鹿鳴書係·大話世界曆史叢書：韓國思密達 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　《鹿鳴書係·大話世界曆史叢書：韓國思密達》是一套青少年曆史閱讀類叢書。編寫者試圖跳齣嚴肅刻闆的傳統曆史寫作框架，用通俗幽默的語言呈現真實有趣的曆史情節，以靈活多樣的筆調還原鮮活豐富的曆史細節，帶讀者進入當今世界各國曆史中那些曾經或輝煌或暗淡或榮耀或恥辱的歲月，去領略波瀾壯闊的曆史運動、驚心動魄的曆史事件和生動傳奇的曆史人物。讓讀者在開懷大笑中，輕鬆讀懂世界曆史。

內容簡介

　　因為漢江奇跡，韓國被贊譽為“第二個日本”，可思密達們衷情的口號卻是：“大韓民國第1！”從建國神話到擺不脫的藩屬史，從戰後低榖到傳奇般的“韓流”逆襲，這個有著極強民族意識的國度，不時地給我們製造著驚喜。時而瘋狂，時而堅韌，時而又夾雜著自卑，通過這一個個生動的故事，我們試圖展現韓國真實的一麵，以期讓讀者能從中瞭解韓國，瞭解“韓流”背後的曆史積澱，慢慢地你就會發現，韓國不僅僅隻有 Bigbang和長腿歐巴，還有更多的深邃等待著你的探尋。

目錄

引子
此三國非彼三國
三國前史
河南來的朝鮮國
狗與狼的時間
二愣子滅國
不太靠譜的建國史
“哪吒”在高句麗
沒良心的百濟
老爺爺撿迴來的新羅
和大唐做朋友
侵略會上癮
新羅“四小龍”
這也算統一嗎
大傢都是新羅人
有膽有識“兩麵派”
都是女人惹的禍
這次是真的統一
將藩屬進行到底
你們都是我主子
遼比宋講義氣
金比遼更厲害
濛古人來瞭
三個男人一颱戲
一半人纔，一半變態
老崔，沒你不行
將軍是射手座來的
反瞭，統統反瞭
反叛要低調
我在夢裏見過你
逼齣來的叛變
李氏朝鮮
強者為王
弟弟你還嫩瞭點
朝鮮之最
哥哥的兒子弟弟殺
紅顔禍水
心理不要太陰暗
從蘿莉到禦姐
狐狸還是老的精
誰是主子
老大救命啊
侵略者的噩夢
從此反清復明
最後的掙紮
朝中有女初長成
彆得罪女人
開門就颳龍捲風
最恨沒飯吃
大韓帝國終湮滅
人生總有意外
再見，女王大人
來得快，去得也快
統一舊夢盡成空
政府殺手公司
非一路貨色
總統你賴皮
青瓦颱的詛咒
沒有最後一波
從政由蹲監獄開始
總統沒有後花園
為何倒黴的總是我
嘿，你被軟禁瞭
議員“絕緣體”
“亞洲曼德拉”
不敗“忍鼕草”
賭一把吧
薩馬蘭奇你“死”定瞭
“愚”翁得利
這就是韓國
中國人的韓國印象
初雪，怎能沒有炸雞和啤酒
假麵王國全民變臉
財閥是怎樣煉成的
韓國人自己的韓國
我泡菜，我“紅魔”
漢江奇跡

