油与天然气实验教学中心
传媒类
西南政法大学新闻传播实验教学中心
重庆邮电大学传媒实验教学中心
四川外国语大学传播技能综合实验教学中心
文科综合／法学类
西南政法大学证据技术实验教学中心
重庆大学语言语音实验教学中心
四川外国语大学外语语言技能实训中心
四川外国语大学外交外事实验教学中心
长江师范学院教师教育实训中心
重庆科技学院外语实验教学中心
虚拟仿真实验教学中心
重庆大学能源与动力电气虚拟仿真实验教学中心
重庆大学机械基础及装备制造虚拟仿真实验教学中心
西南大学药学虚拟仿真实验教学中心
西南大学物理虚拟仿真实验教学中心
重庆医科大学医学虚拟仿真实验教学中心
第三军医大学军事作业医学虚拟仿真实验教学中心
第三军医大学灾害医学虚拟仿真实验教学中心
中国人民解放军后勤工程学院供油工程虚拟仿真实验教学中心

前言/序言

　　2005年教育部贯彻国务院《2003-2007年教育振兴行动计划》启动高等学校实验教学示范中心建设工作，2013年教育部继续贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》启动国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。在渝各高校积极响应，经过十年的建设和改革，取得了令人可喜的成绩。
　　为总结过去十年在实验室建设和实验教学改革的成果，探索如何利用示范中心平台培养适应国家急需的创新型人才，提高学生素质和创新精神，以此指导各高校“十三五”期间的实验室建设和实验教学改革进一步深入，由重庆市高校实验室工作研究会和重庆科技学院实验教学研究院组织编撰了此书。本书共分3篇，第一篇为序，第二篇为学校篇，第三篇为中心篇。
　　本书在重庆市教育委员会领导和组织下，在国家级实验教学示范中心联席会西南西北管理组指导下，在渝各高校积极参与，并由重庆市高校实验室工作研究会和重庆科技学院实验教学研究院具体组织汇编。
　　由于编者水平有限且时间紧张，未能广泛征集意见，恳切希望高等学校、教师对内容编排、材料取舍以及书中疏漏之处提出批评和指正。

时代浪潮中的育人新篇：高等教育实验教学改革的深度审视与前瞻 本书并非一本局限于某区域、某特定类型的教育机构建设的实践报告，而是一次面向高等教育整体发展脉络的深刻洞察。它旨在拨开当下教育改革的重重迷雾，深入剖析新时代背景下，实验教学作为人才培养核心环节所面临的机遇与挑战，并以此为切入点，勾勒出高等教育实验教学体系革新与质量提升的普遍性路径与创新性方向。 一、 时代之问：为何实验教学的变革刻不容缓？ 我们正处在一个技术飞速迭代、知识加速更新、社会需求日益多元化的时代。传统的知识传授模式，尤其是在实践性要求极高的学科领域，已难以满足培养学生创新能力、实践技能、解决复杂问题能力以及批判性思维的需求。高校作为培养高素质人才的摇篮，其教育模式的创新是应对时代挑战的必然选择。 在这一背景下，实验教学的重要性被前所未有地凸显出来。实验教学不仅仅是理论知识的验证，更是学生将抽象概念转化为具体认知，在动手实践中深化理解，在探索试错中激发创新，在协作共事中培养团队精神的绝佳场域。然而，当前许多高校的实验教学体系仍存在着诸多亟待解决的问题： 内容滞后与应用脱节： 实验项目内容更新缓慢，难以反映前沿科技和行业最新动态，导致学生所学与实际应用存在显著差距。 手段陈旧与效率低下： 传统实验设备老化，操作流程繁琐，难以激发学生兴趣，学习效率不高，甚至存在安全隐患。 理念落后与目标不清： 部分实验教学仍停留在“为实验而实验”的阶段，缺乏清晰的育人目标和科学的设计理念，未能有效培养学生的科学素养、工程伦理和创新精神。 资源分散与共享不足： 实验教学资源往往分散在各个院系和实验室，信息孤岛现象严重，共享机制不健全，难以形成合力，优化资源配置。 评价体系单一与激励乏力： 实验教学的评价标准多以操作熟练度和结果准确性为主，忽视了学生在过程中展现的创新思维、探究精神和团队协作能力，也未能有效激励教师投入实验教学改革。 这些问题如同一道道严峻的考题，拷问着高等教育的改革决心与能力。本书正是对这些时代之问的积极回应，试图从更宏观的视角，对实验教学的深层困境进行剖析，并探索突破性的解决方案。 二、 改革之思：构建面向未来的实验教学新范式 本书的核心在于对实验教学的“范式转移”进行深度探讨。这意味着，我们需要从根本上改变对实验教学的认识，不再将其视为一个孤立的教学环节，而是将其整合到人才培养的全过程，使其成为驱动学生全面发展的强大引擎。 1. 创新驱动：以问题为导向，以项目为载体 传统的实验教学往往是“给定问题，设计方案，执行实验”。而面向未来的实验教学，则应更加强调“提出问题，分析问题，解决问题”。