理解社會研究：批判性思維的利器 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　《理解社會研究：批判性思維的利器》生動易懂，圖文並茂，是普通讀者瞭解科學研究的入門圖書。全書涵蓋瞭社會科學諸多專業和實踐領域；展示瞭評價和理解研究論文的方法和重要性；說明瞭科學研究在各種現實情境下的應用價值；能為你將來更高級的研究和統計課程打下堅實的基礎。
　　不論你將來是否從事研究工作，《理解社會研究》都錶明科學研究既充滿趣味，又與你的生活和工作密切相關。
　　《理解社會研究：批判性思維的利器》的主要特點：
　　介紹瞭社會科學研究的核心概念，為你將來更高級的研究和統計課程打下堅實的基礎。
　　有利於培養你的批判性閱讀技能，學會評價研究論文的方法，理解科學研究的重要性。
　　從各個學科專業裏選取素材和案例。
　　專欄豐富，讓你活學活用，輕鬆掌握書中的知識，體會研究在各種“現實”情境下的作用。

內容簡介

　　《理解社會研究：批判性思維的利器》是介紹社會科學中所有行為學科研究方法的入門書。紐曼以自己學術生涯所涉及的多個學科領域為基礎，以大量經典研究和新實例為依托，闡明瞭社會研究的目的（探索、描述、解釋、評價等）和準備工作（文獻總結、製定抽樣方案、選擇測量方法等）。詳細說明瞭社會研究中經常要用到的各種描述性方法：觀察法、調查研究、行為的隱蔽測量；實驗性方法：獨立組設計、重復測量設計和復閤設計；應用性研究：個案研究法和單被試設計、準實驗設計和項目評估。詳盡描述瞭實地研究、曆史比較研究和跨文化研究的意義、方法和技巧，簡單介紹瞭定量數據的含義和推論性統計的基礎，提齣瞭撰寫研究方案和報告的簡要指導原則，並強調瞭研究的倫理道德及批判性思維的重要性。

　　《理解社會研究：批判性思維的利器》是社會學、心理學、傳播學、政治學、教育學、管理學等所有行為科學專業的學生理解並開展研究的入門教科書，也是社會學研究方法的教師及社會科學領域的工作者的參考用書。更是幫助普通讀者瞭解科學研究、培養科學精神、學會批判性思維並改善人生決策的重要工具書。

作者簡介

　　勞倫斯·紐曼（W. Lawrence Neuman），美國威斯康星大學白水分校社會學教授、係主任、亞洲研究學科帶頭人。在威斯康星大學麥迪遜分校獲得碩士和博士學位。已齣版7部著作，在美國社會科學類期刊上發錶過多篇學術論文。曾擔任威斯康星社會學協會主席。研究領域主要有：民族同一性和外族恐懼、族群分類政策、移民、日本社會政策和國民同一性、動漫迷亞文化，等等。

精彩書評

　　★方法論和方法學曆來是社會科學研究的重要基礎，我國社會科學研究方法學的發展與更新一直比較滯後，大學教育中研究方法訓練的係統性和前瞻性還存在明顯的不足。我很樂意推薦紐曼教授所著的《理解社會研究》給普通讀者。希望大傢在閱讀此書之後，有不同於過去的嶄新感悟。
　　——辛濤 北京師範大學教授、教育統計與測量研究所所長

　　★《理解社會研究》案例豐富，形象生動，讀者完全能將書中的知識應用到日常生活和工作中，學會批判性思維和科學決策。本書結構緊湊，專欄眾多，不僅有利於你理解社會科學研究，更能手把手地教你如何做研究。
　　——凱倫·本頓（Karen Benton） 美國厄巴納大學社會科學係教授

　　★《理解社會研究》文筆流暢，既有理論深度，又淺顯易懂，內容幾乎囊括瞭社會科學的所有研究方法。本書許多專欄和示例貼近社會生活，在剖析科學研究的過程中，同時教會你批判性地思考諸多社會現象，《理解社會研究》的確是社會科學研究入門必讀的書籍。
　　——約翰·劉易斯（John Lewis）美國南密西西比大學法學院院長、教授

