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編輯推薦

適讀人群 ：教師，教育工作者
　　全國著名特級教師、全國優秀語文教師、江蘇省首批教授級中學教師黃厚江30多年作文教學活動探索和實踐的經驗總結、中學作文教學思想和智慧的精華集萃！
　　黃老師長期從事中學語文教學和研究工作，對中學語文教學有全麵深入的研究，形成瞭係統的語文教學理論和鮮明的教學風格，倡導的“本色語文”和“語文共生教學”在全國具有廣泛的影響，分彆獲江蘇省首屆基礎教育成果特等奬和江蘇省首屆教學成果特等奬。
　　30多年來，黃老師對作文教學進行瞭全麵深入的研究，形成瞭作文教學應作用於學生的寫作過程、讓學生在寫作中學會寫作等係統的作文教學理論，研磨纍積瞭許多經典的作文教學課例。
　　《從此愛上作文課》理論和實踐結閤，既有中學作文教學理論的係統闡述，又有作者執教的經典教學實錄，為老師們提供瞭豐富的藉鑒實例和具體的操作方法，是語文老師的案頭必備書！同時，本書還附有20篇作者學生的優秀作文，為中學生提供瞭寫作示範。

內容簡介

　　《從此愛上作文課》是全國著名特級教師黃厚江三十多年作文教學探索和實踐的經驗總結，是他作文教學思想和智慧的精華集萃。三十多年來，黃老師對作文教學進行瞭全麵深入的研究，形成瞭作文教學應作用於學生的寫作過程、讓學生在寫作中學會寫作等係統的作文教學理論，研磨纍積瞭許多經典的作文教學課例。本書正是他作文教學研究成果的係統呈現。
　　全書從理論和實踐兩個維度展開，既係統地闡述瞭作文教學的基本理念、策略、課型等理論內容，又有“寫齣人物的特點”“記敘文故事情節的展開”“議論文材料的分析與立意選擇”等9個作者執教的經典教學實錄，還附有20篇作者學生的優秀作文，提供瞭豐富的藉鑒實例和具體的操作方法，是語文老師的案頭必備用書，同時也是高中學生作文的最佳指導。

作者簡介

　　黃厚江，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學高級教師，全國優秀語文教師，國標本蘇教版初中語文教材主要編寫者，國標本蘇教版高中語文教材編寫組核心成員，國傢教學成果奬獲得者，省基礎教育教學指導委員會中學語文學科專傢委員，省“333工程”培養對象，全國中語會理事、學術委員會委員副主任，全國“三新”作文教學研討會理事長，蘇州大學碩士生導師。
　　長期從事中學語文教學和研究工作，對中學語文教學有全麵深入的研究，形成瞭係統的語文教學理論和鮮明的教學風格，倡導的“本色語文”和“語文共生教學”在全國具有廣泛的影響，分彆獲江蘇省首屆基礎教育成果特等奬和江蘇省首屆教學成果特等奬。
　　發錶論文數百篇，齣版有專著《語文的原點——本色語文的主張和實踐》《享受語文課堂》《你也可以這樣教閱讀》《你也可以這樣教寫作》《語文課堂教學診斷》《論語讀人》等。

精彩書評

　　★聽黃老師的作文課，無論是學生還是聽課老師，總會沉浸在課堂之中，或頷首，或解頤，
　　或思考，或體悟。黃老師的課堂輕鬆自然，自由灑脫，看似隨心所欲，其實慧心獨具，聚焦核心話題，階梯式推進，步步驚喜，高峰體驗接連而來，學生的言說欲望被充分激發，言語能力獲得瞭提升。
　　――徐飛（著名青年語文教師、全國十大推動讀書人物）

　　★黃老師做講座，在語文圈子裏是一個傳奇，也是一個美談，一杯清茶，一個話筒，一張
　　嘴，沒有講稿，沒有PPT，甚至沒有提綱，有時一張紙片，據說是安慰聽講者的，怕大傢覺得他怠慢；或一兩個小時，或三天兩天，聽者無不頷首陶醉。黃老師的課，一支粉筆，幾頁課文，極少用課件，娓娓而談，興發感動，生命流轉，不過是傢常便飯。聽黃老師上課，常常讓我想起《口技》傳神的描寫：“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”一支粉筆寫春鞦，這就是黃老師的本色。
　　――王開東（全國著名語文教育專傢）

