语文综合性学习教什么 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

王荣生 著

图书标签:

• 语文
• 综合性学习
• 教学
• 教材
• 教育
• 学习方法
• 素养
• 能力培养
• 课堂教学
• 初中语文

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567521001

版次：1

商品编码：12114061

包装：平装

丛书名： 参与式语文教师培训资源

开本：16开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：248

字数：247000

正文语种：中文

内容简介

王荣生编著的《语文综合性学习教什么/参与式语文教师培训资源》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。

作者简介

王荣生，文学硕士、教育学博士。研究方向：语文课程与教学论，语文教师专业发展。现为上海师范大学教育学院教授、博士生导师，上海师范大学语文课程研究基地负责人。*有《语文科课程论基础》（教育科学出版社）、《语文课程内容与教学内容》（教育科学出版社）、《语文教学内容重构》（上海教育出版社）、《听王荣生教授评课》（华东师范大学出版社）、《求索与创生：语文教育理论实践的汇流》（山东教育出版社）、《阅读教学设计的要诀》（中国轻工业出版社）等。

目录

主题学习工作坊
口语交际研究
口语交际教学的问题与对策
口语交际的课程内容及活动设计
语文综合性学习研究
语文综合性学习的意蕴分析与活动设计
语文综合性学习：意义、策略和案例
语文综合性学习设计与实施的“微技能”
课例研究工作坊
国外母语综合性学习案例’
英国母语教材中的专题学习案例在荒岛上
美国语文综合性学习案例哈莱姆文艺复兴
小学语文综合性学习案例
怎么和孩子“聊”书班级读书会课例研讨
阅读线索的梳理和阅读话题的设计《一年级大个子二年级小个子》
课例研讨
在探究中激发学生的语文学习兴趣研究性“小论文写作”课例研讨
如何从教材选文中提炼综合性学习的主题《与时间赛跑》课例研讨
初中语文综合性学习案例
语文综合性学习的内容确定和程序设计《演讲》课例研讨
语文综合性学习设计的阶梯性和语文性《课本剧》课例研讨
高中语文综合性学习案例
口语交际兴趣的激发与知识的归纳《讨论》课例研讨

精彩书摘

这时候，学生就需要自己写剧本了，比如《勇气》、《小巷深处》、《青梅煮酒论英雄》等。编演了几次以后，孩子们不再满足于改编课文了，他们开始主动地把生活中发生的事情写成剧本表演出来，这就进入了第三个阶段。这三个阶段由易到难、由浅入深，形成了三个学习的台阶。我把它叫作登上语文综合性学习“天堂”的阶梯。
经过一年的实践，实验班的学生深深地喜欢上了课本剧这种语文形式。比如，班上有一位上进心很强的孩子，平时考试他总是比自已的好朋友考得好。可是，有一次考试他考了个第四名，而好朋友考了个第_名，超过他了。好朋友去安慰他，他却不理解，认为好朋友在嘲弄自己，于是两个人发生了矛盾。后来，这孩子终于认识到了自己的错误，两个人重归于好。这个事情发生以后，孩子对老师说：“我想把这件事改编成剧本。”老师说：“好哇！”于是，孩子利用周末两天的时间完成了剧本，剧本的名字叫《劝慰中的友谊》。好家伙！上下两幕，将近2000字。后来，我们河南大学“国培班”的学员到这个学校参观学习，孩子们还给他们演了这个剧本。老师们看后大吃一惊，初中一年级的学生能写出2000字的剧本，又演得这么好，真是不简单！
（三）反复实践，螺旋上升
围绕一个主题做还有一个重要的作用，就是学生有机会针对一项技能反复实践。教师教育领域有一个非常有名的公式，就是波斯纳提出的“成长一经验+反思”。我觉得这个公式需要修正，准确的表述应该是：嘁长一持续的经验+持续的反思”。正如叶圣陶先生所说：“培养能力的事必须连续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”这让我想起来一个很有趣的故事，一个老教师曾给我说过他是怎么教他的孙子学游泳的，我觉得很值得我们揣摩反思。他教自己孙子游泳的方法很简单，就是用一根绳子往他的腰里一绑，直接扔到河里去，让他在水里扑腾。看着孩子要沉下去了，他才把绳子一拉，把孩子拽出了水面。孩子咕嘟喝了一口水，缓缓气继续练。不几天，孩子就学会了。道理很简单，就是让他下到水里反复练。“罗马不是一天造成的”，技能也不是一次就能掌握的呀。但我们大部分语文教材的设计却没有考虑到这一点，所设计的语文综合性学习活动没有一个明确的主题，东一榔头西一棒槌，蜻蜓点水浅尝辄止，活动的安排主题不突出、密度不合理。结果什么都做过，最终什么都没有掌握。