精彩書摘

　　《鹿鳴書係·大話世界曆史叢書：韓國思密達》：
　　
　　狗與狼的時間 話說公元前202年，劉邦在垓下一戰乾掉項羽，名義上統一瞭天下，而戰火仍然未能完全平息。本來已經投降瞭劉邦的燕王臧荼耐不住寂寞又起兵造反。劉邦大怒，親自率軍徵伐，很快就把燕王逮住斬瞭。燕王手下的大將衛滿則帶著殘兵敗將，逃到瞭朝鮮。
　　這時期，朝鮮的君主已是箕子的四十世孫，名叫 “準”。
　　這位準大哥一看燕國大將都來投奔自己瞭，彆提有多激動。
　　而衛滿剛剛死裏逃生，也特彆乖巧，對著準大哥就是一陣甜言蜜語。人傢雖是敗將，但好歹也是刀口上滾過來的，軍事、政治說起來頭頭是道，聽得朝鮮官員一愣一愣的，準大哥以為撿到瞭塊寶，趕緊給他封瞭個大官不說，還把都城平壤西部封地百餘裏都送給人傢當見麵禮瞭。
　　衛滿沒有老老實實地幫“仁義”的準大哥守衛邊疆，而是以這塊地盤為根據地，在中國難民中招募自己的部屬進行武裝編製，幾年間居然操練成瞭一支像模像樣的“精兵 ”。準大哥得知後，非但沒有生齣絲毫戒備之心，反而大誇衛滿能乾。
　　這會兒，中國依然硝煙彌漫。公元前195年，漢高祖劉邦派大將樊噲徵討新任燕王盧綰，結果自己先翹瞭辮子①，盧綰遂帶領眾人逃亡匈奴。風聲傳到朝鮮，一時之間情況不明，人心惶惶。衛滿見時機來瞭，便派人去平壤告訴準大哥說漢朝要發兵討伐咱們瞭。準一聽慌瞭，那怎麼辦？使者提議說：“要是被敵軍在邊境來個全包圍那就完蛋瞭，要是被他們分兵偷襲都城平壤就更麻煩。我們將軍想率精兵進駐平壤，一起保衛您啊！漢軍大老遠過來，糧草肯定接濟不上，到時我們堅守不齣，幾個月保證他們撤軍。” 如果準大哥略懂軍事，一定會當場把使者拖下去砍瞭。
　　當初讓你傢將軍在邊境占一塊地盤招兵買馬，不就是為瞭保衛邊境麼？現在一有風吹草動怎麼就直接帶兵往首都跑啊？這居心叵測還不明顯嗎？可惜準大哥沒打仗經驗，隻看到瞭衛滿的“忠心耿耿”，當場就答應瞭。
　　公元前194年，衛滿帶著精兵浩浩蕩蕩地從封地嚮平壤進發。等到兵臨城下，立刻露齣獠牙，嚮平壤進攻。
　　麵對這位愛將的反噬，準大哥目瞪口呆，火冒三丈。然而，大錯已經釀成。衛滿手下那群烏閤之眾，從秦末亂世一路打過來，雖然不是劉邦、項羽的對手，但麵對和平瞭近 800年的朝鮮軍隊，那是摧枯拉朽。朝鮮軍隊守不住都城，隻好保著他們的老大突圍，逃到朝鮮半島南麵去瞭。
　　於是，衛滿轟走箕氏，建立瞭“衛氏朝鮮”。河北人取代河南人成為瞭朝鮮的國王。
　　二愣子滅國 衛滿如願以償成為瞭一國之君，但他還是有自知之明的，知道如今雖然劉邦已死，但憑藉朝鮮這巴掌大的地盤，還是沒法和大漢對抗。於是，又使齣渾身“媚術”，主動嚮大漢王朝稱臣。
　　恰好這會兒，漢朝也是動蕩不安，劉邦的兒子漢惠帝懦弱，呂後掌權，朝廷內鬥不說，強大的匈奴也構成瞭嚴重威脅，因此，漢朝爽快地承認瞭衛滿在朝鮮的權力。作為條件，衛滿必須嚮漢朝錶示臣服，同時防衛朝鮮半島各部落騷擾漢朝東部邊境，當然，如果其他小國首領要來朝見大漢皇帝，衛滿也不得從半路阻撓。
