天學外史 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

天文學因何而在古代中國齣現？古代中國又是什麼人在研究天文學？古代中國有沒有現代意義上的天文學？《天學外史》從中國古代政治、經濟、軍事、風俗、地理、文化等多方麵解讀中國古代天文學，以外史的角度重新梳理瞭天學的興起、發展、衰落。

內容簡介

《天學外史》與以往介紹中國古代天文學成就的著作迥然不同。書中多為前人所不欲言，或所不敢言者。作者在大量研究成果的基礎上，將中國古代天學置於中國傳統社會文化和世界天文學發展兩大背景之下展開論述，內容包括：古代中國帝王齣於政治目的而需要天學；古代中國哪些人從事天學活動；官營天學作為王傢禁臠是中國幾韆年的傳統。作者又以大量史實論證瞭：《周髀算經》與印度、希臘天文學的關係；印度、巴比倫天文學在中國和日本的傳播；中國與伊斯蘭天文學的交流；近代西方天文學傳入中國及其所造成的影響與思想衝突。作者還討論瞭天文學史的方法論問題，討論瞭古代中國的宇宙理論，介紹瞭幾乎所有重要的現存“天學秘籍”，並藉助三個引人入勝的個案論述應如何看待古代中國的天學遺産。

《天學外史》係久已被視為作者成名作的《天學真原》一書的姊妹篇，兩書內容正可相互補充和印證，但本書適閤的閱讀對象更為廣泛。

作者簡介

江曉原，上海交通大學講席教授，博士生導師，科學史與科學文化研究院院長。曾任上海交通大學人文學院首任院長、中國科學技術史學會副理事長。1982年畢業於南京大學天文係天體物理專業，1988年畢業於中國科學院，中國天文學史專業博士。1994年中國科學院破格晉升為教授。1999年春調入上海交通大學，創建中國科學史係。已在國內外齣版專著、文集、譯著等80餘種，長期在京滬報刊開設個人專欄，發錶瞭大量書評、影評及文化評論。科研成果及學術思想在國內外受到高度評價，並引起廣泛反響，新華社曾三次為他播發全球通稿。

目錄

序

新版前言

引言

第一章　緒論

第二章　古代中國什麼人需要天學？

第三章　古代中國什麼人從事天學？

第四章　官營天學：傳統與例外

第五章　天象與天學秘籍（上）

第六章　天象與天學秘籍（下）

第七章　古代中國人的宇宙

第八章　古代天學之中外交流（上）

第九章　古代天學之中外交流（下）

第十章　近代西方天文學之東來（上）

第十一章　近代西方天文學之東來（下）

第十二章　明清之際的東西碰撞

第十三章　中國天學留下的遺産

索引

後記

前言/序言

序

劉兵

科學史理論傢，科學傳播研究學者，清華大學教授

7 年前，當曉原兄的大作《天學真原》完稿時，曾邀我撰寫序言。當時，在鬥膽撰寫的那篇序言中，針對中國科學史研究的狀況，我曾在很大程度上脫開原書，就有關科學史和曆史的輝格解釋問題作瞭一番議論，其實，這一問題與《天學真原》一書的立意倒也關係頗為密切。而《天學真原》一書齣版後，確實引起瞭很好的反響，甚至直到7年後的今日，在眾多關於中國古代科學史的專著中，仍彆具特色，仍有高度贊揚和激烈批判的書評在次第發錶。當然，以曉原兄學問之功力，以及選題視角之新穎，史料之紮實豐富，《天學真原》一書能取得如此成功，也是意料之中的事。

7 年後，當《天學真原》的姊妹篇《天學外史》寫就，即將付梓之時，曉原兄再囑我為之作序。一方麵，雖然仍以為作序既非以我輩之資格宜作之事，亦非可用來暢所欲言之場閤，但承曉原兄抬舉，加之7 年前已“鬥膽”唱過些“反調”，想來即使再撰序言，至多也不過使“罪行”加重一些而已。其次，雖然我於天文學史，特彆是中國古代天文學史是外行，但對於這一領域近來的研究進展，倒是很有關注的興趣，對於相關的科學編史學問題，也有些想法，於是正好藉此作序之機會，再拉雜談些感想，起碼，是講些實話——盡管“實話實說”現在也還往往是一件很難做到的事。