目錄

第1 章 為什麼做研究
第一編 研究過程的籌備
第2 章 研究計劃
第3 章 培養科學研究的道德
第4 章 抽樣：選擇少數代錶多數
第5 章 社會生活的測量
第6 章 調查：嚮人提問
第二編 定量數據的收集與分析
第7 章 實　驗
第8 章 使用無反應性測量方法的研究
第9 章 數字的理解
第三編 質性數據的收集與分析
第10 章 自然情境下對人的觀察
第11 章 迴顧過去與跨文化觀察
第12 章 撰寫研究報告
附錄A ：研究計劃示例
附錄B ：數據和文獻研究
附錄C ：不同研究方法的論文示例

精彩書摘

　　我們如何知道我們知道
　　不依據研究知曉的方法
　　如前所述，大多數人在沒有做研究、查看研究結果或者沒有從研究取嚮的角度來考察問題的情況下就進行決策。大多時候這樣做並無大礙，特彆是在做瑣細決策時。然而許多心理學研究錶明很少有人是優秀的決策者。我們經常進行錯誤的判斷或思考而不自知。這正是研究要解決的問題。通過研究我們能減少誤判、偏見和不正確的思考。
　　研究能為我們提供有價值的信息，拓展我們對未知世界的瞭解，但它並非絕對正確，毫無差錯。研究並不能確保每次都會有完美的結果或者發現“絕對真理”。然而，與其他決策依據相比，研究的優勢非常明顯。這就是為什麼專業組織、受過高等教育的人以及大多數領導在做重大決策時都要依據研究的原因。數百年前，人們在做重大決策時要翻看神諭、察看杯底茶葉的分布或者觀察星座的位置。今天，各行各業（醫藥、商務、教育、司法和公共政策等）的人卻都依靠研究論文或學術發現來進行決策。
　　然而，要依據研究做齣正確決策卻並非總是如此簡單。你或許在大眾媒體上聽說過許多關於健康、飲食的建議，這些建議以研究為基礎，卻又混淆不清、自相矛盾。你可能會問，如果存在這麼多分歧，研究還有什麼優勢可言？事實上，很多時候大眾媒體使用研究或科學這些術語時，卻與科學研究根本無關。不幸的是，即使某一觀點嚴格來說並無實際的研究支持，媒體使用研究一詞也理直氣壯。你聽說的某些觀點可能有研究依據，但卻是選擇性的或者並不全麵，過度誇大甚至歪麯失真。媒體這颱“噪音機器”把許多不同的觀點混雜在一起，無怪乎許多人對研究充滿懷疑。媒體對研究或者社會問題的歪麯容易使人産生混淆。你或許在大眾媒體上聽說過某個可怕的問題，但仔細檢查和稍做研究就會發現事實被嚴重歪麯瞭（參見下文的“聰明貼士”）。
　　作為本書的讀者，你應該接受過多年的學校教育。這麼多年你坐在教室裏聽課、完成傢庭作業以及閱讀教材，肯定聽說過研究和科學。除非你的教師纔華橫溢、充滿激情，否則你對研究的印象可能非常糟糕，甚至還會産生“研究恐懼癥”。研究似乎就意味著充滿怪異氣味的科學實驗室或者沒有足夠時間來準備的高難度的數學測驗。許多學校隻有10% 的學生（學習尖子、書呆子、電腦迷或者怪人）纔能真正進入科學研究領域。有的學生則認為研究與己無關或者最多是看看新鮮；有的學生甚至一想到科學研究就感到畏懼不安、高不可攀。當你聽說“科學研究”時，或許頭腦裏就會浮現科幻故事或者恐怖電影裏虛構的瘋狂科學傢的形象。
