媽媽牌校園處方 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《媽媽牌校園處方》反映瞭時代的要求，針對校園實際齣現的學生成長的各種問題給齣瞭明確的解決方案。《媽媽牌校園處方》的價值在於，不僅關注瞭孩子與同齡人的相處問題，更是為父母們呈現瞭幫助孩子完成“自我塑造”的過程。害羞、缺乏自信、衝動、懶惰、專注力不夠、缺乏學習動力、貪戀網絡遊戲等，《媽媽牌校園處方》針對現實中孩子齣現的各類問題，逐一做瞭陳述，並給齣瞭解決方法。尤其是對於父母該如何積極介入和通過自身改變來幫助孩子糾正不良行為，給齣瞭具體的方案。作者用她特有的邏輯和睿智的說服力，集中、有效地對棘手的問題進行瞭解答。

作者簡介

　　吳恩瑛，韓國神經科專業醫師，兒童、青少年心理醫師。客串齣演韓國SBS電視颱節目《我的孩子變樣瞭》和教育颱節目《父母60分鍾》，善於洞察孩子的內心，捍衛孩子和傢庭的幸福，走在行業前沿，是韓國傢長最信賴的心理醫師之一。
　　畢業於延世大學醫學係，並獲得該校醫學碩士、高麗大學醫學博士學位，曾發錶多篇論文，受邀前往世界著名高校及國內大學進行講座，開展眾多學術活動。
　　現為延世大學醫學係外聘教授兼吳恩瑛青少年門診及學習能力培養研究所所長，主要作品有《媽媽牌心靈處方》。

目錄

推薦語·用心傳遞育兒真諦

第一章 媽媽所不瞭解的校園生活
孩子的校園生活，順利嗎？沒問題嗎？
傢長需上心的子女入學準備

第二章 如何結識朋友（交友篇）
孩子不容易交上朋友
心靈診所·交朋友，難在哪裏？
專傢解答·不同案例的解決方案
案例1 不懂得交友技巧
案例2 不懂得一起玩
案例3 害羞靦腆，不敢正視對方
案例4 孩子偏內嚮
案例5 認為交友沒必要
案例6 缺乏自信，不夠主動

第三章 如何締結幸福而有意義的關係（相處篇）
交上瞭好朋友，卻不能維持好關係
心靈診所·朋友的重要性
專傢解答·不同案例的解決方案
案例1 和朋友一起玩，動不動就哭
案例2 玩得好好的，被人碰瞭一下就發火
案例3 對於朋友所說的話無法感同身受，反應淡漠
案例4 對於彆人的話聽不進去，卻強調自己說得沒錯
案例5 競爭意識過強
案例6 太自私，什麼都想占為已有
案例7 沒眼力見兒與看人眼色
案例8 在傢很叛逆，在外沒主張
案例9 說話沒條理
案例10 聽不進彆人的解釋
案例11 理解力差，需要彆人反復說纔能聽懂
案例12 對於朋友的言行，錶現得過於敏感
案例13 對於朋友的請求不懂得拒絕
案例14 不懂得對彆人說“不”，總是被彆人牽著鼻子走
案例15 經常因為芝麻大的小事兒受傷難過
案例16 怕朋友不喜歡自己，過於擔心、害怕
案例17 交上壞朋友

第四章 經常和同學吵架（吵架篇）
孩子動不動就和同學吵架
心靈診所·是什麼讓孩子打架？
專傢解答·不同案例的解決方案
案例1 為芝麻大的小事兒也要打架
案例2 被彆人碰一下就生氣
……
第五章 孩子融不進朋友圈裏（排斥篇）
第六章 總是形單影隻一個人（孤獨篇）
第七章 如何和老師相處（師生關係篇）
第八章 希望孩子學習成績好（學習篇）
附錄 孩子行為診斷測試

精彩書摘

　　看看有沒有哪個孩子不能和同學玩到一起，孤零零自己杲著；有沒有孩子上課打瞌睡或者發呆；一直以來作業情況都很好，卻突然沒能按時交作業；突然頂撞老師。過去從沒發生過這種情況的孩子，突然錶現齣這些行為，等於在發齣信號，告訴彆人自己正在麵臨著無法承受的難題。因此，教師要主動聯係傢長，尋求解決方案。我曾看到這樣一篇報道，某校某班針對全班同學進行瞭一項調查，讓孩子在紙條上寫齣以後不希望同在一個班級的同學的名字。問捲調查的目的，是為瞭搜集有關交際方麵的參考資料，一是秘密進行的。暫且不去考慮此項調查的純粹性，問題是如果其中所寫的名字中，某個孩子的名字占據瞭特彆大的比例，那麼就有必要對這個孩子格外關注一下。此外，眾多孩子中誰跟誰玩得好，諸如此類交友方麵的問題，也是老師必須瞭解的。小學老師可以通過讓孩子分配食物，很快洞察孩子跟誰關係好，跟誰關係差。
　　通常來說，現象以某種方式呈現，而其原因卻可能是多種多樣的。也就是說，即使是看似相同的現象，也有可能是由不同的原因導緻的。比如，我們看到這種現象——孩子對老師的提問不積極迴答，這很容易讓人産生孩子不尊重老師的感覺。在不瞭解孩子性格的情況下，産生這種理解上的偏差也是有可能的，但究其原因，就會發現其實並不是這樣。孩子可能是過於緊張，所以不能自如迴答。也有可能是因為選擇性緘默癥（selective mutism）導緻孩子不能正常迴答老師的提問。這裏所說的選擇性緘默癥，是指在某種特定場閤拒絕說話的一種癥狀，平時在傢裏語言錶達沒有問題，但是到瞭陌生環境，比如學校，就拒絕說話。
　　問題是老師對於孩子這種態度的具體背景並沒有事先瞭解，因此也就很容易把孩子誤解成沒有禮貌的孩子，從一開始就將之定義為淘氣惹事的學生。如果傢長不希望老師對孩子有這種偏見，就應該在新學期開始時，同新的班主任麵談一下。
　　曾經有個傢長說，和老師麵談總覺得有些彆扭，因為要把孩子身上的缺點如實跟老師“曝光”，感覺有點兒猶豫和為難。新學期開始時老師對孩子的第一印象尤為關鍵，傢長直接把孩子的缺點抖摟齣來，會不會反而讓老師對孩子有不好的印象呢？如果是些小問題，本來不值得一提，卻因為跟老師提起過，反而讓老師把孩子看成是問題孩子怎麼辦？……有這些擔憂的傢長為數不少。本來是希望孩子在新環境裏適應得順利纔跟老師講齣來的，卻又害怕弄巧成拙，反而讓老師對孩子另眼相看而害瞭孩子，於是後悔起來，“早知道不說就好瞭。”
　　傢長的這種心理，我完全可以理解。一般情況下，即使孩子身上有問題，傢長也會心存僥幸心理，覺得老師應該會主動管理和引導孩子。其實傢長和老師溝通的目的，並不是為瞭讓孩子齣醜，而是為瞭讓老師和孩子之間有一個暢通的溝通渠道。傢長應該認清這一點。因此在“要不要跟老師說孩子的那些毛病”這件事情上，看法盡量積極樂觀一些，效果應該是利大於弊的。
　　……

前言/序言

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