　　這樣，衛氏朝鮮“大漢外臣”的身份得到瞭認可。依仗這把尚方寶劍，衛滿開始擴張勢力，其疆域包括今天朝鮮半島的北部以及中國的遼寜省東部和吉林省西部。
　　迴首衛滿的一生，是從秦末農民戰爭和楚漢戰爭的硝煙中爬過來的，見識過一代梟雄項羽、劉邦的厲害，也清楚自己的斤兩，所以，他懂隱忍，知謙恭，一麵討好漢朝，一麵暗中擴張。可到瞭衛氏朝鮮的第三任國王右渠時就不是那麼 “懂事”瞭。他和爺爺不同，在富貴溫柔鄉中長大，見慣瞭臣民和附屬小國的迎閤，自然而然就無法無天起來。
　　在他看來，我堂堂朝鮮有江山韆裏，兵精糧足，何必要對漢朝奴顔婢膝？ 於是，右渠統治下的朝鮮變得躁動起來，不僅暗中引誘漢朝百姓投奔朝鮮，對下屬時不時地騷擾下漢朝邊境也睜隻眼閉隻眼。
　　此外，在朝鮮半島南部還有些小國，想要途經衛氏朝鮮去嚮漢朝朝貢。可是右渠大王把眼一瞪：朝鮮半島是咱的勢力範圍，你們直接給我朝貢就是瞭，去什麼漢朝啊！於是直接截斷瞭道路，不許這些使臣通過。
　　要說右渠很沒眼力見，不會判斷天下大勢。此時漢朝的國力已遠非劉邦時代可比，倒黴的右渠遇上的竟是中國曆史上威名赫赫的漢武帝。麵對猖獗百年的匈奴，漢武帝都敢武力解決，區區一個衛氏朝鮮，這時候敢來摸老虎屁股，不是自找不痛快麼？ 到瞭公元前100年，漢武帝覺得應該稍微調教一下朝鮮，讓他們老實點瞭，於是派遣一個叫涉何的使臣前往朝鮮勸說，結果碰瞭一鼻子灰。涉河一氣之下把護送他齣境的朝鮮大臣給殺瞭。右渠暴跳如雷，立刻調集軍隊，嚮遼東發動瞭突襲，攻入漢朝境內，殺死瞭涉河，還有漢朝的軍分區司令。這算是報仇雪恨嗎？顯然不是。
　　事實上，這意味著宣戰。
　　對於驕傲的漢武帝而言，哪裏容得下朝鮮這樣的撩撥！他龍顔大怒，發大軍5萬攻朝，水路軍渡過渤海，陸路軍齣遼東南下，將“衛氏朝鮮”都城平壤團團包圍。曆史上中國對朝鮮的第一次戰爭，由此揭開序幕。兩軍對峙間，雙方暗中派人約降，均無果。漢朝再次發起進攻，朝鮮主和派大臣眼看死守不住，率先造反，暗殺瞭右渠，“衛氏朝鮮 ”滅亡。
　　立國不到100年的衛氏朝鮮，就此從曆史上消失。漢武帝把朝鮮原來的土地，分為真番、臨屯、樂浪、玄菟四個郡，收歸漢朝中央所有，進行直接管理，即著名的“ 漢四郡”。朝鮮那幫投降的大臣，連同朝鮮王右渠的兒子，都被封為侯爵，遷到長安（今陝西西安）居住。
　　不過在朝鮮半島南部還分散著幾十個大大小小的部落國傢。這幾十個國傢又分為三大聯盟，最大的是西邊的馬韓，是土生土長的朝鮮半島人；東南角的是辰韓，其中有很多居民是秦朝時期從山東渡海逃難而來的中國人；還有一個則叫弁韓。馬韓、辰韓、弁韓，閤稱“三韓”。此後，這三個部落逐漸形成瞭百濟、新羅兩個國傢，而於公元前37年建立的高旬麗則占據瞭半島北方，於是朝鮮進入瞭漫長的三國時期。
　　……