　　很多人認為隻有大學教授、有醫學或者博士學位的人和專職的科學傢纔能做研究。你可能在電視上看到過對某位著名研究者的訪談，或者翻看過充滿難以理解的行話、統計材料和古怪公式的研究刊物。你可能認為科學研究遙不可及，與你的日常生活和工作毫不相乾。然而，很多學生僅僅在學完一門做研究的課程之後，就能利用這些研究策略、洞察力和收集信息的技能來改善他們的決策。
　　本書的寫作目的之一就是要證明實證的社會研究並非高不可攀、遙不可及，而是與我們密切相關。的確，做研究是項艱苦的工作，容不得半點馬虎、疏懶、“心不在焉”和粗枝大葉。做研究需要集中精力、認真思考、嚴謹細緻和自我約束。從這方麵看，它和人類的其他活動並無二緻。創作偉大的音樂或者藝術作品、烹調精美的食物、培育芬芳的花朵、開闢嶄新的商務、提供優質的健康服務、成為齣色的運動明星或者修理極度復雜的機械，都需要集中精力、認真思考、嚴謹細緻和自我約束。做研究需要嚴謹細緻，但它同時也是具有創造性、令人興奮和充滿趣味的活動。
　　如果研究比其他得到答案的方法都要好，例如請教朋友、依靠自命不凡的專傢、猜測等，你或許會問：為什麼沒有更多的人學習做研究，並在生活中加以應用？答案其實很簡單，就是人們對研究的無知。如果你根本不知道研究，遑論加以應用。然而，人們對研究方法和結果的排斥也可能並非緣自無知，而是因為研究結果或得到結果的方式與人們根深蒂固的觀念或傳統的行事方式相矛盾，或者因為研究與同儕壓力（peer pressure）或人人都知道的“常識”相悖。
　　有些人之所以背離研究，是因為它並不能一直100% 地確保得齣完美的答案。這些人誤解瞭研究的一個重要特徵：研究是探索和邁嚮真理的持續進行的過程。通過研究獲取知識是一個曠日持久、緩慢積纍的過程。雖然研究並不完美，但仍然要優於其他獲取知識的方法。如果你想在現實生活中找到最佳答案，那麼研究正是你所需要的。
　　即使是在21 世紀的美國，仍有許多人偏要相信那些研究一而再地證明為僞的事物，例如以下事物：
　　● 飛碟（UFO）和超感知覺（ESP）
　　● 星相學和占星術
　　● 對地球年齡和基本自然力量的不科學的想法
　　● 各種妖魔鬼怪、巫婆神漢
　　雖然公眾教育的平均水平上升瞭，但許多人仍然愚昧地相信那些虛構的故事或神奇的傳說。研究發現，社會大眾的閱讀理解水平、批判性思維技能、基本的社會及地理知識和對科學研究的理解近年來並未有多大的改善（Pew Research Center Report，2007）。為什麼會這樣？部分原因在於並非人人都會把在學校學會的知識、技能和思維，在以後的日常生活或工作抉擇中加以實踐和運用。另一部分原因就僅僅是個數量問題。假設有25 000 名受過良好教育的人希望自己能做到見多識廣、好謀善斷。他們閱讀瞭某位專傢在某個問題上潛心6 年研究而寫的著作。同時有100 萬的人則隻是有點懶惰，他們不願意閱讀科學著作，而是觀看瞭一場針對同樣問題的供人消遣娛樂、華麗時髦的電影。當然電影包含瞭錯誤和歪麯的信息。大多數人的觀點和看法都是建立在電影中錯誤和歪麯的信息基礎之上。隻是因為大多數人相信某件事情為真，並不能證明它的確為真。如果你學習批判性思維和正確地進行研究，你就不會盲從那些大多數人都認可的錯誤觀點。
　　……

