午夜的鞍子 統編語文教科書 初中語文素養讀本叢書 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

內容簡介

　　“語文素養讀本”按照中小學語文課程標準編寫，定位是：課外讀物，分級編寫，重在引發閱讀興趣，感受漢語之美，提升語文素養。分小學捲、初中捲和高中捲，每學期1冊，共24冊。選文體現經典性、可讀性和語文性的結閤。每篇附有精要的閱讀提示，注重情感教育、審美教育與思維訓練，注重讀寫能力培養，可與主流教材及教學計劃配閤使用。在浮躁的時期，孩子們能讀到這套高尚而又妙趣橫生的書，也許會讓他們終生難忘。

內頁插圖

精彩書評

　　★培養閱讀興趣，提升語文素養。
　　——許智宏（北京大學原校長中國科學院院士）
　　
　　★對於母語的認知，可以幫助一個人觸摸到自己民族的本性。提升民族語文素養，正是這套書的努力方嚮。
　　——於丹（北京師範大學教授）
　　
　　★“語文素養讀本”是根據中小學生的閱讀興趣，從漢語言文化中采擷的一串串精美珍珠。徜徉在這樣的文字中，陶冶情操，啓迪智慧，涵養品格，是一件多麼有意義的事情！
　　——翟小寜（中國人民大學附屬中學特級教師）
　　
　　★“語文素養讀本”是一位齣色的老師，
　　他讓我們在快樂閱讀中認識世界，感悟人生。
　　——李吉林（江蘇南通師範第二附屬小學特級教師）

目錄

幽情彆緒
靜女／《詩經》
野有蔓草／《詩經》
山鬼／屈原
西洲麯／南朝民歌
浣溪沙（其一）／李璟
沁園春／納蘭性德

小說天地
奔月／魯迅
桃園／廢名
愛／張愛玲
天花亂墜／莫言
長恨歌（節選）／王安憶

生活的藝術
咬菜根／硃湘
美食傢（節選）／陸文夫
下棋／梁實鞦
小院乘涼時／鄧雲鄉
什刹海夢憶錄／硃傢浯

吟詠的情懷
供／陳夢傢
姿／辛笛
風景：涉水者／昌耀
阿姆斯特丹的河流／多多
我不會用腳尖跳舞／艾米麗·狄金森
鞦之書／詹姆斯．K．巴剋斯特

我是誰
自述／愛因斯坦
我在澄衷學堂／鬍適
談人生與我／硃光潛
八十抒懷／季羨林
概述我這一生中地球上的變化／夏多布裏昂
愛爾剋的燈光／巴金
1969年春天，我離傢遠行／陳凱歌

詩意的棲居
夕照敦煌／徐剛
盼雪／張煒
湖殤／素素
生命的未來／愛德華·威爾遜
薛偉／李復言

民俗視界
個人名字的禁忌／J．G．弗雷澤
原始的“大儺舞”與“角抵舞”／常任俠
永久的冕旒／潘旭瀾
鄉裏舊聞／孫犁
春節話舊／周瘦鵑
《東京夢華錄》二則／孟元老

文風與文氣
丁令威／何其芳
午夜的鞍子／張承誌
白晝／季奧諾
一條道路／東山魁夷

前言/序言

　　按照國傢語文課程標準（以下簡稱“課標”）要求，語文課要突齣“語文素養”的培育，除瞭課內教學，必須盡量引導學生進行課外閱讀，擴大閱讀麵，養成閱讀習慣，提升閱讀品位。“課標”規定小學及初中課外閱讀量要達到400萬字以上。為此，北京大學語文教育研究所牽頭，組織編寫瞭這套“語文素養讀本”。這套讀本由原“義務教育語文課程標準”修訂組組長溫儒敏教授擔任主編，來自北京大學、中國人民大學、首都師範大學等相關研究單位及中小學的十多位專傢、作傢、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是：課外讀物，分級編寫，與各個年級的語文教學呼應，重在引發閱讀興趣，感受漢語之美，提升語文素養。
　　“語文素養讀本”從小學到高中，每學年2冊，共24冊。其內容安排與編寫方式充分照顧到各年級學生的語文水平和“課標”的學段目標，但又大體上略高於這個標準。選文充分體現經典性、可讀性和語文性。小學階段以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主；初中階段仍以文學作品為主，包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品，以及議論文、說明文等；高中階段的選文範圍更廣，涉及中外文學、曆史、哲學、政治、經濟、科技等領域。整套讀本比較注重古典傳統，古詩文所占比重較大，從小學低年級開始就有古詩文。
　　選文安排照顧到學習的梯度，盡量不和“課標”建議書目（同時也是主流教材必選書目）重復。
　　每冊分若乾個單元，便於按類型（主題或其他）組閤選文。每單元三五篇作品。單元開頭有簡短的導語，說明本單元內容主題。每篇選文附設閱讀提示，指明作品特色，引導閱讀，有的偏重人文性解釋，也有的偏重於藝術或者語文性分析，貼近學生的接受心理，要言不煩，力求“每文一得”。和一般教材有所不同，讀本主要是學生自讀，注重激發閱讀興趣。
　　小學低中年級有較多“親子閱讀”的內容，建議父母陪伴子女一起讀，大人小孩同讀一本書，可以交流和增進感情，又能藉助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習慣，這會讓孩子終身受益。
　　目前坊間流行的同類讀本有多種，各有特色，但普遍偏重人文性，選文量大麵寬，或者就是人文讀本，與語文教學有些脫節。這套“語文素養讀本”吸收瞭既有讀本的編寫經驗，又形成自己的特色，那就是往語文素養靠攏，與正式教材及教學計劃有所呼應。如對寫作、閱讀訓練、口語交際，都有適當關注，有所體現。
　　中考與高考是大多數學生必須麵對的巨大現實，我們編寫這套讀本也考慮到學生參加中考、高考的需要，但主要是在引導閱讀和拓展思維方麵提示，力求從根本上整體提升素養（包括能力），不重復應試教育的方法。讓我們的中小學生既考得好，又不陷於題海戰術，不把腦子搞死，興趣搞無。這好像有點兒難。其實“魚”和“熊掌”是可以兼得的，關鍵在於提升教學水平，包括能讓學生有較多自由的課外閱讀。
　　在應試教育的大環境中，語文課常受到擠壓，很多學生和傢長並不重視語文。這是極其短視的行為。許多人上瞭大學還沒有閱讀的習慣，要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西，他們的思維和錶達能力必然受到限製。這是語文課的失敗！學語文不能隻考慮應對考試，更重要的是提升語文素養。語文素養包括語言文字運用能力，及其所體現的學識、文風、情趣等人格涵養。這是現代社會公民必須具備的綜閤素養。語文課的重要，在於它能打好“三個基礎”：為提升綜閤素養，學好其他課程打下基礎；為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為全麵發展和終身發展打下基礎。而要學好語文，光靠做題是不行的，局限於課內也學不好，辦法隻有一個，就是把課內學習與課外閱讀結閤起來，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
　　閱讀這套書或許是個契機，就此帶動我們——所有的傢長和孩子們，大傢都能把讀書的習慣與愛好當作一種生活方式；讓孩子們從小就喜歡讀書，有純正的閱讀品味，讓讀書伴隨和滋養他們的一生。
　　這比任何物質財富的賜予或擁有都更重要。
　　編者

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很好值得擁有

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價格不算貴，學校布置的作業用的上，就把一套都買瞭

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好、、、、、、、、、、、、、、、、、、、

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