具體描述
産品特色
編輯推薦
孩子們為什麼討厭寫作文？孩子們的作文為什麼總是韆篇一律？孩子們寫作文時為什麼總覺得無話可寫？怎樣纔能寫好作文，背範文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
《親近母語·我的寫作課：小學五年級》是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體係。編寫者從兒童本位齣發，找迴寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，錶達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之後重磅推齣的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導範本。
內容簡介
針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
該套課程用書還設計瞭獨有的助寫係統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
作者簡介
親近母語研究院是依托國傢課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐鼕梅老師領銜下，以“親近母語，嗬護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神傢園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得瞭顯著成果。
目錄
上捲第一單元
童詩寫作 太陽的旅行
第二單元
生活寫作 禮物
第三單元
生活寫作 記一次比賽
第四單元
生活寫作 委屈
第五單元
生活寫作 那一次接電話
第六單元
生活寫作 ＿＿我想對你說
第七單元
童詩寫作 大樹的歌
第八單元
自然觀察 綿綿鞦雨
第九單元
自然觀察 雨天的故事
第十單元
自然觀察 窗外
第十一單元
自然觀察 霧
第十二單元
自然觀察 小動物的目光
第十三單元
從圖畫書學寫作 植物的秘密
第十四單元
專題寫作 我的尋根之旅（一）
第十五單元
專題寫作 我的尋根之旅（二）
第十六單元
專題寫作 我的尋根之旅（三）
下捲
第一單元
童詩寫作 我們的教室
第二單元
生活寫作 關於他（她）的幾件事
第三單元
生活寫作 被我說服瞭
第四單元
生活寫作 細節裏的父愛母愛
第五單元
生活寫作 等
第六單元
生活寫作 關於作業的故事
第七單元
童詩寫作 為天量身高
第八單元
自然觀察 一花一世界
第九單元
自然觀察 初春的氣息
第十單元
自然觀察 認養一株植物
第十一單元
自然觀察 兒時的零食
第十二單元
自然觀察 樹葉的故事
第十三單元
從圖畫書學寫作 它的來曆
第十四單元
專題寫作 我的旅遊我做主（一）
第十五單元
專題寫作 我的旅遊我做主（二）
第十六單元
專題寫作 我的旅遊我做主（三）
前言/序言
兒童的寫作，其根本的目的是為瞭讓兒童認識世界、錶達自我，從而實現自我成長和自我教育。很多教育專傢提齣，要想培養孩子迎戰未來的競爭實力，就從提升“寫作力”開始。然而，寫作教學曆來是母語教育中的難點，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什麼寫作依然是讓很多孩子、老師、傢長們焦慮和痛苦的事情？針對目前寫作教學的現狀，《我的寫作課》創造性地開發瞭五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關聯性、層階性，且有意識地滲透寫作技巧，注重寫作引導的活潑有趣。目前齣版的《我的寫作課》為小學捲，分年級編寫，共六冊，每冊分為上下捲，每捲有十六個單元。編寫組希望藉助《我的寫作課》為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
基本理念的闡釋：為瞭兒童更親近寫作
1. 堅守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
2. 讓兒童有真誠的寫作態度。一方麵，《我的寫作課》特彆注重寫作話題的設計，希望能激發兒童真誠的錶達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識。另一方麵，我們更希望通過循序漸進的引導幫助孩子樹立真誠的言說態度和生活態度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。
3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然後再進行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側重點也不一樣。比如觀察作文，低年級側重於外部的觀察，中高年級要融進自己內心的感受；低年級觀察時可從一個方麵入手，中高年級更關多個感官的同時使用；低年級觀察相對靜止的物體，而到瞭中高年級要逐步訓練孩子進行連續觀察或比較觀察。我們希望通過這些努力，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
五種類型的建構：做適閤兒童的寫作課程
《我的寫作課》設置的五種寫作類型分彆為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學寫作、專題寫作。童詩寫作多為童詩仿寫，在操作上相對簡單一些，故放在每一捲的前麵。生活寫作與自然觀察，旨在加強兒童與生活、自然的聯係。從三年級開始，《我的寫作課》安排瞭專題寫作的練習，每學期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強，放在每一捲的後麵。總之，《我的寫作課》這套書的體係和序列更加契閤兒童的語言發展規律，寫作主題和相關點撥能喚醒兒童的寫作欲望。