《博览识微：深度阅读与写作的奇妙旅程》 本书并非一本介绍“语文综合性学习”课程内容的书籍，而是旨在为广大读者，尤其是对文学、历史、哲学、社会科学等领域抱有浓厚兴趣的求知者，打开一扇通往深度阅读与精妙写作的奇妙之门。我们相信，真正的学习并非局限于课本的框架，而是源于对世界的好奇、对知识的渴望，以及通过文字与思想碰撞出的火花。 《博览识微》将带领您踏上一场跨越时空的文化探索之旅。我们不会为您提供“怎么学”的机械指令，而是致力于激发您“想去学”的内在动力。本书的主旨在于培养一种独立思考、批判性阅读和有深度、有温度的表达能力。它是一本关于如何“阅读”和“思考”的书，关于如何让文字成为您理解世界、表达自我的强大工具。 第一篇：拨开迷雾，看见文字的灵魂 在信息爆炸的时代，我们每天被海量的信息淹没，但有多少信息真正触及我们的灵魂，引发我们深刻的思考？本篇将聚焦于“深度阅读”的核心要义，引导读者如何摆脱碎片化、浅层化的阅读习惯，学会穿透文字表面的喧嚣，直抵作者的思想核心。 一、识辨真伪：从信息洪流中淬炼洞见 在信息爆炸的当下，辨别信息的真伪与价值比以往任何时候都更为重要。本书将深入剖析各种信息源的特点，从新闻报道、学术论文到社交媒体上的言论，教您如何运用批判性思维，识别逻辑谬误、偏见与误导。我们将探讨新闻的时效性与客观性之间的张力，学术研究的严谨与局限，以及网络信息传播的放大效应。通过一系列生动的案例分析，例如对历史事件的多种解读、对科学发现的不同表述，让您掌握一套行之有效的鉴别方法，在信息的海洋中保持清醒的头脑，淬炼出属于自己的真知灼见。 二、解构文本：挖掘隐藏的意义层次 一篇文章、一部作品，其意义往往并非直白呈现。本书将带领读者深入文本内部，学习如何“解构”一篇文章。这包括但不限于： 文本结构的洞察： 识别文章的论证结构、叙事脉络、段落间的逻辑关系，理解作者是如何一步步构建其思想体系的。我们会分析不同类型的文章，如议论文的论点与论据、记叙文的情节推进与人物塑造、说明文的条理与清晰。 语言风格的品味： 细致体会作者用词的精妙、句法的变化、修辞手法的运用。理解同样的意义，不同的表达方式会带来怎样的情感共鸣或思想启迪。我们将研究文学作品中意象的象征意义，诗歌的韵律与节奏如何影响情感表达，以及散文的写意与写实之间的转换。 隐含意义的探寻： 挖掘作者的言外之意、弦外之音，以及文本背后可能存在的文化背景、时代印记和社会语境。我们将学习如何从文本的缝隙中捕捉作者的价值取向、情感倾向，甚至未曾言说的忧虑与期盼。 三、关联互通：构建跨学科的知识网络 知识并非孤立的孤岛，而是相互连接、彼此呼应的有机整体。本书将强调“关联互通”的重要性，鼓励读者将不同学科、不同领域的知识融会贯通，形成更加广阔而深刻的认知。我们将展示如何通过阅读一部历史小说，理解当时的社会风貌，进而关联到经济、政治、文化等多个层面；如何从一篇科学论文中，延伸到哲学思考，探讨人类对宇宙的认识边界。我们会引导您思考文学与科学的共通之处，哲学与历史的相互映照，以及艺术与社会的内在联系。通过构建跨学科的知识网络，您的阅读将不再停留在单一领域，而是获得一种“举一反三”、“触类旁通”的能力。 第二篇：妙笔生花，雕琢思想的表达 阅读的最终目的在于启发思考，而思考的升华则需要通过精妙的表达来实现。本篇将围绕“深度写作”展开，为读者提供一系列实操性的方法与理念，帮助您将脑海中的想法，转化为清晰、有力、富有感染力的文字。 