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内容简介

　　《学习心理与辅导》共七章，内容主要涉及学习心理的基本规律、学习心理辅导的基本方法、培养学生的学习动机、学习策略教学、营造学习氛围、培养学生的认知能力、具体学习领域的辅导、特殊学生的学习问题、评估和干预。《学习心理与辅导》可以作为普通高等院校的本科生教材。

目录

第一章 学习心理辅导概述
第一节 学习的变革
第二节 青少年学习问题现状
第三节 学习的内涵
第四节 学习心理辅导的内涵与途径

第二章 评估学习
第一节 一般学习的评估
第二节 学习障碍的评估
第三节 学习障碍的评估过程

第三章 经典学习理论的辅导价值及学习动机激发
第一节 行为主义学习原理的辅导应用
第二节 认知主义学习原理的辅导应用
第三节 人本主义学习理论的辅导应用
第四节 建构主义学习理论的辅导应用
第五节 自我调节学习理论的辅导应用
第六节 学习动机原理与动机激发

第四章 影响个体学习的因素及促进
第一节 影响学习的认知因素
第二节 影响学习的非认知因素
第三节 认知因素与非认知因素交互作用

第五章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 常见学习策略及其运用

第六章 阅读、写作与数学辅导
第一节 阅读辅导
第二节 写作辅导
第三节 数学辅导

第七章 特殊学习者
第一节 特殊儿童与特殊教育服务
第二节 学习障碍
第三节 注意缺陷多动障碍
第四节 品行障碍
第五节 天才儿童
第六节 智力缺陷儿童
参考文献

精彩书摘

　　《学习心理与辅导》：
　　第四节建构主义学习理论的辅导应用
　　一、建构主义学习理论的主要观点
　　建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义存在多种取向，个体建构主义强调知识在个体内部如何发生，认知结构如何形成，社会建构主义则关注历史文化，社会关系对个体知识建构的贡献，在这两种观念下形成更多的建构主义分支，但是不同取向建构主义基本观点主要体现在以下“三种观点”上（陈琦和张建伟，1998）。
　　1.知识观
　　建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。而且，知识不能精确地概括世界的法则，在具体情境中，需要针对情境加以改造。另外，知识不可能以实体形式存在于具体个体之外。意义不是独立于我们而存在的，个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不仅取决于事物本身，事物的本身并没有意义，意义是由人建构起来的，它同时取决于我们原有的知识经验。学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。
　　……

前言/序言

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