教养孩子从旅行开始：央视少儿频道前导演的亲子旅行手记 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

适读人群 ：教师，教育工作者
　　教有高招，学有绝招。著名班主任魏书生告诉你高效的学习方法。
　　本书是中国教育界传奇人物魏书生的经典著作之一，他以自己30多年的教学精髓和经验智慧为基础，为中学生提供学习指导。按照问题分门别类阐述，因势利导，循循善诱，切近学生实际需要，具有极强的实用性和可操作性。一书在手，就像教育专家单独辅导！

内容简介

　　怎样在学习中感受到快乐？什么是“一分钟记忆力体操”？怎样用好时间的“边角余料”？什么是“四遍八步读书法”？
　　本书是中国教育界传奇人物魏书生的经典著作之一，他以自己30多年的教学精髓和经验智慧为基础，为中学生提供学习指导，从端正学习心态、激发兴趣，到培养学习动力和能力，再到具体的学习方法和技巧，训练记忆力，怎样读书自学、听课、复习，怎样阅读报纸杂志和写日记、抄格言，怎样自己留作业、改作文、出考题，怎样应对考试等，形成了完整的学习链条。并且按照问题分门别类阐述，因势利导，循循善诱，切近学生实际需要，具有极强的实用性和可操作性。一书在手，就像教育专家单独辅导！
　　教有高招，学有绝招。著名班主任魏书生告诉你高效的学习方法。

精彩书评

学习方法事实上决定了你的成绩，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树，但用电锯十分钟就完事了。如果你没有好的方法，即使你每天刻苦学习，你也不会取得好成绩。因此，你会经常看到那些整天抱着书本，戴着厚厚眼镜的人，一上考场常常被打得一败涂地。为什么？因为他们的学习方法不对。
　　　　　　　　　　　 ——著名物理学家 爱因斯坦
　　

良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。
　　　　　　　　　　 ——著名生理学家 贝尔纳

是一位名师的经验之作，值得借鉴！我看到一个学生有这本书，顺手拿起来翻了翻，里面有很多值得学习的东西！不错！

——网友 索子

是很值得推荐的一本好书，很幸运能看到。暑期我先看完，又把重点内容让孩子看了，方法很好，实用性强，很值得借鉴。希望好学法能够教出好学生。

——网友 如烟书屋

目录

第一辑 明确目的
学习目的明确、正向
——随波逐流不可能到达理想彼岸／002
心中有祖国，学习有强大动力／004
享受学习／006
关注国外科技动态
——目光远大的人胸襟开阔／012
国外的同龄人怎样学习？／014
书桌里的伟人，座右铭上的导师／017
“各位伟人，咱们开始上课！”
——意念上进入自己最崇敬的人的角色／019
点亮你的心灯
——每天一条格言，心明眼亮／020
设计自己的座右铭
——同龄榜样，你追我赶／022
坚持道德长跑
——写日记的五方面好处／024
......