这需要将学生置于真实或模拟的科研、工程或社会问题的核心，引导他们自主设计实验方案，运用跨学科知识进行分析，并通过反复实践、迭代优化来寻找解决方案。 问题库的构建与更新： 建立开放式、动态更新的实验问题库，鼓励师生共同参与，吸纳来自科研前沿、行业需求、社会挑战的真实问题。 项目式学习（PBL）的深度融合： 将实验教学与项目式学习紧密结合，让学生在完成一个个有挑战性的项目过程中，主动学习和应用实验技能与相关理论。 跨学科协作的强调： 鼓励学生组建跨学科团队，在解决复杂问题时，借鉴不同领域的知识和方法，培养协同创新能力。 2. 技术赋能：拥抱数字化、智能化与虚拟化 新一轮科技革命，特别是人工智能、大数据、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等技术，为实验教学带来了前所未有的发展机遇。 虚拟仿真实验的推广应用： 对于高成本、高风险、难以在现实中实现的实验，虚拟仿真技术可以提供安全、便捷、低成本的替代方案，并能实现无限次重复操作和情景模拟。 智能化实验平台的建设： 利用物联网（IoT）、传感器等技术，构建智能化实验平台，实现实验数据的自动采集、实时监测、智能分析，提升实验效率和研究深度。 大数据分析与个性化指导： 通过对学生实验过程数据进行挖掘和分析，了解学生的学习规律、薄弱环节，为教师提供个性化的指导建议，实现精准教学。 在线开放课程（MOOCs）与混合式教学： 结合在线课程的学习，将理论知识的预习、巩固置于线上，将线下实验教学的重点放在高阶能力培养和问题解决上，形成高效的混合式学习模式。 3. 理念革新：从“知识验证”到“能力培养” 实验教学的根本目的在于培养学生的能力，而非简单地验证知识。 科学素养与探究精神的培育： 引导学生理解科学研究的逻辑和方法，培养其好奇心、求知欲和质疑精神，鼓励其大胆设想，勇于探索。 工程伦理与社会责任感的塑造： 在实验设计和执行过程中，融入工程伦理、环境保护、可持续发展等观念，培养学生作为未来工程师或科学家应有的责任感。 批判性思维与独立判断能力的锻炼： 鼓励学生质疑实验结果，分析误差来源，独立思考，形成自己的判断。 沟通协作与团队精神的培养： 设计需要团队合作才能完成的实验任务，培养学生的沟通、协调和合作能力。 4. 资源优化：协同共建与共享共赢 实验教学的质量离不开优质的资源支撑。 现代化实验中心的建设与升级： 投资建设一批面向未来、功能齐全、设备先进的实验中心，并根据技术发展和学科需求进行持续更新。 校际、校企、校地合作： 加强与其他高校、科研机构、企业的合作，共享优质实验设备、师资和项目资源，构建开放共享的实验教学生态。 教师能力提升与激励机制： 加大对教师进行实验教学方法、现代技术应用等方面的培训力度，建立健全鼓励教师投身实验教学改革的评价和激励机制。 三、 探索之路：建设示范性实验教学中心的经验借鉴 虽然本书不拘泥于具体案例，但借鉴成功的示范性实验教学中心建设经验，能够为高等教育实验教学的整体改革提供宝贵的启示。这些示范中心往往具备以下共同特征： 清晰的战略定位与目标： 明确其在学校人才培养体系中的核心作用，聚焦于培养学生的核心竞争力。 高水平的师资队伍： 拥有一批热衷于实验教学改革、具备扎实专业知识和先进教学理念的优秀教师。 先进的实验设备与技术： 引进和应用前沿实验仪器和技术，构建多层次、多功能的实验教学平台。 创新的教学模式与方法： 积极探索项目式学习、问题导向学习、虚拟仿真教学等新型教学模式。 有效的资源共享与开放机制： 积极推动实验资源的开放共享，服务于校内师生乃至社会。 科学的评价与反馈体系： 建立多元化的评价体系，关注学生能力发展，并根据反馈不断优化教学内容和方法。 紧密的产学研结合： 与行业企业建立紧密联系，将最新的科研成果和行业需求融入实验教学。 本书将通过对这些共性特征的提炼与升华，提出一套具有普遍指导意义的实验教学改革框架，以期为全国范围内的高校实验教学示范中心建设提供理论指导和实践参考。 四、 前瞻未来：实验教学在高等教育强国建设中的角色 面向未来，实验教学不仅仅是高等教育改革的“点”，更是高等教育强国建设的关键“线”与重要“面”。 提升国家核心竞争力： 培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，是提升国家科技创新能力和产业竞争力的基石。 引领学科发展前沿： 实验教学的创新是推动学科交叉融合、催生新兴学科的重要驱动力。 促进教育公平与质量提升： 通过技术赋能和资源共享，有助于缩小区域、校际教育差距，提升整体教育质量。 本书的写作，正是基于对高等教育肩负时代重任的深刻认知，致力于为构建更加适应新时代要求、更加富有创新活力的高等教育实验教学体系贡献一份智慧与力量。