高等基础写作训练教程（第二版）（新编21世纪中国语言文学系列教材；国家级精品课程教材；面向21世 epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

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马正平著

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发表于2024-11-16

商品介绍

出版社：中国人民大学出版社

ISBN：9787300228846

版次：2

商品编码：11931137

包装：平装

丛书名：新编21世纪中国语言文学系列教材

开本：16开

出版时间：2016-05-01

页数：332

高等基础写作训练教程（第二版）（新编21世纪中国语言文学系列教材；国家级精品课程教材；面向21世 epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

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书籍描述

内容简介

本书以“基础写作”的“***精品课程教材”、“***精品资源共享课程教材”、“面向 21世纪课程教材”而畅销十余年，被国内近百所院校选用，广受好评。本书相比于其他基础写作教材，有如下鲜明特点：
**，教学内容应有的基本理论深度和操作模型的简单性。基础写作课程需要有一定的理论性，但不一定是玄学。本书将写作思维操作模型的默会性知识贯穿于各种文体中，使其达到基础写作应有的理论水准，从而实现了写作教学的有效性，这点也得到福建师范大学孙绍振先生和香港教育学院何文胜先生、新加坡华文教育教研中心洪瑞春先生以及日本早稻田大学中文系语文教学论教授的赞许。
第二，突出实用性。每章分为三节，第1节为文体意识与文体思维特征，相当于概述，讲清楚基本的文体理论和方法。第2节为文体训练，不仅有例文，而且有非常详细和到位的分析。第3节为课堂作业与课后活动，弥补现有教材练习不足的问题。
第三，贴近当下。第二版更新了案例，除去一些经典，尽量选用贴近当下的案例。考虑到学生就业，第二版增加了就业文书写作，包括简历、求职信的写作及申论写作等内容。本书尝试用二维码加入更多内容，增加教材的互动性。
第四，教学资源丰富。本书配备了课件、教学大纲、授课视频、期末试卷等，欢迎老师登录中国人民大学出版社人文分社网站http：//www.crup.com.cn/rw/本书页面下载。

作者简介

马正平中国当代著名写作学与写作教育家、美学家、语文课程与教学论专家。四川师范大学二级教授，美学博士生导师，四川师范大学教学督导。系“享受国务院特殊津贴优秀专家”、四川省政府文史研究馆馆员。中文本科类写作学“***精品课程”、“***精品资源共享课程”主持人，首届“四川省有突出贡献的优秀专家”，首届“四川省教学名师”，四川省优秀教学团队（汉语言文学教学）主持人。现任中国写作学会副会长、四川省写作学会执行会长。代表性著作有《写的智慧》（1—5卷）、《生命的空间：〈人间词话〉美学的当代阐释》等。主编、主撰《高等写作学教程系列》（1—5册）丛书。

导论走向非构思文体思维的艺术境界
第1节文体思维与文体思维学
第2节非构思文体思维能力的形成

第1编文学写作
第1章诗歌的写作
第1节诗歌文体意识与文体思维特征
第2节诗歌文体写作思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第2章散文的写作
第1节散文的文体意识与文体思维特征
第2节散文写作文体思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第3章小说的写作
第1节小说的文体意识与文体思维特征
第2节小说创作文体思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第2编科研写作
第4章学术述评的写作
第1节学术述评的文体意识与思维特征
第2节学术述评文体思维能力建构训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第5章学术论文的写作
第1节学术论文文体意识与思维特征
第2节学术论文写作的文体思维特征
第3节学术论文写作思维能力的训练
第4节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第6章文艺批评的写作
第1节文艺批评的文体意识与文体思维
第2节文艺批评写作的文体思维特征
第3节文艺批评文体思维能力的训练
第4节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第3编新闻写作
第7章消息的写作
第1节消息的文体意识与文体思维特征
第2节消息写作思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第8章通讯的写作
第1节通讯的文体意识与文体思维
第2节通讯写作思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第9章报告文学的写作
第1节报告文学的文体意识与文体思维
第2节报告文学写作思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第10章深度报道的写作
第1节深度报道的文体意识与文体思维
第2节深度报道写作思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