前言/序言

　　享受学习
　　什么是享受学习呢？这个话题和学习的目的是相关的，学习的目的是为了得到快乐，得到精神的解脱。要达到这个目的，就要注意学习的三个方面：第一方面是学习的动机，学习的动机必须是主动的，而非被动的，要去掉功利性的动机。第二方面是学习的过程，要想法使学习的过程快乐起来，要遵循学习的规律，循序渐进。第三方面是学习的内容，也就是学什么。
　　三个方面里首先是学习动机，动机对了一切都对了，动机错了一切就都错了。学习不应该是被动的，不要为了迫于什么压力去学习，或者是为了特别地取得某一个利益去学习。有时候迫于压力，被动地学习，往往就降低了学习的快乐程度。所以动机决定了快乐的开始。
　　学习过程如果不快乐，就算取得了某些学习成果，也很难充分享受学习的成就感和快乐感。如果不是循序渐进地学，而是想一下子一步登天，自己达不到那个认识能力的时候，非要急于弄懂自己不可能认识的事物，违背了“闻道有先后”的学习规律，自然就纠结了，就怨天怨地怨自己了，就不快乐了。所以循序渐进地学习，一步一个脚印地收获，这个过程就是快乐的。
　　我们班最后进的学生，是全年级倒数三名的学生。他们刚来到我们班级，我一个个地找谈话。有个学生考8分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说：“啊！百分制语文考8分，你有什么意思啊？你看人家80多分一片一片的，你趁早回家得了。”
　　他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？咱得一步步来啊。所以到我这个班呢，我必须想办法。
　　我说：“我听说你考试考得不太好？”
　　“老师，别说了。”
　　“我听说你没到这个班来之前，上课都不听课？”
　　“老师，我想听但听不明白，我就不听了。”
　　“我听说你回家也不写作业？”
　　“老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。”
　　“我听说你回家连书都不看？”
　　“老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？”
　　我说：“这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分，这不说明咱有点儿天赋吗？”
　　呀，没人这么说过他呀！他突然眼睛一亮，是！我怎么还能会8分呢？没想这8分还跟着我，太忠实于我了。于是，他就觉得这张卷敢看、敢正视了，他觉得8分挺亲切了。
　　我说：“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”
　　“老师，您要这么说，第一题我就不服气。”
　　我说：“第一题有什么不服的？”
　　“老师，第一题这不是汉字加拼音吗？老师，没到您这班的时候，不会学。到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才118个生字，老师，学这个东西我觉得我能学会。我下一个星期啊，老师一上语文课，45分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反正我也听不懂；别人干什么我也不比了，反正我也比不上。我一上语文课就写这118个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写它一个星期，看能不能会。”
　　他心一旦定下来，反倒发现一个强大的自我。一个星期以后，跟我叫号：“魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义我都会了。”
　　我说：“你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊？”
　　“老师，8分加2分，10分了。”
　　我说：“接下来还有不服气的吗？”
　　“文学常识不服气。”
　　“为什么？”
　　“老师，您不跟我们画表了吗？这本书才23个作家呀，23个作家一个人5个知识点才115个知识点，我还用这种办法。老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这23个人，翻来覆去地写。”
　　你说，他不越写越熟吗？很多学生的毛病出在哪儿？大事儿做不来，小事儿不肯做；元帅当不成，不肯当士兵。于是乎，灵魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居无定所，这是非常难受的一种状态！天天重复着这么一种日子，所以咱就引导学生把心定下来。“元帅看来咱这辈子当不上了，不光你当不上，老师也当不上了。”现在咱们鼓励学生当元帅的宣传太多了，好好当士兵的宣传倒是不太多。我说，实际上，像咱这样的人，一辈子都注定当士兵，教育局长是个啥？不也是个士兵吗？扎扎实实把小事儿做好，是不是？《大学》开篇是什么？“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”心一旦定下来是至关重要的事情。他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这23个作家。一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、作品体裁、节选出自何处、名句是什么，人家全会了。
