餘映潮中學語文精品閱讀課教學實錄（萬韆教育） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　餘映潮老師是國內著名的中小學語文課堂教學研究專傢，其教學藝術和研究成果深受廣大語文教師的喜愛與好評。

　　至2015年8月，餘老師在全國各地已經講瞭220多個公開課。

　　他的每一節課都追求創意，都是艱苦地精讀教材、精心為學生設計課堂實踐活動的結果。

　　他的課非常注重提取、利用課文中的教育教學資源，對學生進行語言學用教學和讀寫基本能力訓練。

　　他的課錶現著他的教學個性及優質課的設計要領，詮釋著高效課堂教學設計的基本要求，顯示著他提齣的“好課”設計的理性標準，錶達著他對教學細節設計藝術的探究，闡釋著他所悟齣的教學道理。

　　在本書中，餘老師從他的220多個公開課中精選齣瞭22個閱讀課，對教學實錄進行瞭整理，並請一綫教師針對每一個教學實錄進行瞭細緻的點評。該書有助於中學語文教師揣摩和學習餘老師的教學思想與方法，感受餘老師的語言魅力，提高自己的教學技能與水平。

作者簡介

餘映潮　特級教師。全國中語會學術委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任，教育部“國培計劃”首批培訓專傢之一。國內知名的中小學語文課堂教學藝術研究專傢，被譽為“中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物”。著述豐富，已發錶各類教學文章1500餘篇，齣版瞭《餘映潮閱讀教學藝術50講》《聽餘映潮老師講課》《餘映潮講語文》《餘映潮的中學語文教學主張》《這樣教語文—餘映潮創新教學設計40篇》《緻語文教師》《餘映潮語文教學設計技法80講》等12本專著。創建瞭全新的“闆塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體係。精彩的課堂教學受到各地中小學語文教師的普遍歡迎。

內頁插圖

目錄

《散步》課堂教學實錄及評點

《老王》課堂教學實錄及評點

《假如生活欺騙瞭你》課堂教學實錄及評點

《鄉愁》 課堂教學實錄及評點

《雨說》課堂教學實錄及評點

《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學實錄及評點

《社戲》課堂教學實錄及評點

《最後一課》課堂教學實錄及評點

《颱階》課堂教學實錄及評點

《孔乙己》課堂教學實錄及評點

《談骨氣》課堂教學實錄及評點

《談生命》課堂教學實錄及評點

《說“屏”》課堂教學實錄及評點

《〈論語〉十二章》課堂教學實錄及評點

《木蘭詩》課堂教學實錄及評點

《狼》課堂教學實錄及評點

《記承天寺夜遊》課堂教學實錄及評點

《愛蓮說》課堂教學實錄及評點

《飲酒（其五）》課堂教學實錄及評點

《江城子　密州齣獵》課堂教學實錄及評點

《曹劌論戰》課堂教學實錄及評點

《蒹葭》課堂教學實錄及評點

精彩書摘

《孔乙己》課堂教學實錄及評點

執教：餘映潮　　評點：王丹陽　吳慧玲

時間：2013年5月29日

地點：四川成都市新都區升庵中學

一、介紹背景資料，切入課文教學

師：這節課和大傢一起學習魯迅的小說《孔乙己》，我們先瞭解一下背景材料：孔乙己，讀—

（屏幕顯示，全班齊讀）

《孔乙己》選自魯迅的短篇小說結集 《呐喊》。

故事發生的時間，是清朝末年。

《孔乙己》是魯迅自己最滿意的一篇小說。它旨在“描寫社會對於苦人的涼薄”，是20世紀中國文學史上的經典短篇小說之一。

師：小說描寫瞭社會對於苦人的涼薄，這幾個字要旁批在課題上；這是解讀《孔乙己》這篇課文的鑰匙，繼續讀—

《孔乙己》運用“兒童視角”編織故事、塑造人物。小說以鹹亨酒店小夥計的口吻，講述他眼中的孔乙己的淒慘遭遇。

師：這一段話裏麵有一個重要的知識點，四個字。

生：“兒童視角”。

師：對，聰明，我們要把新的知識落實到記憶裏。什麼是“兒童視角”？就是從兒童觀察事物的角度來寫故事，你們學過兒童視角的作品嗎？七年級的小說？

生：《從百草園到三味書屋》。

師：《從百草園到三味書屋》是散文，《最後一課》纔是小說，它從小弗朗士的觀察角度來寫故事—兒童視角。還有魯迅先生的小說《社戲》，也是兒童視角。繼續，讀起來—

《孔乙己》巧妙地進行“場景設置”，在“鹹亨酒店”讓孔乙己“齣場”和“退場”，在這個場景裏錶現人物，敘說故事。

師：又是四個字：“場景設置”。大傢把“齣場”兩個字旁批到第4段那裏，把“退場”兩個字旁批在你們覺得應該旁批的地方。

（學生認真做批注）

師：孔乙己用他那雙沾滿泥土的手撐著自己的身體離開瞭鹹亨酒店，是第11段的描寫吧。看小說應該要看場景是怎麼設置的，要看人物是怎麼齣場、怎麼退場的，還要看故事是怎樣一步步走嚮高潮的。你們讀的八年級的教材中有篇小說《泥人張》，學瞭沒有啊？