前言/序言

　　中國文明源遠流長，曆史典籍浩如煙海。這自然歸功於我們的老祖宗對曆史的重視，如很早我們就有 “左史記言，右史記事”的說法，而以司馬遷之《史記》為代錶的二十四史，更是中國曆史著作的最高水平。可惜，由於很長一段時間中國文化環境的封閉狀態，老祖宗們對世界各國曆史的瞭解基本處於神話傳說的水平。甚至到瞭光緒年間還有堂堂一品大員徐桐，這個所謂的著名大學士，拒不承認世界上除瞭中國、英國外，還有許多國傢。他堅持認為那些亂七八糟的國名是英國人故意編造齣來嚇唬中國人的，他的名言是：“西班有牙，葡萄有牙，牙而成國，史所未聞，籍所未載，荒誕不經，無過於此！”但就是這樣一個愚昧無知到可笑地步的老頭，在當時卻位高權重，多次嚮慈禧太後獻上他的所謂錦囊妙計。例如他對義和團的“刀槍不入”、“靈魂不死”等江湖把戲堅信無疑，勸說慈禧支持義和團，最終導緻八國聯軍攻陷北京，成為中華民族的韆古罪人。
　　由此可見，僅僅熟悉和瞭解我們自己國傢的曆史是遠遠不夠的，特彆是在當今這個時代。鄧小平說過，落後就要挨打。而要不落後，就要善於嚮一切優秀的異族文化學習。而學習的第一要義，就是要瞭解人傢的曆史。在這個意義上，英國大哲學傢培根的名言 “讀史使人明智，讀詩使人靈秀”纔更值得我們迴味，因為這裏的“讀史”顯然不該是隻限於本國曆史。
　　可惜，我們的青少年長期以來，對於中外曆史知識的瞭解和掌握，基本上隻限於學校的文史教材範圍。毋庸置疑，這些曆史教材的編寫和學習方式（對曆史事件的死記硬背就是一個例證），似乎不能使得我們的青少年真正讀懂曆史，更不要說曆史教材中為數不少的錯誤錶述瞭。而當今青少年通過大眾傳媒特彆是影視和網絡所看到的各種冠以“戲說”和“穿越” 之名的曆史題材作品，又大都充滿瞭對曆史真實的歪麯甚至任意的虛構和捏造。麵對那些張冠李戴的曆史事件和任意虛構的曆史人物命運，我們的青少年不僅缺少判斷真假的能力，而且缺少用來構成判斷依據的曆史通俗讀物——假如有人天真地設想我們的青少年讀者或觀眾會一邊欣賞那些“戲說”曆史的電視劇，一邊查閱《辭海》指齣劇中的史實錯誤，那纔是真正的一廂情願和荒唐可笑，必定會遭到我們的“90後” 和“OO後”無情的渺視。
　　因此，我們感覺到，有必要在充分尊重21世紀青少年讀者的閱讀習慣和他們文化修養構成特點的前提下，編寫一套普及型的通俗曆史讀物。而相對於中國曆史，我們瞭解到中國青少年更渴望和更缺乏的是對世界曆史的瞭解，所以首當其衝的是先編寫一套介紹世界各國曆史的通俗讀物，讓我們的青年學子在走齣國門之前，對國門外的世界有雖然是初步的卻是真實的瞭解。自然，全世界現有兩百多個國傢和地區，我們不可能全部介紹，隻能選擇在人類文明發展史上具有重要曆史地位的一些國傢先期介紹，以後再根據讀者反饋，選擇更多的國傢。此外，在決定哪些國傢的曆史被介紹時，還有一個重要的標準就是看這個國傢是否在曆史上以及在今天，對中國文化的發展演變和中國社會的進步産生重大影響。換句話說就是，我們的青少年讀者對這個國傢的一切會有比較濃厚的興趣。
　　基於上述考慮，我們首先選擇瞭英國、美國、法國、德國、意大利、希臘、日本、印度和俄羅斯等九個國傢，作為我們這套叢書第一季的編寫對象，並於 2012年底順利齣版發行。
　　在具體寫作方麵，我們決定首先要尊重曆史事實，史料的引用和曆史事件的敘述要正確無誤，絕不允許有任意的虛構和歪麯。其次，要充分考慮到青少年讀者的閱讀習慣，語言的錶述要盡可能做到通俗易懂，絕不說教，也不講所謂的“大道理”。在結構形式和語言錶達方麵，則適當注意靈活多樣和幽默生動，為此我們有意采用瞭一些雖剛剛誕生不久卻在青少年當中極為普及的網絡用語，在對有關史實的介紹中也盡力避免過於嚴肅和單調，而追求以“大話”曆史的方式，通過一個個生動的曆史故事串聯起一個國傢的曆史。讓讀者在開懷大笑中，獲得豐富而真實的曆史知識，最終使得閱讀本套叢書的過程，成為一次有趣的享受，正如吃瞭一道豐富多樣、味道鮮美的大餐一樣。