一、构思为魂：从模糊到清晰的思维过程 好的写作源于清晰的构思。本书将引导您学会如何将模糊的想法转化为清晰的写作目标。我们将探讨： 主题的提炼与聚焦： 如何从纷繁的素材中，找到最能打动您、最值得探讨的核心主题。我们将介绍头脑风暴、思维导图等工具，帮助您梳理思路，明确文章的中心思想。 材料的选择与组织： 如何搜集、筛选与主题相关的材料，并将其有机地组织起来。我们会讨论不同类型写作的材料要求，例如议论文的论据、叙事性写作的细节描写、说明性写作的事实依据。 逻辑框架的搭建： 如何构建清晰的论证结构或叙事结构，确保文章条理分明、层层递进。我们会分析不同文体的结构特点，如总分总、并列式、递进式、因果式等，并提供搭建框架的实用技巧。 二、语言为器：磨砺文字的锋芒与温度 语言是思想的载体，优秀的语言能够赋予思想以生命与温度。本书将提供关于语言锤炼的建议： 词汇的精准运用： 鼓励读者积累丰富的词汇，并在写作中做到用词精准，避免陈词滥调。我们将分享辨析近义词、反义词的技巧，以及如何根据语境选择最恰当的词语。 句式的变化与节奏： 学习运用长短句结合、主动被动句转换、各种从句等，使文章富于变化，读起来更具节奏感和表现力。我们会分析不同句式在不同语境下的效果，以及如何通过句式变化来营造不同的情感氛围。 修辞手法的恰当运用： 掌握比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，让您的文字更加生动形象，富有感染力。我们将通过大量实例，展示不同修辞手法的妙用，以及如何避免过度使用导致矫揉造作。 三、情感为翼：让文字传递真挚的情感 冰冷的文字无法打动人心，只有注入真挚的情感，才能让文字拥有翅膀，飞入读者的心扉。本书将探讨如何让写作充满情感： 从真实体验出发： 鼓励读者将个人的生活经历、情感体验融入写作，让文字带有真切的个人印记。我们会讨论如何将平凡的生活细节，转化为打动人心的情感叙事。 共情的连接： 学习如何站在读者的角度思考，理解他们的情感需求，用文字与他们建立情感上的连接。我们将探讨同理心的重要性，以及如何通过细腻的描写，引发读者的共鸣。 风格的养成： 鼓励读者在写作中展现独特的个人风格，这种风格既包含语言上的偏好，也包含思想上的独特视角和情感上的真诚表达。我们将分析不同作家风格的形成原因，并鼓励读者在实践中不断探索和形成自己的写作风格。 第三篇：思想的碰撞，点燃智慧的火花 本书并非一本“教学书”，而是一本“启迪书”。我们相信，真正的学习与成长，源于思想的碰撞与交流。因此，我们鼓励读者在阅读和写作的过程中，保持开放的心态，积极与他人、与自己进行思想的对话。 一、对话与反思：与经典对话，与时代共鸣 我们鼓励读者带着问题去阅读，带着思考去写作。在阅读经典著作时，您可以尝试与作者进行一场跨越时空的对话：他为什么这样写？他的观点有哪些可取之处，又有哪些值得商榷的地方？在关注社会现象时，您可以思考其背后的深层原因，以及它对我们个人生活可能产生的影响。本书将引导您如何将阅读与写作的体验，转化为对人生、对社会更深刻的理解与反思。 二、独立探索：发现属于自己的阅读地图 我们提供的是一把钥匙，但开启的门，以及门后的风景，需要您自己去探索。本书不会为您规定必读书单，而是鼓励您根据自己的兴趣，在广阔的知识领域中，绘制属于自己的阅读地图。