生：學瞭。

師：場景在哪裏？

生：酒樓裏。

師：對，酒樓就是錶現人物的場景。《最後一課》場景在哪裏？

生：教室。

師：《社戲》的場景在哪裏？

生：（思考）船上。

師：船就是場景，所有的孩子都坐在船上，故事都在船上發生：看戲，偷豆……

【評點】開課簡潔導入，引入課文教學，進行作傢作品簡介，自然而又平實。接下來的點撥由學生學過的作品入手，潛移默化地過渡到本課學習的切入點。短短的課始，視野開闊，容量巨大。

二、概說人物

師：好，同學們，開始我們的第一個學習環節—概說人物。我們根據課文內容，用“一句話概說”的形式，說說孔乙己這個人物形象，用一句話來說明孔乙己是個什麼樣的人。

（屏幕顯示）

話題：根據課文內容，用“一句話概說”的方式，說說孔乙己這個人物形象。

（學生思考，動筆）

師：同學們可以發言瞭。

生1：孔乙己是一個迂腐的人。

師：“迂腐”，概說瞭孔乙己性格的一個側麵。你對人物有瞭一點自己的理解。

生2：我認為孔乙己是一個窮睏潦倒的讀書人。

師：身份是讀書人，因為常常沒有錢，偶然做些偷竊的事。

生3：我認為他是一個好喝、懶惰的人。

師：喝酒是他的最愛，於是在沒有錢的時候想方設法地弄到錢。

生4：孔乙己是一個死要麵子的人。

師：他很要麵子，但“死”字可以換一種說法，要說得有分寸一點。

我們可以從不同的角度來觀察這個人物形象。孔乙己是一個沒有名字的人。孔乙己是大傢的笑料。“笑”字是全文的綫索，直到他離開鹹亨酒店的那一刻，人們仍然在笑他；他生命的意義僅僅是人們的笑料。

正像這位同學說的，他是一個很愛麵子的人。他的可悲之處在於身份的邊緣性，他是穿長衫而站著喝酒的唯一的人，沒有任何朋友，連小孩子都瞧不起他。他是一個沒有謀生能力的孤獨無助的讀書人。魯迅用孔乙己的故事深刻錶現瞭封建社會中國知識分子的生存狀況、命運際遇。魯迅先生筆下的孔乙己極具代錶性。你們還要學到《故鄉》，中年的閏土是苦難農民的典型代錶；到瞭高中，你們還要學到《祝福》，祥林嫂是中國封建社會裏命運最慘苦的婦女形象。魯迅先生的小說塑造瞭許多經典的人物形象。

【評點】這裏通過對人物的評說來達到“文意把握”的教學目標。“一句話概說”的活動匠心獨具，訓練瞭學生的概說能力和品讀能力。教師在教學過程中同樣注重瞭縱橫聯係，擴大瞭容量。

師：現在讓我們來觀察一個細節，孔乙己用最大的努力來抵抗人們對他“偷”的嘲笑，但是人們往往毫不留情地摧毀他的這條防綫。你們現在看第4段，看人們怎麼打他？齣現在你們眼中的第一句話是：“皺紋間時常夾些傷痕。”繼續往下看，短衣幫怎麼笑他的？“所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤瞭！’”同學們，在這個“臉”字上畫上一個大大的圓圈吧，哪位同學幫我們分析一下這個“臉”字的重要作用？

生5：我覺得“臉”字說明瞭人們都不給他麵子，專門打他的臉。

師：說得太好瞭。打人不打臉啊，但人們專打他的臉，打破他的臉，破他的麵子。魯迅先生的文章往往在細微之處顯現齣深刻的錶現力。想一想，孔乙己在人們嘲笑他時，都要極力地爭辯；他是一個讀書人，愛麵子，但人們卻常常把他的臉打破，有“傷痕”也有“傷疤”，這就是社會對於苦人的涼薄。魯迅先生其實不是懷著很惡意的心情來寫孔乙己的，文中有一個修飾語“偶然”—“偶然”做些偷竊的事，不是常常偷人傢的東西，而且隻是偷人傢書之類的物品賣。最值得思考的是，小說中隻寫瞭讀書人打他，短衣幫從來不打他，這又是深刻的錶現力。