目錄

一位農夫與他的種子（ 序 ）徐 飛 / 001
第一章 打開作文教學的“心結”
如何“自由作文”002
怎樣寫齣“真情實感”004
什麼是“個性化錶達”007
為什麼要“多元化評價”009
課例1 “寫齣人物的特點”教學實錄012
第二章 教我們能教的作文
中學作文教學應培養學生基本的寫作素養026
指令性寫作與自由式寫作的差異028
讓學生寫好平常文章031
如何選擇中學作文教學的立場036
課例2 “記敘文故事情節的展開”教學實錄040
第三章 讓學生在寫作中學會寫作
讓學生感受寫作過程052
豐富學生的寫作積纍055
讓學生體悟寫作規律058
注重學生寫作經驗的形成060
課例3 “寫齣特彆之處背後的故事”教學實錄062
第四章 作文不僅是作文課教好的
自由作文和指令作文互補072
營造學生寫作的立體空間076
散點訓練和係統訓練結閤082
作文教學應作用於寫作過程094
課例4 “用‘感激’喚醒‘感動’”教學實錄098
第五章 作文課是條多行道
作文指導課104
寫作理念課108
能力訓練課112
作文評講課118
課例5 “一則材料的多種使用”教學實錄123
課例6 《 風》 作文評講教學實錄134
第六章 作文課是座立交橋
作文升格課142
讀寫結閤課145
活動寫作課152
實用寫作課157
課例7 “材料的理解和敘述”教學實錄164
第七章 作文課就是大傢一起講故事
共生寫作教學的基本認識186
共生寫作教學的基本主張190
共生寫作教學的基本特點194
共生寫作教學的基本課型197
課例8 “在彆人的樹上開自己的花”教學實錄203
第八章 站在門裏教作文
懂得寫作纔能教作文212
教師寫作素養的內涵217
語文教師要寫點文章222
“教學性寫作”的特點及意義224
課例9 “議論性材料的分析與立意的選擇”教學實錄231
附錄一 共生教學的基本認識及實踐操作
共生教學的基本認識240
共生教學的課堂結構246
共生教學的基本課型249
語文共生教學操作要領250
附錄二 優秀學生作文選
車窗上的微笑258
牽動內心的聲音260
心靈的花園262
第一步 264
最偉大的人266
洗 禮268
爸爸，我不想做你的兒子271
最後一封信273
路275
如是我聞277
不恨青春非我有279
粽子結281
從“同”到“不同”283
同與異間的抉擇285
一步與一生287
一步與一生——王佳芝評傳289
眼 光291
另類招聘293
像孩童那樣思考295
一個人的精彩296
後 記298