无论是古老的哲学经典，还是前沿的科学理论，亦或是动人的文学作品，只要能激发您的好奇心，引发您的思考，都将是您宝贵的阅读财富。 三、分享与交流：让思想在流动中生长 写作与思考，并非孤立的活动。我们鼓励您将您的阅读心得、写作感悟，与家人、朋友，甚至更广泛的社群进行分享和交流。他人的观点，有时能为您的思考带来意想不到的启发；而您的表达，也可能点亮他人的智慧。思想的火花，往往在不断的碰撞与交流中，才能熊熊燃烧。 《博览识微》不是一本速成的秘籍，它是一份邀请，邀请您加入一场永无止境的学习与探索之旅。我们希望通过这本书，能够点燃您内心深处对知识的渴望，唤醒您对文字的敬畏，培养您独立思考和深刻表达的能力。愿您在这场奇妙的旅程中，不断拓展视野，丰富灵魂，最终，成为一个更有智慧、更有深度的人。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书时，抱着一种探索的心态，想看看“综合性学习”究竟能“教”些什么“新东西”。毕竟，现在的教育越来越强调素质教育，强调能力的培养，而不是仅仅知识的灌输。这本书的封面设计和标题都比较吸引人，让我以为里面会有很多具体、实用的案例，能够帮助我理解并应用“综合性学习”到实际教学中。然而，阅读下来，我发现它更像是一篇篇关于“语文综合性学习”的“理论探讨”和“理念普及”。书中并没有明确指出“我们究竟在教什么”。它更多的是在强调“学习什么”，以及“为什么学习”。比如，它会提到“让学生在真实的情境中学习语言”，会鼓励“跨学科的学习”，会强调“培养学生解决问题的能力”。这些说法本身都没错，也是大势所趋。但是，当我去寻找“老师应该如何教授”这些能力时，书中提供的指导就显得比较泛泛。它更像是在描绘一幅“理想的语文学习图景”，而缺乏将这幅图景转化为具体教学行为的“施工图”。我期待的，是看到一些具体的教学设计，一些老师在实践中遇到的问题以及如何解决的方案，而不是仅仅停留在对“综合性学习”美好愿景的描绘。这本书，更像是给教育研究者或者教育理念的倡导者准备的，对于一线教师来说，可能需要更多的“落地”的东西。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容，让我有些摸不着头绪。我一直以为，关于“语文综合性学习”的探讨，应该会聚焦于具体的教学内容，比如，在综合性学习中，我们应该教会学生哪些基础知识？应该培养学生哪些核心能力？应该如何设计教学活动来达成这些目标？然而，这本书的呈现方式，更像是一篇篇关于“语文综合性学习”的“解读”和“反思”。它强调的是一种“理念”和“方法”，而非具体的“内容”。比如，书中会讨论“如何创设真实语境”，会强调“培养学生的信息素养”，会倡导“跨学科的整合”。这些观点都很重要，也很符合当下的教育趋势。但是，当我阅读完之后，却很难回答“这本书到底教了什么语文内容”这个问题。它似乎在告诉我们，语文学习应该“走向生活”、“走向社会”，应该“与其他学科对话”。但具体的“对话内容”是什么，书中的指引就显得比较模糊。我更期望看到的是，在“综合性学习”的框架下，有哪些具体的文学体裁是需要深入学习的？有哪些写作方法是可以通过项目式学习来掌握的？有哪些语法知识是可以在实践中得到强化的？这些更具操作性的“教什么”的内容，在这本书中并没有得到充分的展现，这让我感到有些遗憾。