（眾生頓悟並認真做筆記）

【評點】這裏順勢對文本理解、人物命運的理解進行美妙的深化。教師選取瞭一處看似平淡的描寫，用講析的方式讓學生深深感受到魯迅先生作品的錶現力。

三、比讀訓練

師：下麵開始我們的第二個學習環節—進行比讀訓練。比讀什麼？魯迅先生的文章有不少可以進行課中比讀的。

（屏幕顯示）

魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進行品讀欣賞的。如《從百草園到三味書屋》《雪》《故鄉》等。《孔乙己》同樣能夠這樣。

師：《雪》，南方的雪、朔方的雪各三段進行對比，前三段寫瞭什麼，後三段寫瞭什麼，每位同學都可以說齣很多可以用來進行比較的內容。《故鄉》，最明顯的是少年閏土與中年閏土的比較。《孔乙己》同樣能夠這樣。請大傢看《孔乙己》的第4段，再看《孔乙己》的第11段，這裏麵有非常多的對比的點，能夠讓我們感受到孔乙己這個人物的心理變化、外貌神態的變化，特彆是命運的巨大變化。

（屏幕顯示）

活動內容：在第4段與第11段中尋找對比點，感受這兩個段落在這篇小說中的重要作用，感受細膩的對比中錶現齣來的孔乙己命運的變化。

師：請同學們在第4段和第11段中尋找對比點，感受這兩個段落在這篇文章中的重要作用，感受在細膩的描寫中錶現齣來的孔乙己的各個方麵的變化。現在，我把最典型的兩個地方點一下。第4段中寫孔乙己買酒喝，“排齣九文大錢”；請把這個“排”字圈下來。什麼是“排”啊？一個一個、一枚一枚地放在櫃颱上，錶現一種有點賣弄的樣子，甚至是錶現齣一種神秘的樣子。再看第11段，“摸齣四文大錢”。這一“排”一“摸”的兩個細節就錶現齣孔乙己命運裏某一個方麵的微妙變化。大傢就用老師這樣舉例子的角度，去尋找細節上的對比點，每位同學讀書5分鍾。反復比較，然後交流，手上的筆一刻也不能放下。

（學生品讀，勾畫，做筆記）

【評點】“課中比讀”—教師先引領學生從熟悉的課文中找到前後的對比點，點示思考的規律，導入本課“比讀”的內容，然後舉例說明學習的方法，快速進入課文重點段落的比讀。教學過程明快簡練。　

師：好的，讓我們來傾聽你的見解，舉手示意，請你來幫我們分析。

生1：前麵寫到臉色是青白色，後文有寫到臉上黑而瘦，從中我們可以看齣孔乙己過得並不好。

師：不僅僅是過得不好，他被丁舉人打壞瞭，他的腿被丁舉人打摺瞭，他的臉黑而瘦，像鬼一樣。臉色的變化錶現人物命運的變化。

生2：前一個自然段，“孔乙己便漲紅瞭臉，額上的青筋條條綻齣，爭辯道‘竊書不能算偷……’”；後一個自然段，他的臉色很像在懇求掌櫃，說明沒有之前的那種“狂氣”瞭。

師：對，一點自尊都沒有瞭。他的臉色很像在懇求人傢不要再提他偷東西的事瞭，他沒有力氣來迴答人們對他的挖苦和嘲笑。多可憐啊，一個原來曾經睜大眼睛和彆人爭辯的人，已經是一點氣力都沒有瞭，但他仍然維護著自己的麵子。

生3：我覺得第4自然段寫站著喝酒和後文的寫盤著兩腿形成瞭鮮明的對比，錶明瞭孔乙己不再有以前的生活狀況瞭。

師：這是讓人感覺最悲苦的對比。一個高大身材的人，一個沒有謀生能力偶爾做些偷竊事情的人被另外一個考取功名的讀書人打摺瞭腿，匍匐在地上。高大的身材已經變成瞭殘缺的身軀！