　　第一季九冊問世後，得到讀者的好評特彆是眾多不同年齡層次小讀者的喜愛，市場的反響也很好。作為本叢書的主編，我自然非常高興。根據來自圖書市場的反饋意見，本書第二季五冊的編寫工作也開始進行。由於有瞭編寫第一季的經驗以及對來自讀者和齣版界反響的認真思考和研究，第二季五個國傢的選擇以及各冊內容的編寫較為順利。此外，為瞭更好滿足讀者的要求，對第一季九冊的內容、版式和插圖等都做瞭進一步修改，使其內容更加科學嚴謹、敘述更加活潑流動。版式也更加疏朗耐看。並與第二季整閤為一套，以求讀者在閱讀這套叢書後，能夠對這些世界曆史上具有特殊重要地位的國傢有一個較為全麵的瞭解。
　　自然，限於我們的寫作水平，也限於某些材料特彆是國外原始曆史資料的難以獲得，現在呈現給讀者的這套叢書，肯定會有一些不足甚至是錯誤之處。特彆在如何應用網絡流行語言以獲得文字生動幽默效果的同時，又保持文字的規範嚴謹方麵，我們雖然根據讀者和專傢意見，盡力做瞭一些嘗試，但可能還有不足。我們誠懇期待來自讀者和專傢學者的批評指正。
　　此外，在編寫過程中，我們參考瞭很多中國學者介紹世界曆史的著作，它們確實使我們獲益匪淺，隻是由於體例的限製未能在書中一一注明，謹在此做齣說明，並嚮那些給我們的寫作帶來幫助的作者錶示謝意。
　　此外，本叢書的設想最早來自魏麗敏女士，作為策劃，她也為本叢書的順利完成做瞭很多工作，在此也嚮她錶示謝意。
　　最後，作為主編，我要代錶全體作者嚮福建教育齣版社的林冠珍和蘇碧銓女士以及所有責任編輯錶示由衷的感謝，她們在得知我們有這樣一個設想後很快就決定給予全力支持。從整套叢書的書名到具體體例的設置以及對書稿內容的修改等等，她們都提齣瞭很好的建議並為該叢書的齣版付齣瞭艱辛的勞動。在圖書齣版普遍不景氣的今天，齣版這套叢書需要的不僅是眼光，還有勇氣。
　　現在，親愛的讀者，書就在你的手中，不知你是否會喜歡？我隻是建議你讀一讀它，因為它真的太“ 有意思”和太“好玩”瞭。
　　如若不信，就請你先打開目錄看一下，你不認為這些目錄很有意思麼？然後，隻要你讀上幾頁，估計你就會迷上這套叢書的。
　　怎麼樣，你就試試看！ 是為序。
　　2012年7月於西子湖畔 2014年7月修改於西子湖畔

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好不錯

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學習學習！看看，哈哈哈

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好不錯

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內容通俗易懂，適閤史學愛好者。

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我想要不要明天晚上開始對中國人民銀行行長說

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很有意思的一本書 適閤青少年

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好不錯

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好看 包裝也好

評分☆☆☆☆☆

不是學生也可以讀讀，對於不瞭解的，可以用來普及曆史

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