第11章新闻评论的写作
第1节新闻评论文体意识与文体思维
第2节新闻评论写作思维能力的训练
第3节课堂作业与课后活动
【基本概念】
【复习思考题】

附录就业文书写作
第12章求职文书的写作
第1节求职文书的文体意识与写作思维操作技术
第2节求职文书文体写作思维能力培养训练
第3节课堂作业与课后活动

第13章申论文的写作
第1节申论文的文体意识与写作思维操作技术
第2节申论文文体写作思维能力培养训练
第3节课堂作业与课后活动

原版后记
第二版修订后记

精彩书摘

一、申论写作的写作思维操作
1.概括主要内容、主要问题的写作思维操作
此部分重点考查阅读能力、概括能力，而阅读、概括能力关键在于思维能力。在确立了写作思维的主体地位之后，带着写作思维操作模型对材料进行深入阅读。思维能力的考查重点就是对材料内在逻辑的把握能力，申论考试提供的“材料”，无论多么复杂、凌乱，总是围绕着某一社会问题、现象或事件遴选而来，所以它们之间必然是存在着逻辑联系的。纵观近几年全国各地“申论”考试的材料，无外乎几种逻辑关系：（1）构成关系；（2）过程关系；（3）逻辑关系。
在概括主要内容、主要问题之时，要求全面掌握材料，并运用相似思维分析与综合将材料分门别类进行整理。首先我们要对零散的材料作一番梳理，分清材料的不同性质，再运用以上获得本质性认识的思维模型即因果分析思维、构成分析思维、过程分析思维对材料做进一步分析与综合，发现其整体材料的内在逻辑。在概括部分将材料反映的主要问题、这个问题的主要表现、造成这个问题的主要原因、解决这个问题的对策用准确、简洁的语言表达出来。
2.分析类题型的写作思维操作
分析类题型重点考查运用阅读材料及进一步分析材料的思维能力，需要紧紧联系材料，但又要理清材料的内在逻辑关系，透过现象抓住事件的本质。常见题型有释义题、启示题、评论题等，要求对某一概念进行分析，对某一现象或观点进行分析评论，对某两种事物的内在关系进行揭示。
分析类题型在阅读材料的基础上，还要深究材料之间的因果关系，揭示现象的本质。这就需要除了理解材料的字面意思外，还要引申其深层含义。面对这类分析题型，要运用因果分析与综合思维，弄清楚事件的表现是什么，产生的背景是什么，根本原因是什么，会导致什么后果，有什么应对措施。再用多层次的因果分析得出产生该现象的本质原因。
3.解决问题的写作思维操作
针对特定问题提出对策的能力，即解决问题的能力，是申论是对行政决策能力的考查。概括内容环节写作思维运行要解决的是“问题的分析”，这一部分写作思维运行所要解决的是“问题的解决”。这部分题型多变，多为针对某一问题提出解决方案、给定特定身份完成写作任务。
提出解决方案的写作思维操作，一是运用多维因果分析思维，找出问题或现象产生的多重原因；二是运用多层次因果分析思维，找出问题或现象存在的深层原因，运用程度分析将其按重要性排序；三是针对多重原因提出针对性对策，对策分为负面应对性对策及正面完善性对策；四是利用构成分析与综合，将措施进行结构化、秩序化。
给定特定身份完成写作任务，是将公务员的真实工作时空化到考试中，采取措施或行动，完成相关任务，有时为一演讲稿，有时为一方案制定，有时为一预案制定。实际上，仍为解决问题的能力，思维运作以因果分析思维、措施思维为主，要符合特定身份的要求，对策的提出要具有可行性及可操作性，要明确对策实施的主体、对象、方式、步骤、效果，辨析现阶段大环境中是否具有实施条件。
4.论证部分的写作思维操作
申论在公务员考试中作为一个科目，要测查应试者行政决策能力，就要对其思维能力即分析与论证的能力进行考查。在上述测试环节，概括内容、提出方案部分，测考的是应试者思维运行的成果，具体思维的展开过程由于思维的隐含性是无从知晓的，唯有将分析与论证的过程展示出来，才能考查应试者行政决策的能力、水平，于是论证就成为申论考试中的第四个环节，也是最重要的一个环节。在申论的论证部分，其考试形式是多变的，或为一报告，或为一议论文，或为一演讲稿。其目的也是防止题型的格式化，而使一些应试者企图去背具体文体的格式。于是，掌握写作思维的能力也就成了不二法门。
一是立意思维：深刻立意、明确观点。
对现象的深刻性认识，主要是通过因果思维的写作思维操作模型来运作的，在因果思维分析与综合中，辅以构成分析、程度分析。在论证环节，我们将此思维再次快速地运行以确立写作主题。
（1）原因分析与综合——对根本原因的探寻。
（2）背景分析与综合——对现象背景的多维发掘。
（3）功能分析与综合——对现象前瞻性的预见。
（4）对现象的深刻、深远性的认识。
二是赋形思维：渲染成文、充分论证。
申论的论证是围绕某一现象提出自己的见解，对某一问题的解决提出建设性方案，可以说，对现象、问题的分析过程就是文章的生成过程，而分析的严密性就是论证的严密性。路径思维的展开也是逻辑化路径思维的展开，是随着我们对现象的认识过程而进行的。在申论写作中，对主题的分析与综合，主要从三个方面进行：一是从因果关系方面进行，即从主题形成的原因、背景、功能等方面去分析与综合，使主题获得一种深刻感、高远感、充分感；二是从空间构成的方面来进行，即分析某种现象、事物的构成——结构、元素、因素；三是从动态过程方面来进行，即分析事物发展运动变化的历史和环节。要通过不同的角度、不同的层次，来使主题获得一种充实感和强有力的说服感。而表现在文章结构之上，就由以下三个方面组成：
（1）现象陈述，提出问题。
申论总是面对具体现象的申而论之：现象是什么?问题是什么?在申论写作中有必要运用构成分析、过程分析思维对现象进行陈述，简要地将现象进行概括、对主要问题进行揭示。
（2）分析问题，进行论证。
对问题的分析是提出方案的基础，要解决问题，首先要对问题进行分析。分析问题可以从原因、背景、功能三方面来进行，并通过多维分析、多层次分析，充分展开思维，对问题进行深入的分析。
（3）提出方案，解决问题。
在分析了问题之后，就是如何解决问题了，这也是申论论证部分的重点。在提出措施时，提出措施的依据是什么，要怎样实施这些措施，都要进行较为详细的论说，还要注意利用构成分析与综合思维对措施进行有序化。
在论证中，根据具体题目的要求，思维展开的侧重点不同，分析的重点亦不同。策论文要求对措施进行主要论证；评论文主要侧重对现象的评论，侧重原因、背景、功能分析。

