西塞羅傳/世界名人傳記 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

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目錄

地圖
第二版序言
序言
第一章 阿爾皮努姆和羅馬（公元前106-前90年）
第二章 步入仕途（公元前90-前77年）
第三章 政治見習（公元前76-前70年）
第四章 競選執政官（公元前69-前64年）
第五章 羅馬國父（公元前63年）
第六章 龐培返迴羅馬（公元前62-前60年）
第七章 從對抗到流放（公元前59-前57年）
第八章 迴歸與求變（公元前57-前52年）
第九章 西塞羅論共和國（公元前56-前52年）
第十章 西裏西亞總督（公元前51-前50年）
第十一章 內戰的不確定性（公元前49-前48年）
第十二章 個人的不幸和政治上的苦惱（公元前48-前45年）
第十三章 哲學的慰藉（公元前45-前44年）
第十四章 愷撒生前的最後幾個月（公元前45-前44年）
第十五章 抨擊安東尼（公元前44年）
第十六章 勝利與災難（公元前43年）
第十七章 名垂韆古
羅馬政治製度
羅馬人的姓氏
各章參考文獻
參考書目
加注人名索引
地名索引
譯後記

精彩書摘

　　《西塞羅傳/世界名人傳記》：
　　第一章 阿爾皮努姆和羅馬（公元前106－前90年） 路奇烏斯的哥哥馬爾庫斯是西塞羅的父親。正如我們所瞭解的那樣，他因身體多病一直待在阿爾皮努姆，沒有從政。他與格拉提迪烏斯和馬略的接觸也許不怎麼密切。西塞羅的童年迴憶錄沒有提到他們兩個人。然而，馬爾庫斯·西塞羅確實在羅馬住瞭一段時間，無疑是為自己的兩個兒子受教育。他的大兒子在孩提時代就聰慧過人，將來肯定會有齣息。教育將使兩個兒子適應官場生活。他所屬的階級和傢族都希望自傢的子孫成為公務人員。看樣子，阿爾皮努姆並不是一個文化沙漠。西塞羅告訴我們，他年輕時，意大利的拉丁演說傢孜孜不倦地攻讀文學，甚至比羅馬城的拉丁演說傢更加勤奮。他還說，他們認識一位知識淵博的朋友和鄰居，他的名字叫瓦列裏烏斯。他的傢就在這片榖地的正對麵，但瓦列裏烏斯的拉丁語並不特彆純正。為瞭在羅馬嶄露頭角，城市教育是十分必要的。西塞羅一嚮熱愛意大利的鄉村，雖然隻有一篇著作（可能是迴憶錄）講述瞭某年夏天在自傢附近的清涼小溪中戲水的情景，但他不會錯過阿爾皮努姆的鄉村娛樂。他對農業從來都不感興趣（西塞羅承認，隻是從弟弟昆圖斯的地産報告中他纔瞭解瞭較多的農業知識）。在他的一篇晚期隨筆中，有一段關於農業補償的雄辯論述。然而，這段論述好像是蓄意編造的。
　　如今羅馬已是擁有幾十萬居民的大城市。西塞羅傢族的住地當然不是擁擠的棚戶區，也不是人滿為患、易被洪水淹沒的低地，而是埃斯魁林上的一幢房子。這裏位於著名的凱裏尼區或柯爾斯區。雖然此處不像帕拉丁那樣時髦，卻是一個令人羨慕的修身養性之地。後來龐培也搬到那裏居住。老西塞羅似乎已經結識瞭形形色色的權貴派傑齣人士：與權力超常的元老院領袖斯考魯斯可能繼續保持接觸；其實與安東尼烏斯的聯係也在繼續；此外，通過妻子的姐夫維塞裏烏斯．阿庫列奧結識瞭路奇烏斯·李锡尼烏斯·剋拉蘇，前者是一位精明強乾的律師，後者齣身貴族，堪稱當時最偉大的演說傢。
　　除瞭為長大成人做好鋪墊之外，古代世界對兒童並不特彆關心。由於西塞羅是一個以自我為中心的人，盡管他也能同情孩子們，但他認為沒有必要告訴彆人他在孩提時代的情景。在西塞羅現存的著作中，從未提到他自己的母親赫爾維婭。在一封信中，他的弟弟昆圖斯簡略地講過一段趣事，描繪瞭她的傢務煩惱（例如，如何阻止奴隸偷喝葡萄酒）。西塞羅有一個最令人矚目的特點，那就是善於討人喜歡。他的父親常鼓勵他要有雄心壯誌，但西塞羅很少談論父親。有人說，缺少關愛是童年西塞羅缺乏某些安全感的根源。也許老西塞羅因身體虛弱對兒子有所疏遠。根據羅馬法，父權是孩子深感畏懼的權力。昆圖斯比西塞羅約小三歲。長期以來，西塞羅對他無不關心備至，直到內戰爆發，兄弟之間纔發生瞭嚴重的口角。導緻關係緊張的原因有二：一是昆圖斯對兄長的纔氣懷有按捺不住的嫉妒心；二是源於西塞羅本人的不易相處的性格。實際上，昆圖斯有點兒像哥哥的可笑漫畫：哥哥的性情多變和幽默感在弟弟身上則錶現為難以琢磨和伶牙俐齒。不過，在多數情況下，昆圖斯對傢人能夠寬容和忍讓。有一次，在端詳弟弟的一幅真人大小的半身畫像時，馬爾庫斯說道，這樣看來，半身比全身還要高大。如果這話是真的，那麼昆圖斯的性格也許與其成年後的身材矮小有關。
　　即使古代人不特彆關心兒童，但非常關心教育。
　　西塞羅以大量篇幅講述瞭他自己受教育的情況。他認為，羅馬大演說傢纔氣的形成肯定是很有趣的。他堅信，他的成長過程在許多方麵不僅很幸運，而且值得仿效。關於自己的最初成長階段，他沒有涉及，但從兒時起，他可能已經跟一名希臘伴奴學說希臘語瞭；後來，他不是聘請瞭傢教（同希臘相比，羅馬的富裕傢庭聘請傢教的現象更加普遍），就是上瞭初小讀書。當時的學習計劃非常講究循序漸進：首先學字母錶，接著學由簡到繁的單個音節，然後學單詞，先從單音節詞學起，再學雙音節或多音節詞，最後學一首首的詩詞。由於教科書通常缺少分字符和標點符號，因而增加瞭學習的難度，而標點符號不僅使高聲朗誦的詩意更加容易理解，而且對自身的學習也更加方便。
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