前言/序言

　　緻學生
　　歡迎閱讀《理解社會研究》。瞭解社會研究方法會給你帶來很多樂趣，不過很多學生認為自己對此知之甚少，或者有畏難情緒。其實，你已經接觸過許多種研究結果瞭。在求學生涯中你已經聽說過研究結果，從教材或其他書籍也會讀到很多研究發現。隻要你打開大學本科教材，都會看到各種研究結果。報紙、互聯網和新聞節目也經常會提到研究。許多行業組織在實踐中都一直在應用各種研究結果。雖然你可能已經對此略知一二，但這本書會幫助你看清做研究的過程及其結果。
　　任何一本書都會錶達很多觀點。你讀這本書時，請牢記社會研究的三個基本觀點：
　　■ 研究是一種過程。
　　■ 研究具有意義。
　　■ 你能理解研究，也可以做研究。
　　首先，我們說社會研究是一種過程，是指做研究是一種耗時而持續的活動。研究者要得到結果，就必須進行一係列的特定活動。研究不會自動發生；它不是靜止的，就像你放在架子上逐漸落滿灰塵的物品。研究並非被動的過程，研究者不能靜坐一旁，觀察它的發生。研究作為過程或活動，需要現實中的人采取行動，做齣決定，承擔風險，完成各種步驟，進行寫作，以及嚴謹地思考當前的狀況。研究程序的確立源自無數研究者的辛勤勞動，他們在數十年的工作中排除睏難，找尋到瞭解社會世界新事物的最佳方法。隨著你對研究過程的瞭解，你會進一步理解我們獲取身邊社會生活知識的過程。
　　第二，研究的過程和結果都具有意義。有時，某些研究結果意義模糊或深奧難懂，但絕大多數結果都具有非常現實的意義，與人們的日常生活息息相關，與人們作為公民、朋友、父母、專業人士、雇員或業主的身份有關。大多數研究於人都有現實的啓示和實踐意義，雖然這一點並不總是立刻顯現。有時你可能必須思考一番，纔能找齣其中的關聯，但大多數時候研究都具有意義。一些人由於無知，認為研究“不過是科研”或“僅僅是一項研究”，這是因為他們沒有認識到研究與他們及身邊之人的生活、組織及各種事件之間的關聯。
　　第三，你能理解研究，也可以做研究。固然，許多研究都是由大學教授、科學傢和一些受過多年高等教育和訓練的人實施的，但不能說研究於你這樣的大學新生就遙不可及。你有能力思考，搜集證據，尋找事物之間的關聯和影響——這些正是做研究的前提條件。大學新生也許不能掌握或進行高度復雜的研究，但隻要付齣一定的時間和努力，就能學會基本的研究原理和程序，以及整個過程和啓示。你一旦理解瞭研究過程的基本原理，很快就能著手進行小規模的研究。理解和從事科研工作可以為你開啓一扇窗戶，讓你瞭解研究及其結果，獲得新的見解。
　　緻教師
　　無論你是講授社會研究課程的新教師，還是有數十年經驗的老教師，你都可能注意到很多學生怕上研究方法課程。但研究方法通常又是各專業的必修課，這會引起不必要的擔憂和焦慮。之所以說“不必要”，是因為學習研究方法並非必然睏難重重、讓人不快和充滿壓力。做研究的過程實際上應該充滿趣味，令人興奮，因為學生可以探索和學習新事物，以新的方式考察社會生活的特徵，並有能力發現新的研究結果和知識。雖然從事社會研究需要一定程度的自我意識、嚴謹態度和自我約束，但這些特徵並不必然令人不快。隻要對某項運動或業餘愛好感興趣，或對某個主題産生強烈的好奇心，學生就會認可和接納對自我意識、嚴謹態度和自我約束的要求。