它希望能够激发教育界同仁的深度思考，共同探索出一条条通往卓越教育的创新之路，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深教育管理者的角度来看，这本书的深度在于其对“体系化建设”的理解。它并非孤立地看待某一个实验室或某一个课程的改革，而是将其置于整个高校人才培养战略的高度去审视。书中对于如何建立一套可持续的、能够自我迭代优化的“示范中心管理模型”的探讨，是全书的精华所在。我特别关注到其中关于“软性环境”建设的论述，比如如何通过制度设计来培育一种鼓励冒险、容忍试错的文化氛围。这一点往往是硬件投入到位后最容易被忽视的环节。作者巧妙地运用了案例对比法，展示了不同管理哲学对实验教学成果的巨大影响。阅读过程中，我多次停下来，在笔记本上绘制流程图，试图将书中的复杂概念模型简化，以便于在实际工作中推广。这本书的结构逻辑层次分明，读起来像是在解一个精妙的“管理谜题”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版都体现出一种严谨的学术态度，但内容却出乎意料地具有前瞻性和启发性。它没有拘泥于传统的教育体制框架，而是大胆地探讨了“未来实验室”的形态。我注意到作者在探讨“示范中心”如何与产业界深度融合时，引用了几个非常具体的合作项目数据，这让整本书的论证更具说服力。我一直在寻找能够有效连接高校科研与社会需求的桥梁，这本书在这方面提供了多维度的解决方案。特别是它对“失败的经验”的记录，让我感到非常真实和亲切。教育改革过程中，遇到挫折是必然的，但很多书籍只写成功，这本书却坦诚地剖析了在建设过程中遇到的资金瓶颈、人员阻力乃至技术难题，并提出了相应的“纠偏”策略。这种坦诚，让读者感到无比信赖，仿佛在听一位身经百战的老将分享他的“战场日记”。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考如何提升本科生的动手能力和解决复杂工程问题的能力，毕竟现在的学生知识更新速度太快，传统的“灌输式”教学已经无法满足时代需求。这本书恰好提供了一个绝佳的视角。它的语言风格非常平实，没有过多华丽的辞藻堆砌，而是直接切入问题核心。我尤其喜欢它在论述“实践”环节时，所采用的递进式论证结构——从基础技能训练到项目驱动式学习，再到跨学科的综合设计，每一步的过渡都自然流畅，逻辑严密。它不仅仅停留在提出“要搞实践”的口号上，而是详细阐述了资源配置、师资培养、评价机制等一系列配套支撑体系的构建路径。读完关于“激励机制”的那一章节，我立即受到了启发，思考我们学校现有的教师评价体系是否过于偏重论文发表，而忽视了教学模式创新的价值。这本书的价值就在于，它提供了一套可操作、可借鉴的“方法论”，而不是空泛的理论说教。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常简洁有力，那种深邃的蓝色调立刻抓住了我的眼球，让人感觉这不仅仅是一本关于教育的理论书籍，更像是一份对未来高等教育蓝图的勾勒。我原本以为这会是一本枯燥的学术著作，但翻开目录后，发现它的脉络清晰得令人惊叹。作者显然对当前国内实验教学的现状有着深刻的洞察力，尤其是在探讨如何将“创新”的理念真正落地到日常的实验教学实践中时，那些详实的案例分析，简直就是一剂强心针。我特别欣赏其中对于“特色”二字的强调，它没有陷入追求大而全的窠臼，而是聚焦于如何挖掘并凸显不同高校、不同学科的独有优势，构建起差异化的实验教学体系。读起来，我感觉自己仿佛正在跟随一位经验丰富的同行，深入一线考察各个示范中心，那种身临其境的代入感，是很多同类书籍所不具备的。这种自上而下、兼顾宏观与微观的叙事方式，让原本复杂的管理与建设问题变得生动起来，对任何身处高等教育改革前沿的人来说，都是一份极具价值的参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最深刻感受是其强烈的“务实精神”和对“地方性”的尊重。它没有盲目照搬国际上顶尖学府的模式，而是紧密结合我国，尤其是特定区域（如重庆）的地域特点和产业结构来探讨实验教学的路径。这种“立足本土，面向未来”的思路非常契合当前国家大力倡导的特色发展战略。我特别欣赏其中对于如何利用地方高校自身的学科积淀和区域资源来打造“不可替代的特色”的详尽分析。这种“因地制宜”的建设探索，比任何宏大的叙事都来得更有力量。它让我们认识到，建设卓越的实验教学体系，不一定非要追求最先进的设备，而更在于能否将当地最优势的资源转化为最具针对性的教学实践。整本书读完，我感到自己对未来工作的方向更加明确，它像是一盏为在迷雾中探索的教育工作者点亮的航灯。