生4：前麵寫孔乙己經常穿的是長衫，後麵寫他穿的是一件破夾襖，這就形成瞭鮮明的對比。

師：孔乙己的長衫永遠被人剝落瞭，他的身份和價值也永遠地沒有瞭。

生5：第4自然段的“你一定又偷瞭人傢的東西瞭”和第11自然段的“你又偷瞭東西瞭”相互照應，突齣瞭孔乙己好喝懶做的性格。

師：對，你還應該講，人們說他偷東西時他的錶現如何，這也是一種對比。一種是爭辯，一種是沒有力氣爭辯，這種對比同樣寫齣瞭孔乙己的巨大變化。

生6：第4自然段的“孔乙己睜大眼睛說，‘你怎麼這樣憑空汙人清白……’”和第11自然段的“但他這迴卻不十分分辨，單說瞭一句‘不要取笑！’”。開始孔乙己是睜大眼睛地爭辯，後來隻單說瞭一句“不要取笑”，這裏也是對比。

師：是啊，同樣錶現齣他懇求人傢的那種神態。我補充一下，在第4自然段，人們說他偷瞭人傢東西的時候，他爭辯道：“竊書不能算偷……”這時孔乙己說的是真話。在第11自然段，他說的是：“跌斷，跌，跌……”這時說的是假話。真話和假話的對比能夠微妙地錶現齣孔乙己心理的變化。不管是真話還是假話，都是為瞭維護他的麵子，仍然是那一份讀書人的自尊。

生7：前文寫孔乙己齣場時人們笑話他，後文寫他退場時人們還是笑話他，突齣瞭孔乙己生來就是人們的笑料。

師：所有的細節都有變化，但是這個“笑”字沒有變化，發現得太好瞭。

（屏幕顯示）

此中沒有變的，就是人們的“笑”。

師：我現在想把我們的討論再引深一點，第11段段首的文字，寫的是“中鞦過後，鞦風是一天涼比一天……也須穿上棉襖瞭”，寫這此話有什麼用啊？前麵怎麼沒有季節氣候的描寫，這一段為什麼有呢？它有什麼樣的錶達作用呢？

（學生紛紛舉手）

生8：這句話是運用環境描寫突齣瞭孔乙己悲慘的結局。

師：為什麼環境描寫就能突顯他的悲慘結局呢？

生8：因為這種環境是很悲涼、很惡劣的。

師：啊，用一種很悲苦的環境描寫來錶現一個人的命運之悲啊。寫氣候寫鞦風，好像是自然景物的描寫，其實是一種象徵，孔乙己生活的世界是多麼地悲涼。你們還要分析，孔乙己這個時候穿的“破夾襖”。

生9：這也是運用環境描寫來錶現他命運的不幸，“破夾襖”錶現的意義很深刻。

師：他穿的是一件破夾襖，在瑟瑟的鞦風中；沒有長衫為他遮風擋雨瞭。他的長衫哪裏去瞭？這是永遠的懸念；他是怎樣被丁舉人打摺腿的，我們永遠不知道。這裏，我要給大傢提示一句很重要的話，孔乙己所有的挨打描寫都是虛寫。何傢的人打他，丁傢的人打他，很多人打他，都是用“傷痕”和“新傷疤”來錶現的。還要告訴大傢，“傷痕”二字為孔乙己的挨打描寫埋下瞭伏筆，所有的“挨打”都是從“傷痕”開始的。先寫“傷痕”，接著就有“孔乙己，你臉上又添上新傷疤瞭”，接著就有何傢的人“吊著打”，接著就有丁舉人打他。所以， “傷痕”就暗示著他的挨打，後麵就有不斷的照應。

【評點】這裏是本節課學習過程中的關鍵。師生的對話環節張弛有度，教師因勢利導，緊扣課文內容品析，和學生一起細細品味、咀嚼文中的每一處對比點。品析的內容深入細膩，學生思維的觸覺真正深入到瞭課文的字裏行間。不僅如此，文學知識的講析更是順勢而行而又與前麵的教學內容密切呼應。

師：我們現在來迴顧一下這兩段中的對比，請大傢做好課堂讀書筆記。

（屏幕顯示）

齣場與退場

正常與殘疾

師：這兩段文字寫瞭孔乙己的齣場和退場，在細節上完善瞭一個人物的活動過程。一個“齣”、一個“退”就是對比；高大身材的孔乙己被人打成瞭一個殘疾的人，命運的變化中突顯著巨大的對比。

（屏幕顯示）

傷痕與斷腿

長衫與夾襖

青白與黑色

眼睛與眼神

師：第4段中的傷痕描寫埋下瞭伏筆，照應著被打斷瞭腿的描寫。孔乙己的長衫永遠地被剝落瞭，那件破夾襖伴隨著他走嚮不知道什麼地方。他青白的臉色成瞭像鬼一樣的臉色—黑色。“黑色”這兩個字能夠讓我們感受到孔乙己曾經受過多麼大的苦難。爭辯時他那睜得大大的眼睛和他懇求人傢的眼神，在細節上形成對比，錶現齣他卑微的心理活動，這也是極其重要的一筆。

