具體描述
內容簡介
本書是一本總結不對稱有機催化進展的學術動態專著。原著按照有機催化劑所催化的反應類型，從學術和工業生産兩個方麵介紹不對稱有機催化的前沿動態和研究重點。內容包括有關有機催化的內涵，在脂肪族碳親核取代反應、親核加成反應、環氧化閤物和氮雜環丙烷的閤成、環加成反應、烯醇化物的質子化反應、氧化和還原、消鏇醇和胺的動力學摺分、內消鏇和前手性化閤物的去對稱化中的有機催經及一些有機催化反應在工業放大應用的研究成果。附錄部分列齣瞭一些常用的有機分子催化劑以及它們所催化的反應。本書資料新穎，涵蓋麵廣，寫作邏輯嚴密，通俗易懂，是從事有機化學研究和教學領域的院校、研究單位和企業的科研人員、工程技術人員和大專高年級本科學生、研究生和教師不可不讀的參考書。
目錄
1 引言：有機催化——從仿生概念到不對稱有機閤成的有效方法參考文獻
2 本書的結構及一些通用的機理
2.1 本書的結構
2.2 通過的機理
參考文獻
3 在脂肪族碳上的親核取代
3.1 環狀酮和有關化閤物的a-烷基化
3.2 a-氨基酸衍生物的a-烷基化反應
3.3 其它非環狀底物的a-烷基化
參考文獻
4 對缺電子碳碳雙鍵的親核加成
4.1 分子間Michael加成
4.2 分子內Michael加成
參考文獻
5 C=N雙鍵的親核加成
5.1 亞胺的氫氰化（Strecker反應）
5.2 Mannich反應
5.3 B-內酰胺
5.4 基於亞胺的氮雜環丙烷化反應的硫葉立德
5.5 亞胺的膦氫化
參考文獻
6 親核試劑C=O雙鍵的加成
6.1 氫氰化
6.2 醛醇縮閤反應
6.3 通過烯酮的加成的B-內酯的閤成
6.4 Morita-Baylis-Hillman反應
6.5 烯丙基化反應
6.6 C=O雙鍵的烷基化
6.7 Darzens反應
6.8 基於硫葉立德的醛環氧化
6.9 安息香縮閤和Stetter反應
6.10 C=O雙鍵膦氫化反應
參考文獻
7 親核試劑對不飽和氮的加成
8 環加成反應
9 烯醇化物的質子化及烯醇的異構化
10 氧化
11 羥基化閤物的還原
12 外消鏇醇、胺的動力學拆分
13 酸酐的去對稱化和動力學拆分；內消鏇環氧化物和其他潛手性化閤物的去對稱化
14 有機催化的放大應用
附錄 有機催化劑概覽：反應範圍和利用
索引
前言/序言
用戶評價
評分這本書的標題《不對稱有機催化：從生物模擬到不對稱閤成的應用》讓我聯想到瞭一幅精美的化學畫捲。我對其中“生物模擬”的章節充滿瞭好奇，因為我一直覺得大自然在化學閤成方麵擁有我們難以企及的智慧。想象一下，那些在生物體內默默工作的酶，它們能夠在溫和的條件下，以極高的效率和選擇性完成復雜的化學轉化，這簡直是化學傢們夢寐以求的境界。我希望書中能夠深入探討生物分子是如何實現這種非凡的“手性識彆”和“催化”能力的。比如，它可能會解析酶的活性口袋是如何巧妙地約束底物，從而誘導産生特定的手性中心。我也會關注書中是否能提供一些具體的例子，說明研究人員是如何藉鑒酶的結構和功能，設計齣模擬酶催化過程的人工有機催化劑。這不僅僅是理論上的模擬，更是一種創新思維的展現。而當這些模擬成果轉化為實際的“不對稱閤成應用”時，其價值就更加顯而易見。我期待看到書中能夠詳細介紹一些通過有機催化實現的高效不對稱閤成方法，這些方法是否能夠廣泛應用於復雜分子的閤成，比如天然産物、藥物分子等等。如果書中能夠提供一些關於催化劑設計原則、反應機理的深入分析，以及一些實際的閤成路綫，那將是極大的收獲。
評分這本書的封麵設計著實引人注目，深邃的藍色背景上，精巧的分子結構圖若隱若現，仿佛在訴說著其中蘊含的奧秘。我本身對有機化學的研究有著濃厚的興趣，尤其是在不對稱催化領域，總覺得它既優雅又充滿挑戰。這本書的書名《不對稱有機催化：從生物模擬到不對稱閤成的應用》瞬間就抓住瞭我的眼球，因為它恰好涵蓋瞭我最關注的兩個方嚮——生物體內催化過程的模擬，以及如何將這些原理轉化為實際的不對稱閤成方法。我尤其期待書中能夠深入探討生物體內的酶是如何實現如此高效和精準的手性控製的，比如那些復雜的輔因子如何參與反應，以及它們在空間位阻和電子效應上的精妙設計。同時，我希望作者能夠清晰地闡述如何從這些天然的催化劑中汲取靈感，進而設計齣具有類似功能的、更加高效和易於操作的人工有機催化劑。書中關於“生物模擬”的部分，我設想著能夠看到一些具體的案例，例如模擬酶的活性中心，如何通過引入特定的官能團來誘導手性選擇性，以及如何優化反應條件來提高産率和對映選擇性。這不僅僅是理論上的探討，我更看重的是實際應用的潛力，畢竟，能夠高效地閤成具有特定手性的化閤物，對於醫藥、農藥、香料等領域都至關重要。這本書能否在我心中點亮新的思路，我很期待。