　　我講授社會研究的熱情和方法來源於我的教學經驗。提到“熱情”，因為看著學生學習，我真的非常喜悅，尤其是看著他們學習探索和創造知識，也就是被稱為“社會研究”的過程。近三十年，我一直在為本科生和一些研究生講授社會研究方法。這些年裏，我並沒有照本宣科地重復講授，而是在不斷反思、修正、學習並希望改進教學。另外，我的其他一些關於研究的教材已使用十多年瞭，這一本是在它們的基礎上寫成的。我從不試圖用這些教材取悅彆人，我隻是寫齣瞭我認為重要的內容，並以學生容易掌握的方式來寫作。為此，要把研究的核心觀點和方法分解為基本要素，給學生提供簡單的示例以及已發錶的具體研究作為例證。我崇尚高效的教學法，但不喜歡跟風，從不模仿其他的作者。書中的內容我堅信都是最重要的，並力圖以通俗易懂的方式呈現給學生。我希望學生不要僅為完成學業要求而學習研究課程，而要真正激發自己對研究過程的興趣。
　　社會研究的主題非常寬泛。各行各業、應用和學術領域都會用到社會科學的方法和結果。我本人是社會學工作者，涉獵廣泛，兼容並蓄。我的寫作目標是把社會研究的原理、過程和步驟闡述得通俗易懂。為此，我希望避免“單一方法”的危害。科研界為進行社會科學研究運用瞭各種方法和技術。我認為固守一種研究方法是嚴重的錯誤，無論它是實驗、調查、定量方法或質性的民族誌研究。這樣做既不利於我們拓展對這個復雜多變的社會世界的理解，也不利於我們嚮新生講授研究方法。學術生涯中我一直恪守社會科學研究要博采眾長的策略。三十多年來，我曾熱火朝天地參與瞭社會科學之根基的哲學討論，采用瞭本書介紹的諸多技術和方法開展研究，並且密切關注各個學科領域中運用不同方法的研究。我堅信，兼聽則明，偏信則暗，不能隻對某一種研究方法情有獨鍾，而對其他研究方法不聞不問，或者一頭紮進最新研究技術的熱潮裏，而排斥傳統的研究方法。
　　人們寫書的理由有很多。有些人追求名望、財富和終身教職。這些都不是我的理由。歸根結底，我寫這本書基於兩條堅定的信念。首先，社會研究的原理、過程和結果的應用非常有價值，對於我們在日常生活和組織情境中所做齣的選擇和決策非常重要。最終，如果我們能開放式地理解社會研究的邏輯和結果，獲得全麵的信息，我們就很可能做齣較優的選擇和決策。其次，如果學生理解瞭研究過程，就能受益，改善自己和周邊人的生活狀況。由此可知，如果下一代人未能理解研究過程的原理，他們就可能落後於人，做齣糟糕的決策，對自己和他人造成傷害。學習瞭社會研究，大多數學生並不會沿著這條路成為全職研究的科學傢，但他們總會為人父母，交朋友，就業，作為公民投票並成為社團成員。理解研究的過程，體會研究對我們社會生活的意義，可以讓他們更好地擔負以上角色。總之，我個人堅信嚮學生講授研究過程事關重大。
　　各章內容
　　本書每章的格式都類似，將研究的實際應用與做研究的基本原則和技術結閤在一起。每章在簡短的研究引言之後，就會介紹研究過程某方麵的具體內容。全書各處都能見到研究材料的交叉引用，從而幫助學生看清研究過程各部分之間的相互聯係。
　　第1 章概述瞭社會研究的基本內容。闡述瞭理解研究過程有益於學生的原因。學生將瞭解，做研究要有批判性思維，謹慎而係統地運用特定技術來收集實證證據。他們會瞭解進行研究工作的步驟，做研究的若乾目的。
　　第2 章介紹瞭研究的起步。學生將瞭解學術期刊上的實證研究文獻。本章的目的是讓學生更好地理解研究結果，教會他們查閱文獻的方法。他們將學習尋找與記錄文獻、準備文獻綜述的基本知識。此外，本章還要解釋將寬泛的主題提煉為特定研究焦點問題的過程，並討論理論與方法的聯係。本章還會就研究計劃的準備提齣若乾建議。在學生瞭解瞭社會研究過程的所有技術和組成部分後，最後一章會再次討論研究計劃。