二、申论写作的写作策略思维
1.了解政务、科学决策
申论，是为了进行科学的决策，而科学的决策是由正确的认识和恰当的措施组成的。为了科学决策，写作思维必须能够对认识和措施进行准确、恰当的定位，使认识符合国家政策、方针的精神，符合科学原理、管理规范，并符合社会或行业当前的客观实际；还要使措施在落实认识、解决问题方面具有最大的可行性、有效性和力度。根据拟解决的具体问题的性质和特征，以及作者对这些性质特征的合乎政策、合乎实际的认识，使措施定位在程度和方法上达到科学性。要做到这一点，就应当具有一种贯穿全部写作过程的科学管理思维意向，对认识和措施内容予以法规、政策、方针性、现实性、科学性、规范化审视，要求对政务有一定的了解。
2.模拟身份、个人定位
申论测试中常给应考者一个“虚拟身份”，应考者以一“虚拟身份”出现，就阅读材料中的问题提出自己的处理意见。这一“虚拟身份”常是与行政工作相关的公务员身份，写作思维策略就要求从行政主体的角度来进行思维，而不能仅站在普通民众的立场发表言论。
3.选择文种，准确表达
写作思维都要根据情况，采取庄重、严肃、简要的语言基调来写作，准确地选择文种。申论写作作为国家公务员选拔考试内容，要求应试者具有科学决策的能力、进行日常政务工作的能力，具有一定的严肃性，写作中要求语言高度概括、言简意赅，根据需要选择相应文种。在写作中表达要精简、清晰、准确，所反映出的信息不可以产生歧义，时间、地点、人物、范围、性质、程度等必须准确无误，解释要唯一，赞同什么、反对什么、肯定什么、否定什么必须鲜明，不得模棱两可，含糊不清。表达清晰是进行交流的重要条件，语言表达的清晰同思维的清晰有着密切的联系。另外，表达还要得体，采用的语体与要完成的交际功能和特定语境要相适应，词语的运用、选择都要与内外语境互相协调。