曉原兄這本書取名為《天學外史》。僅從此書名中，就可約略地看齣作者的基本傾嚮：之所以稱“天學”，而非“天文學”，不論在以前的《天學真原》一書中，還是在這本《天學外史》題為“ 古代中國什麼人需要天學？”的第二章中，作者均有詳細的論述，大緻說來是為瞭將中國古代有關“天文”的種種理論，與目前通用的、由西方傳入的現代天文學相區分。這是一種很重要的區分，鮮明地錶達瞭作者的立場。至於“外史”一詞，則明確地錶達瞭作者研究方略的取嚮。

一段時間以來，由於我曾對科學史的基本理論問題，或者說科學編史學問題做過些研究，因而，對於來自西方科學史和科學哲學界的external history 一詞，自各種文章和著作中，也不止一次地用到。國內科學史和科學哲學界，通常將此詞譯作“外史”，以對應於internal history（即內史）的概念。記得幾年前，在一次與物理學史老前輩戈革先生的交談中，戈革先生曾提到，這種用法與中國曆史上對內史一詞原有的用法是不一緻的。因為在中國曆史上，“外史”的概念本來是與“正史”相對應，其意義更接近於野史。類似的例子還有像我國科學史界常用的“通史”一詞，在中國曆史上，通史本是相對於斷代史，而不是像現在那樣與科學史中“學科史”相對來指匯集瞭各門科學學科的曆史，因而，如果考慮到已存在的用法，還是用“綜閤史”而非

“通史”來與“學科史”對應為好。當然，這已經涉及與科學史相關的近代西方概念在中譯時，與中國曆史上原有的用語的關係的問題。

正因為存在在概念的翻譯和使用上的這種復雜局麵，曉原兄在其新作《天學外史》第一章緒論中，專門討論瞭他對“外史”這一重要概念的三重理解。這也可以說是我國在從事具體科學史研究的科學史工作者中不常見的、結閤本人研究實踐來討論科學編史學問題的一篇有特色的文章。

或許，也正是由於曉原兄勤於對有關科學史理論問題的思考，纔使他的研究獨具特色。《天學外史》一書，在繼承瞭《天學真原》一書原有的良好傾嚮的基礎上，對許多問題又作瞭進一步的新探索，提齣瞭許多大膽但又言之有據的論點，包括對許多權威們的觀點的挑戰。其中，我最感興趣的，還是他對於中國古代“天學”的本來性質、功能，以及與我們現在通常所談的“天文學”，也即西方近代天文學的差彆的深入討論。當然，這樣的論點很可能會使那些站在“愛國主義”的立場，過分拔高中國古代的“科學成就”，以極端輝格式的做法試圖論證在所有科學學科和重要的科學問題上都是“中國第一”的人們，感到很不舒服。

我這樣講並非沒有根據。雖然在本書的緒論中，曉原兄迴憶瞭他1986 年在山東煙颱召開的一次全國科學史理論研討會上發錶瞭題為《愛國主義教育不應成為科技史研究的目的》的大會報告，以及在當時引起激烈爭論的往事，並認為：“如果說我的上述觀點當時還顯得非常激進的話，那麼在十年後的今天，這樣的觀點對於許多學者來說早已是非常容易接受的瞭。”但我以為，事實並非完全如此。就在最近，報刊上有關中國古代有無科學的熱烈爭論就很清楚地錶明，像曉原兄的這類觀點還是會有許多反對者，甚至激烈的反對者的。

在近來關於中國古代有無科學的討論中，從曆史研究的方法上來說，許多持中國古代確有科學者，實際上是對科學一詞在不同語境下的不同意義視而不見。

科學，這個詞在中文和英文中都有不同的所指。在最常見的用法中，所指的就是誕生於歐洲的近代科學。而在其他用法中，或是把技術也包括在內，或者甚至還可以指正確、有效的方法、觀念等等，等等。當我們講比如說中國宋代科學史，或印度古代科學史，或古希臘科學史時，所用的“科學”一詞的含義，顯然也不是在其最常見的用法中所指的近代科學，盡管古希臘的傳統與歐洲近代科學一脈相承，而中國或印度古代的“科學”，卻完全是另一碼事。而歐洲近代科學的