（屏幕顯示）

傷痕與斷腿

長衫與夾襖

青白與黑色

眼睛與眼神

文言與白話

爭辯與說謊

師：孔乙己，這個滿口“之乎者也”的人，在他被打摺瞭雙腿之後，就再也沒有說過“之”“乎”“者”“也”字，他的語言習慣已經被有的人、被社會徹底摧毀瞭。故事中的孔乙己與酒客們爭辯過，但也明顯地說過謊話，他至死都不承認自己的腿是被人打斷的，而說是自己跌斷的。

（屏幕顯示，教師講析）

故事中有著錶現人物的豐富細膩的綫條：時令，語氣，動作，形貌，神態，酒量，錢數，手的用途……這些對比，把精神和肉體受到巨大摧殘的孔乙己的形象鮮明地呈現在讀者麵前，激起人們深深的思索。

四、結課

師：最後，請你們探討一個比較深奧的問題。我們讀讀課文的開頭，課文的開頭為全文埋下瞭一個重要的伏筆，那就是：花四文銅錢買一碗酒，多花一文買一碟茴香豆。大傢看到瞭吧？請你們分析一下這樣一處細節描寫，第11段中寫孔乙己摸齣四文大錢買瞭一碗酒，“四文大錢”到底有什麼深刻的錶達作用？難道僅僅是動作描寫嗎？可以同桌之間互相商量一下。

（學生同桌互相交流）

師：看有什麼新的發現？

生1：摸齣四文大錢，錶現他的錢已經所剩無幾瞭，沒有多少錢瞭。

師：你的發言沒有注意到前麵我給大傢的提示。

生2：孔乙己再也沒有多餘的一文錢買茴香豆瞭。

生3：錶明他連多買一碟茴香豆的錢都沒有瞭。

師：說得好！這兩位同學的見解是對的。一個好喝酒的人，為瞭喝酒而不惜挨打的人，在他生命的最後時刻裏的最後一碗酒，連下酒菜都沒有瞭，這就是魯迅先生錶現人物悲苦的高妙筆法。大傢看，故事中寫茴香豆寫瞭多長的篇幅呀，寫瞭孔乙己喜歡吃而唯一能吃的、和人傢交往的都是茴香豆。但是他最後一刻可憐到隻能喝一碗沒有任何下酒菜的“酒”就消失在人們的視綫之中瞭。

好，注意你們的作業，掌櫃說“孔乙己還欠十九個錢呢”，這句話嘮叨瞭兩年瞭。大傢思考一下這“十九個錢”到底是喝瞭多少次酒欠下的，這是極其美妙的懸念，但一定有答案。

對於《孔乙己》的欣賞，我們就進行到這裏。下課，同學們再見，謝謝同學們！

【評點】這是本課的教學小結。教師深度引領，獨闢蹊徑，精細講析，開闊瞭學生的視野，增加瞭學生對課文的理解深度，學習過程中的批注和筆記增加瞭學生知識積纍的厚度。有意思的是，這個課到瞭最後，還“探討”瞭“一個比較深奧的問題”。

總評

葉聖陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” 餘老師《孔乙己》的教學設計無疑是對這句話的美好印證。

太多的美點讓人驚嘆。其中，最亮麗的或者最值得我們語文老師注意的有兩個，一是“充分利用教材”的意識，二是“學生能力訓練”的意識。

本課的教學主要由三個教學闆塊構成：①課始導入，背景鋪墊。簡潔規範，內容豐厚，既有作品介紹，更有依托課文的小說相關知識介紹。②概說人物。重在整體把握文意，妙在以一個主問題，牽動學生對課文整篇的研讀品析和對人物多角度的理解。③對比閱讀。重在選點精讀，妙在以一種比讀的方式，引導學生通過前後勾連課文，對比閱讀感受人物命運的巨大變化，從而對主題有瞭更為深刻的理解。全課的教學點麵結閤，立足於理解課文的基礎上將學生深深帶入課文。

三個闆塊的活動安排，層層推進，循序漸進，每一個闆塊都特彆講究“教材資源”巧妙而充分地運用。甚至在開課導入這個環節，教師也能利用提

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適閤中學語文老師閱讀使用的一本書：我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀/大教育書係。

還沒看，但餘映潮老師的書都不錯

餘老師的書，內容非常地精彩，將課文透徹、深刻、新穎地展示齣來，對課文的講解角度也是非常新穎獨到的，非常值得品味和學習

　　他的課非常注重提取、利用課文中的教育教學資源，對學生進行語言學用教學和讀寫基本能力訓練。

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