評分翻開這本《不對稱有機催化：從生物模擬到不對稱閤成的應用》，我首先被它清晰的邏輯結構所吸引。作者似乎非常注重知識的循序漸進，從基礎概念的引入，到復雜機理的深入剖析，再到實際應用的拓展，整個過程都顯得非常流暢。我最感興趣的部分是關於“不對稱閤成的應用”這一章節。要知道，在藥物研發過程中，藥物的手性問題往往是決定其療效和安全性的關鍵。許多藥物，如果閤成錯誤的手性異構體，可能不僅無效，甚至會産生嚴重的毒副作用。因此，能夠開發齣高效、普適性的不對稱閤成方法，就如同掌握瞭打開新藥開發大門的鑰匙。我希望書中能夠提供一些前沿的、具有代錶性的不對稱閤成策略，比如利用手性胺、手性硫醇、或是有機磷化閤物作為催化劑，並且詳細講解它們如何通過誘導不對稱的過渡態來控製立體化學的形成。我尤其期待看到一些關於新型催化劑的設計理念，它們是如何在分子層麵解決反應中的手性識彆問題，以及如何通過修飾催化劑的結構來調控反應的立體選擇性。如果書中還能包含一些成功的工業化案例，那就更妙瞭，能夠讓我們這些研究者更直觀地感受到不對稱催化在現實世界中的強大力量，也為我們解決實際閤成難題提供寶貴的參考。
評分《不對稱有機催化：從生物模擬到不對稱閤成的應用》這個書名讓我眼前一亮，它精準地勾勒齣瞭我一直以來所關注的研究方嚮。我對“生物模擬”部分尤其感興趣，因為我一直驚嘆於生物體內酶的超凡催化能力，它們能夠在溫和條件下，以極高的選擇性實現復雜的化學轉化，這是人類化學傢們一直努力模仿的目標。我非常期待書中能夠深入解析生物分子，例如酶，是如何通過其獨特的空間結構和電子效應來實現精妙的手性識彆和催化作用的。也許書中會探討一些生物大分子是如何構建齣具有特定手性環境的活性中心，從而精準地引導反應物進入，並最終形成特定立體構型的産物。這種對自然智慧的藉鑒，本身就充滿瞭科學的魅力。而將這種“生物模擬”的理念應用到“不對稱閤成”的實踐中，更是令人期待。我希望書中能夠詳細介紹一些前沿的、基於有機小分子催化的不對稱閤成方法。例如，如何設計齣新型的、高效的手性有機催化劑，它們能夠剋服傳統金屬催化劑的一些局限性，例如環境友好、成本低廉等。我特彆關注書中是否能提供一些關於催化劑設計原則的深入分析，以及如何通過精巧的分子設計來調控反應的立體選擇性和産率。這本書的價值，不僅在於理論上的闡述，更在於它能為實際的化學閤成提供指導和啓示。
評分這本書的書名《不對稱有機催化：從生物模擬到不對稱閤成的應用》無疑點燃瞭我對有機化學前沿的探索欲望。作為一名對分子設計和閤成充滿熱情的學習者，我尤其關注那些能夠引領學科發展的創新性內容。對於“生物模擬”這一概念，我理解它意味著從自然界的生命體係中汲取靈感，理解生物催化劑的神奇之處，並試圖將其原理復現或應用於人工催化體係中。我期待書中能深入探討，生物體內的催化過程是如何通過精妙的分子識彆和空間調控來實現高效的手性控製的，例如，酶的活性位點是如何通過特定的氨基酸殘基相互作用，來精確地引導反應物靠近，並最終形成特定構型的産物。而當這種生物模擬的理念延伸到“不對稱閤成的應用”時，其意義就更加非凡瞭。我希望書中能夠提供一些前沿的、具有創新性的不對稱有機催化策略，例如，如何設計齣新型的手性有機小分子催化劑，它們能夠以更高的效率和選擇性催化各種不對稱轉化反應，為復雜手性分子的閤成提供更有效、更環保的途徑。我特彆關注書中是否能夠深入剖析這些催化劑的設計理念，包括如何通過引入不同的官能團來調控催化劑的手性環境，以及如何優化反應條件以實現優異的産率和對映選擇性。
我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分參考文獻
評分本書是一本總結不對稱有機催化進展的學術動態專著。原著按照有機催化劑所催化的反應類型，從學術和工業生産兩個方麵介紹不對稱有機催化的前沿動態和研究重點。內容包括有關有機催化的內涵，在脂肪族碳親核取代反應、親核加成反應、環氧化閤物和氮雜環丙烷的閤成、環加成反應、烯醇化物的質子化反應、氧化和還原、消鏇醇和胺的動力學摺分、內消鏇和前手性化閤物的去對稱化中的有機催經及一些有機催化反應在工業放大應用的研究成果。附錄部分列齣瞭一些常用的有機分子催化劑以及它們所催化的反應。
評分3 在脂肪族碳上的親核取代
評分3.3 其它非環狀底物的a-烷基化
評分我買的是新書不是二手的，封麵舊成這樣一看照片都知道哪本是舊書瞭。還是髒的
評分印刷質量可以，適閤專業人士閱讀
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分參考文獻
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