　　我说：“你又种了一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊？”
　　“老师，10分加6分，16分了。”
　　“还有不服气的吗？”
　　“作文。”
　　“为什么？”
　　“老师，您没看吗？作文我交的白卷，我不屑给他写。”
　　我说：“给谁写？”
　　“评卷老师呗。”
　　我说：“那你可大错特错了，你以为评卷老师愿意看你写的那个老破作文？期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，一旦发现，‘刷’一下完事啦，挺高兴，算一个工作量呀。”
　　这个学生才明白：“闹了半天，老师，不是给评卷老师写。”
　　“那是给谁写？”
　　“给我自己写。”
　　我说：“对啦，你有什么不服气的啊？”
　　“老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写500字的作文，根本不费劲。老师，如果我这篇作文，写500字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，35分的作文能不能给我10分呢？”他还挺谦虚。
　　我说：“你呀，离题如果别太远了的话，得20分的可能性也是存在的。”
　　于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际。
　　我说：“张×，咱经过一个学期努力，争取由8分涨到26分。”
　　“老师，您瞧不起我，我肯定超过26分。”
　　结果，到期末考试，他不是26、36啦，后来40多、50多，及格啦。所以怎么改变学生？就用人家学生心灵深处真的、善的、美的，好的一面去激励他。再让他在学习过程中遵循规律，不管起点多低，只要循序渐进，没有学不好的。这就是小目标，小步走；举举手，够得着；学会啦，就成功；更想学，更成功；更成功，更想学。就循环起来了。
　　然后就是学习内容。内容上你得学对头。有的书良莠不齐，还有的书是把人引向思维误区的，你如果是学了这类的内容，你就跟着人家走偏了，走到沟里去了。内容的选择，一个是有益的，真的、善的、美的；另外一个还是适合自己的，特别是对做事而言，要学适合自己职业特点和适合自己的潜能特点的内容。如果一个语音天赋好像很欠缺的人，非要去学习声乐，这样付出的代价就会很大，而得到的效果呢，就很不理想，也很难有快乐而言了。
　　所以我一直说，要享受学习的三个要件：
　　第一个，动力是积极的主动的，为了自身发展而学习，也为了社会发展而学习。
　　我总说，教育就算到了一万年以后，也都是为个人和社会的全面发展而学习，那么如果你个人要是以这个动机去学习，相对来说，你就会总是快乐的。你是为了自己的全面发展，而不是为了眼前的一些利益，为了一些鸡毛蒜皮的事去学习一些东西，你的动机就决定了你对自己学习成果的评价，你看到的就是自己获得了长远的自身发展，你有所得了，当然就快乐了。就像要学习一项技术技能，比如说焊接，如果是为了提高自己的素质，那么人家给不给你奖金，给不给你表扬，给不给你将来的职位或地位上的承诺，就都无所谓了。原因是什么？因为你是为了发展自己的焊接技能，通过学习你学到了技能，你的技能提高了，你有所得了，别人或上级的表扬都是附加的意外之得，有或没有都无所谓，你仍然会非常高兴。所以说，你放下了那些功利的动机，本着为了发展自己潜在的能力去学习就很容易获得快乐，享受学习了。
　　我举的例子是一个技术工人的学习，一个焊接工的学习，但就动机的角度而言，一切的学习都是与此类似的，不存在大的差别。你要是总惦记着，能不能给我评上先进，能不能给我奖励，这样患得患失的时候，学习的幸福感就大大地降低了。而实际上，你要为了自身素质的发展，高高兴兴地静下心来学习，你不但能够享受到学习的乐趣，而且常常在你没想到的时候，很多“好事”却自然跟着来了。
　　第二个，学习的过程，不能急于求成。人家一分钟焊10个焊接点，你着急了，他怎么能焊10个啊，那是全省的状元啊，于是你急于求成说我也要到10，可你现在的水平才是两个。你不循序渐进，光想着那个数字，就会越焊越乱，乱了自己的阵脚，可能连那能焊好的两个也不合格了。所以得先研究，我焊两个焊接点，是因为具备了什么条件，具备了什么心理素质，电流、焊枪、焊件之间有什么关系……静下心来守住，循序渐进，从而能够合格地焊3个、5个直至更多。这样你就进步了，每有小的进步也就能享受了，急于求成就无法享受成长的快乐。
　　学习的过程，在孩子身上也是如此，一年级二年级，学扎实了，你再跳到四年级五年级；四五年级可以了，你再跳到初二或者高中。我有个学生张欣阳是跳级的，他是循序渐进地学完课程，大致可以了，才朝前跳。如果超越得太多，就把自己坑了，于是幸福感又没了。这个是正确的符合规律的学习过程。
　　第三个，学习内容的选择方面。什么是学呢？没事干，讲吃讲穿这也是学，有人把这些学得过多了，看着人家吃什么，他也想学着吃什么；看着人家怎么挥霍，他也想学着怎么挥霍，结果你又不具备那样的条件，就产生了诸多的烦恼和痛苦。
　　那么该学习什么呢？要学习做人大气的道理，发现人们共通的好的东西，把它们的根本抓住、掌握了，从这里面汲取能量，汲取自己生存的营养，你当然就幸福了。
　　然后再多阅读探求事物规律的那些非常好的书，看了真是像享用了一种精神的大餐，觉得非常愉快！
　　所以什么是享受学习呢？为了自身和社会的全面发展，明确目的、动机正确；过程循序渐进；内容要适合自己的同时又是有益的。就这三个要件，就享受学习啦！

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