评分☆☆☆☆☆

读完这本《语文综合性学习教什么》，我的感受十分复杂，就像是在一个巨大的宝库前徘徊，却不知道该如何下手。我一直认为，语文的学习，最终要归结到对文字的驾驭能力，对思想的表达能力，以及对情感的体悟能力。而这本书，似乎并没有直接触及这些核心。它更像是一系列关于“语文综合性学习”的“倡导”和“探索”。书中我看到了很多关于“项目式学习”、“主题式探究”的理念，也了解到如何将语文与其他学科进行融合，如何让学生在真实的语境中学习和运用语言。这些都非常有价值，也符合现代教育的发展方向。然而，当我试图去理解“教什么”的时候，我却发现，书中的内容更多的是在告诉我们“应该学习什么”，而不是“究竟教什么”。它并没有明确指出，在“综合性学习”的模式下，老师应该教授哪些具体的语言知识，哪些文学常识，或者哪些写作技巧。它更多的是在强调一种“学习方式”和“学习理念”，而将具体的教学内容部分，留给了读者自己去挖掘和设计。我总觉得，作为一本名为“教什么”的书，它应该能更清晰地为教师勾勒出“教”的轮廓，哪怕是方向性的轮廓，而不是仅仅停留在“学什么”的层面。

评分☆☆☆☆☆

这本书我拿到手的时候，其实心里是有点打鼓的。市面上关于“语文”的书很多，讲古文的、讲写作技巧的、讲文学赏析的，应有尽有，但“综合性学习”这个概念，总觉得有点虚。我一直觉得，语文学习应该是有章可循，有法可依的，比如扎实的字词句基础，清晰的文章结构，还有一定的方法论指导。然而，翻开这本书，却发现它并没有提供我预想的那种“干货”。它似乎更侧重于一种“氛围”的营造，一种“兴趣”的引导。里面充斥着各种案例，比如“小记者采访”、“小小辩论会”、“社会调查报告”等等，这些活动本身很有趣，也确实能调动学生的积极性。但是，对于我这种更希望看到具体“教什么”的读者来说，这本书的“授之以渔”显得有些模糊。它讲到了“如何组织一次活动”，但具体到“活动中应该教给学生哪些语文知识点”，或者“如何将这些活动与传统的语文教学内容有机结合”，就有些含糊其辞了。我期待的是一种更加系统化的、能够直接转化为教学操作的指导，而不是仅仅停留在“要这样做”的层面，却缺少了“这样做为什么”和“怎样做得更好”的深入探讨。也许，这本书的受众并非我这样的“实用派”读者，它可能更适合那些正在探索新的教学模式，或者希望在现有教学框架之外拓展学生视野的老师。但对我而言，我还是更希望在阅读一本关于教学的书时，能够明确地看到“教什么”，而不是被动地去体会一种“学习的感觉”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，对于这本《语文综合性学习教什么》，我的体验相当复杂。我一直觉得，语文的精髓在于“言为心声”，在于情感的表达和思想的传递。而这本书，似乎试图从一个非常宏观的视角去解读“语文”。它没有直接讲授某个语法点，也没有提供某种写作模板，而是围绕着“生活中的语文”、“社会中的语文”展开。我读到了很多关于“跨学科融合”的讨论，比如如何将语文学习与科学、历史、艺术等领域结合起来，通过项目式学习的方式，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地运用语文能力。这一点我倒是觉得很有启发，毕竟，语言不是脱离现实存在的。然而，当我试图从中提炼出“教什么”的具体内容时，却发现它提供的是一系列“思路”和“方向”，而非“方法”。比如，书中提到了“主题式学习”，倡导围绕一个宏大的主题，如“环境保护”、“中华传统文化”，去设计一系列语文学习活动。这本身是很有价值的，但具体到课堂上，一个老师该如何“教”？是需要引导学生搜集资料，还是需要教授他们分析信息的方法？是需要让他们进行表达，还是需要教会他们如何聆听？这些“如何教”的细节，在这本书里就没有得到充分的展开。我感觉，这本书更像是一本“理念书”或者“框架书”，它提供了“为什么”和“是什么”，但对于“怎么教”这一关键环节，却留下了很大的空白，需要读者自己去填充和实践。

评分☆☆☆☆☆

正版书！

评分☆☆☆☆☆

质量不错，看完书再来评价。

评分☆☆☆☆☆

质量不错，看完书再来评价。

评分☆☆☆☆☆

不错的，一直在京东买书，质量很好，速度也快！

评分☆☆☆☆☆

送货速度快，态度非常好。

评分☆☆☆☆☆

这套书很好，适合老师买来看看

评分☆☆☆☆☆

书很不错，加油

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好

评分☆☆☆☆☆

一套好书，可以从方向上指引语文教学。