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内容简介

　　在中学物理学习过程中，学生在获取知识的同时，还要重视从科学宝库中汲取思维营养，加强科学思维方法的训练。
　　思维方法的范畴很大，包括抽象思维、形象思维、直觉思维等。以抽象思维而言，又有众多的方法，在逻辑学中都有较严格的定义，对于以广大中学生为主的读者群，就思维科学意义上按照严格定义的方式去介绍这众多的思维方法，显然是没有必要的，由王溢然、束炳如同志主编的这套丛书，不追求思维科学意义上的完整，仅选取了在物理科学中*有影响、中学物理教学中*常见的思维方法（包括研究方法）为对象，在较为宽泛的意义上去展开，立意新颖，构思巧妙。全套丛书各册彼此独立，都以某一类或两三类思维方法为主线，在物理学史的恢宏长卷中，撷取若干生动典型的事例，先把读者引入饶有兴趣的科学氛围中，向读者展示这种思维方法对人类在认识客观规律上的作用。然后，围绕这种思维方法，就其在中学物理教学中的功能和表现，以及其在具体问题中的应用做了较为深入、全面的开掘，使读者能从物理学史和中学物理教学现实两方面较宽广的视野中，逐步领悟到众多思维方法的真谛。

内页插图

目录

序1
序2
前言

1 生动的形象思维
1．1 形象思维的特征——普遍性、直观性
1．2 形象思维的基础
1．3 形象思维的科学功能

2 深刻的抽象思维
2．1 抽象思维的特征——概括性、深刻性
2．2 抽象思维的方法
2．3 抽象思维中的一朵奇葩——思维实验

3 可贵的直觉思维
3．1 直觉思维的特征——直接性、突发性
3．2 直觉思维的产生
3．3 直觉思维的科学功能
3．4 直觉思维的局限性

4 不同思维方式的渗透与互补
4．1 从仿生学谈起——生物原型与新技术的钥匙
4．2 “螺旋式思维”——物理学规律认识过程中的思维交辉作用
4．3 关于汽车的一次专题讲座——学习过程中不同思维方式渗透与互补的体现

5 中学物理学习与思维训练
5．1 以形象思维为入口
5．2 以抽象思维为核心
5．3 勇于伸出直觉的触角
参考文献

前言/序言

　　思维是精神的一部分，古人把思维归之于心，所谓“眉头一皱，计上心来”。后来人们逐渐认识到思维来源于脑。它是人类自觉地把握客观事物发展规律的一种高级的复杂的认识活动。
　　思维的机理及其运动规律的研究，依赖于脑科学的发展。20世纪60年代，美国加州理工学院斯佩里教授进行的裂脑实验，取得了历史性的突破，原来，大脑左右两半球各以不同的方式进行思维。左脑用语言进行思维，它以一步一次的方式进行着逻辑思维；右脑则以感觉形象进行思维。过去的很长一段时期中，人们一直忽视对右脑的研究。我国著名科学家钱学森教授说：“形象思维常常连一点来龙去脉都搞不清楚。”裂脑实验极大地鼓舞了人们，应该努力去开发自己头脑中右边这块处女地，让大家都变得更加聪明起来，恩格斯曾说过：“终会有一天我们可以用实验的方法把思维‘归结’为脑子中分子的化学运动……”但在目前，人类离这个目标还很远。
　　本书的任务，既不是研究思维的机理，也不是从心理学、逻辑学等比较专业的角度去讨论三种思维方式。本书仅从不同的思维方式着眼，先浅显地分别介绍形象思维、抽象思维和直觉思维这三种思维方式；接着，结合物理学研究和中学物理教学，从实际应用的意义上指出多种思维方式的渗透与互补；最后，简要阐述有关思维训练的要求与方法。希望读者能通过对这几种思维方式的了解，开发自身的思维宝库。

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