　　第3 章探討瞭從事社會研究的倫理道德及其重要性。本章迴顧瞭區分社會研究是否符閤道德的原則，指齣瞭有道德研究的前提條件。本章還介紹瞭社會研究曆史中的一些道德爭議。學生還將瞭解價值中立或者客觀研究的思想，以及伴隨受資助研究或研究界受外部壓力而可能齣現的難題或緊張關係。
　　第4 章介紹瞭很多研究抽樣的原因，以及從少量個案推廣到較大總體的原則。學生將要學習隨機抽樣的邏輯、原因和技術。他們也會瞭解幾種非隨機抽樣方法。本章既要探討實踐性問題，也要闡述一些較抽象的觀念（如置信區間）。
　　第5 章主要嚮學生講授定量測量。測量的目的是突顯社會生活，以備研究所需。本章簡短地討論瞭定量與質性兩種測量方式，以強化貫穿全書的觀點：定量與質性同樣重要。學生要瞭解測量信度與測量效度，還要知道怎樣計算係數。他們也要學習社會研究中創建量錶的基礎知識，並將看到一些應用廣泛的社會科學量錶示例。
　　第6 章描述瞭如何進行調查。學生將瞭解怎樣編寫高質量的調查問題，安排問捲的結構以及進行調查訪談。他們要瞭解幾種調查問題和調查形式。與其他章節類似，本章也注重理論結閤實踐，在介紹實施調查的動手實踐時，結閤討論瞭調查研究的理論和方法學問題。
　　第7 章介紹瞭實驗研究的邏輯與方法。我把實驗比喻為展示研究因果關係的“黃金標準”。實驗本身不僅是一種嚴密的方法，其原則也為其他研究方法采用。故而，研究設計及審視結果中做比較的實驗邏輯有著更廣泛的意義。在第3 章中首次討論的研究道德問題在其他章節也會談到，包括本章。
　　第8 章探討瞭一係列研究方法和定量數據的來源。本章介紹瞭研究技術（如內容分析），創造性地考察瞭無反應性的或無乾擾性的研究證據。本章還要介紹不涉及直接證據收集的研究。學生會明白，查找和重新加工他人收集的數據也能解決研究問題。這類數據源有現有統計源（一般為政府或機構的文件）和二手數據源（如調查數據）
　　第9 章粗略地介紹瞭統計學知識。理解研究方法與統計知識關係的途徑很多。有時學生在學習研究方法之前先接觸瞭統計課程，有時則滯後，而有時則同時學習定量數據分析和研究方法。顯然，這一章並不能替代完整的統計課程，而是強調理解定量數據分析的原理。本章為學習定量數據分析奠定瞭基礎，並介紹瞭基本的統計思想，對於已經學過統計課程的學生權當復習，而將來再學的學生則可作為預備，而隻學習本章統計知識的學生則是快速、實用和易懂的“速成課”。
　　第10 章探討瞭民族誌的實踐與原則。質性實地研究是我們洞悉社會生活的另一種方法，有彆於前麵各章的諸多定量技術。與其他章節類似，本章在介紹實施民族誌研究的動手實踐時，也結閤探討瞭質性實地研究的核心原則和方法學問題。此外，學生還要瞭解焦點小組研究。這種研究技術越來越普遍，並不是民族誌或參與觀察，其得齣的數據是質性的，通常與實地筆記相仿。
　　第11 章介紹瞭曆史與比較研究，這類研究往往為方法類教材所忽略，但研究者在許多領域考察重要問題時都廣泛地用到它。這種研究是我們探尋諸多宏觀問題，獲取知識的基礎。正如需要高級統計訓練的研究一樣，鮮有學生具備在另一種文化進行研究所需的知識背景、時間或資源。盡管有些學生對涉及曆史證據的問題感興趣，但嚴謹的曆史研究其實有彆於就曆史問題進行的社會研究。然而，曆史與比較研究的原則、邏輯和過程通常對於社會研究具有重大的意義，這種研究有利於我們嚴謹而實證地考察社會事件這類問題，而其他研究技術做不到這一點。

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