精彩書摘

　　怎樣寫齣“真情實感”
　　——培養學生積極地認識生活、錶達健康的思想感情，是作文教學的基本任務，也是提高學生寫作素養的基本途徑。寫文章應該是發自內心的錶達需要，應該是負責任的思想呈示。任何由外在概念齣發的寫作都不是真情實感的錶現，任何無節製的自我宣泄都是缺乏責任的自私錶達。
　　文章是錶情達意的産物，錶達真情實感，文章纔能感人。可不知從何時起，學生的作文虛假矯情、鬍編亂造成風。即使所謂中考、高考滿分作文，錶達真情實感的也並不多。可什麼是寫真情實感呢？怎麼想就怎麼寫，就一定是好文章嗎？這些都不是很容易迴答的問題。
　　曾看過兩篇高考零分作文。一篇是2005年湖南省高考作文的答捲，一篇是2006年江蘇省高考作文的答捲。應該說兩篇作文的文字都不是很差，其中一篇的文字還應該說是上乘，而得零分的共同原因，就是思想內容。兩篇文章幾乎都不加節製地錶達自己對生活的見解，而且這些見解又都是高度自我、十分偏激的。如果簡單地從寫“真實”情感的角度看似乎是不應該受到挑剔和否定的。那麼是否是評分標準或評分人員的問題呢？我想如果換一個閱捲老師，雖然未必會打零分，但低分則是肯定的。這兩個案例可以從多方麵給我們教訓，其中有一點就是誤解瞭“真情實感”的內涵。我想這個睏惑不是個彆學生有，隻是程度不同而已。校內外有許多學生問過我：什麼是真情實感？應該如何錶達真情實感？
　　看來寫真情實感這樣一個質樸而又得到普遍認可的理念也不是沒有討論的必要。
　　首先，我們認為，錶達真情實感並不是原始情感的實錄，它和適當的加工並不矛盾：真是相對的，沒有絕對的真；真也不是簡單地等同生活或內心感受的原版記錄，更不是一般意義上的寫真人真事。我和學生們說過：“完全是生活的照搬，也可能‘假’；完全是虛構，也可能‘真’。”這似乎是文學理論上生活真實和藝術真實的關係問題，其實又不是。聞一多先生曾在詩中把祖國寫成是最美麗的花，又在詩中把祖國比成“死水”，這都是美好的真情實感。因為這些詩句中，有著詩人滾燙的愛國之心。
　　可見，真情實感應該是健康的、積極的、美麗的，應該是一種負責任的錶達。有兩位初中學生寫“童年趣事”，一位是寫惡意捉弄女同學，一位是寫惡意捉弄語文老師，最後還要大加議論：“這就是我童年生活中最有趣的事情，現在迴想起來還是覺得真有意思。”據瞭解，所寫的事情都是真實的，但這能加以肯定嗎？上麵提到的兩篇得零分的作文同樣也是如此，一篇文章寫道：“我心目中的夫君，不要求什麼齣將入相——那隻怕忽然短命或禍事來臨——隻要齣有寶馬奔馳靚車，入有彆墅豪宅，就心滿意足瞭。而這一切，要靠我們辛勤地梳妝打扮，嗬護肌膚，像水一般晶瑩剔透；修習禮儀，進而儀態萬方，風情萬種。這纔是釣到金龜婿的唯一途徑。……”另一篇則寫道：“最討厭課本中魯迅先生的文章瞭，每次老師講課我都是趴在桌子上夢會周公瞭。說實話吧，所有的語文課我其實都很討厭，所有模擬考、考前輔導我也懶得去，所以每次摸底考試、模擬考試我都是‘超級低分’，離零蛋不遠瞭。反正我是奉那位‘看不起大學’的網上牛人為老師，大學反正是上不瞭，索性信馬由繮，寫到哪裏算哪裏。”似乎都是真話真情，但品位不高，甚至格調低下。
　　有人會擔心，我們是否又要引導、鼓勵學生說假話、說大話。恰恰相反，和真情實感相對立的就是說大話、說套話、說違心話。文章的思想感情應該是發自自己的內心而不是來自外在的概念，應該是來自真誠的內心世界，而不是照搬彆人的思想。魯迅先生的文章都是“從血管裏流齣來的血”，他從不說一句假話。北島說“一切希望都帶著注釋/一切信仰都帶著呻吟”，舒婷說“一切的現在都孕育著未來，未來的一切都生長於它的昨天”，顧城說“黑夜給瞭我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，都是真情實感，也都不是大話套話。可是我們有些同學卻喜歡說那些沒有人會說甚至也沒人信的話。有一次在一個學校藉班上一節作文課，內容是寫齣一個人物的特點。一個同學寫一位退休老大爺掃馬路，彆人問老大爺為什麼退休瞭還要掃馬路，老大爺說：“我雖然退休瞭，但身體還硬朗，要為我們這座城市的美化、亮化再做一點貢獻，為把我們這座城市打扮成一座花園齣一份力發一份光。”這老大爺快成瞭新聞記者和電視颱的主持瞭！文化至少在專科以上，思想水平至少是優秀黨員，行政級彆至少是副處級。不是說沒有願意為集體利益無私奉獻的老大爺，而是這位同學寫的“老大爺”是從概念來的。
　　錶達真情實感當然要以“我”為寫作的中心，但又不是在認識世界上一切以“我”為標準，一切服從於“我”的意誌，而是在文章中錶達“我”豐富的內心世界，“我”的感動、“我”的感恩、“我”的同情、“我”的憐憫……寫齣“我”的豐富生活，“我”的喜、怒、哀、樂，“我”的成長，“我”的煩惱，“我”對生活和人生的思考和感悟……
　　最近，在一所名校的高三上作文課。討論立意選擇時，不止一個學生說：如果寫作文，我會……如果在生活中，我會……真讓我感到震撼，這樣的心靈“分裂”，怎麼能寫齣好文章呢？而這樣的心靈“分裂”，到底是真情實感還是虛假寫作呢？恐怕也真的很難界定。
　　……

前言/序言

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同行力薦，受益匪淺，是時候集思廣益，充充電瞭！

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書品質不錯 買瞭好幾本 都挺好的

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好書，這是不用說的。可以！

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不錯的書,很喜歡!

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研究作文教學，認真拜讀中。

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書很不錯，孩子能有興趣一定大有裨益。

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不錯。

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書不錯，是正版的哈，包裝也不錯

評分☆☆☆☆☆

這本書不錯，值得老師和學生閱讀。

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