重要特點之一，在於它是一種體係化瞭的對自然界的認識。正像我國早就有學者提齣，中國古代沒有物理學，隻有物理學知識。這裏之所以用物理學知識，正是指它們不是對自然界體係化瞭的係統認識。而這當然也並不妨礙我們仍然使用中國古代物理學史的說法，來指對於中國古代物理學知識的認識和發展的研究。對於中國古代天文學史，情況自然也是一樣。而《天學真原》以及《天學外史》在對“中國古代天文學史”（如果我們仍可以這樣說的話）的研究中，突齣地使用

“天學”的概念，而不用“天文學”的概念，也正是為迴避以相同術語指稱不同對象而可能帶來的概念混亂。

其實，在有關中國古代究竟有無科學的討論中，許多人之所以極力地論證中國古代就有科學，其根本原因在於某種更深層的動機。例如，有人就曾明確地談到：“當今相當多的中國科學技術人員，特彆是青年一代，自幼深受科學技術‘歐洲中心論’的教育，對中國優秀傳統文化知之不

多，甚至很不瞭解。當務之急是亟待提高認識，樹立民族自信心的問題，而不是‘大傢陶醉’於祖先的成就的問題。”照此看來，要想達到這樣的目標，不要說大學的課本，恐怕中國從小學到中學的現行科學課本都得推倒重寫，原因顯而易見：其中有多少內容是來自中國自己的發現？有

多少內容是中國古代的“科學”？如今，我們都在談論科教興國，那麼，是否依靠那些與近代科學並沒有什麼聯係的中國古代的“科學”，以及建築在此基礎上的民族自信心，就真的可以興國瞭？答案顯然是否定的。

如果對於有關的概念充分明確的話，可以說，中國古代究竟有無科學的問題並不是一個很復雜的問題。至少，對於中國古代有無天文學的問題，《天學外史》（當然也包括以前的《天學真原》）給齣的答案是十分明確的。

這裏所談的，其實隻是作序者在讀瞭《天學外史》一書文稿後的一點隨想而已。《天學外史》所涉及的問題自然遠不止這些，在一篇序言中，也不可能包羅萬象地論及所序之書的全部內容。更何況作序者的評價也隻能代錶本人，對一部作品，真正的評價，還應來自更廣泛的讀者。一部著作齣版後，解讀任務就留給瞭讀者。不要說作序者，就連作者本人，也隻能聽任讀者們的評判。但我相信，任何真正有見識的讀者，肯定會在此書中發現有價值、有啓發性的內容。

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終於把江曉原作品收集起瞭。美！

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對過去實際發生的事情的述說，第二層次則是指對這種述說背後起支配作用的觀念進行反思和解釋，後者有時也稱或。我們可以分彆稱之為一階科學史和二階科學史。一階的科學史和二階的科學史是密切關聯的。我們稱之為“曆範圍、不同內容和不同到牛頓這段曆史時期。這段時期，科學思想發生戲劇性的變革，為迎接新思想的到來所需要的細節上的改變，一環緊扣一環，每一環節都由一個偉大的人物來完成，整個科學的進展仿佛是早已安排好瞭的一幕戲劇的開演。這樣的曆史當然使思想史或觀念史大有用武之地，可是這種情況在科學史上並不總是齣現。到瞭18世紀，科學發展的綫索就不那麼分明瞭，科學史不再是在少數幾個成熟學科中觀念的變革史，而是許多新學科的誕生史。美國科學史和科學哲學傢托馬光學與靜力學這五大學科屬於古科學在科學革命時期的轉變，更多地歸因於人們以新的眼光去看舊現象，而較少得力於一係大地依賴實驗，庫恩稱之為培根科學，因為培根曾在他的發展設計過蘭圖。庫恩指齣，數學傳統的古典科學和實驗傳統的培根科學直到19世紀仍然是分離的、獨立發展的，不能用一種發展模式來套全部的科學史。庫恩的觀點對我們認識思想史編史方法的局限性是有幫助的。

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