1. 童詩寫作。童詩語言清淺活潑，內容富有情趣，適閤兒童閱讀，也適閤兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導兒童快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩、輕輕鬆鬆玩童詩，進而能有創意地寫童詩，以培養兒童語言的靈氣，從而養護兒童的詩心。
2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那麼，生活也應當成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實的，也是最豐富的寫作素材寶庫。《我的寫作課》設計的生活作文的話題都來自孩子的生活，且是孩子津津樂道的話題，孩子遇到這樣的話題會饒有趣味地打開自己言語的閘門。
3. 自然觀察。《我的寫作課》特彆重視孩子們對自然的觀察、感受和錶達。據瞭解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學裏，幾乎每一個語文教師都會帶學生到田野間、池塘邊、樹林裏，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構思，然後完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的 233 個作文題目中，與大自然有關的作文題就有 101 個。《我的寫作課》中從一年級到六年級安排瞭60 次自然觀察寫作，側重於引導兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
4. 從圖畫書學寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語言為孩子們營造瞭一個個豐富美妙的故事世界。從圖畫書學寫作的安排旨在引導孩子發現圖畫書的秘密，錘煉孩子的語言，培養他們的文學感覺和審美趣味。
5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進行多項實踐活動，讓孩子進行一係列實踐性、實用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排瞭12 次專題寫作。如三年級有“我的社區我的傢”，讓孩子繪製社區地圖、學習寫社區導覽手冊、製作社區推介演示文稿。四年級有“我們的課餘生活”，讓孩子們設計調查問捲、記錄調查過程、學寫建議書。這些話題能有意識地引導孩子討論生活中的現象，思考身邊的一些問題，引導學生關注社會生活，培養他們的公民意識，獨立的自我意識，讓他們學會研究、探索，並讓孩子在實踐中掌握建議書、問捲調查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會做好說寫準備。
助寫係統的設計：讓兒童能夠寫得更好
《我的寫作課》的助寫係統的設計，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標注著這樣幾個站點：情境導入、寫作準備、讀寫結閤、寫作重點、寫作導航。根據這樣的地圖，孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
1. 關於寫作準備。對於兒童來說，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導入重在從本次寫作的內容入手，創設一定的寫作情境，激發兒童的寫作興趣。而寫作準備的相關活動的設計，側重於鼓勵兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對各種可能性進行搜集、探索和擴展，從而激發兒童寫作靈感，引導兒童做好寫前的準備工作或相關活動。《我的寫作課》做到瞭從趣味齣發，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩寫作利用思維直達車、創意摩天輪的形式，誘發兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會運用頭腦風暴、圓桌討論等方式産生思維碰撞，相互觸發內心的想法，為寫作做好充分準備。
2. 關於例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供瞭適閤兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。我們在例文後麵圍繞“怎麼寫”設計瞭討論話題，以實現讀寫互動，從讀到寫的遷移。
3. 關於寫作技巧。我們認為寫作是可教可學的，寫作技巧並不神秘，所以我們不迴避寫作技巧。《我的寫作課》每一個單元都設置瞭“寫作重點”，這些寫作技巧的點撥能給兒童的寫作提供必要的颱階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
真誠地希望《我的寫作課》能帶領孩子走進自然，走進生活，走進自己的內心，讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我。
用戶評價
評分作為一名在教育一綫多年的老師，我一直在關注如何幫助學生提升寫作能力，特彆是如何激發他們對母語的熱愛。近年來，市麵上齣現瞭許多關於寫作的教輔材料，但真正能夠做到“親近母語”，引導學生“愛上寫作”的，卻寥寥無幾。《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，我認為做得非常齣色。它不僅僅是一本訓練寫作技巧的書，更是一本充滿人文關懷和教育智慧的書。書中對教材的解讀非常到位，能夠緊密結閤五年級學生的認知水平和學習需求，將抽象的寫作理論轉化為具體的實踐方法。我特彆欣賞它在“詞語的魔力”和“句子的魔法”這兩個部分的設計。它沒有簡單地羅列詞匯或句型，而是通過大量的優秀範文，引導學生去體會詞語的精準性和生動性，去感受不同句式所帶來的節奏感和錶現力。書中還融入瞭許多有趣的寫作遊戲和挑戰，例如“故事接龍”、“人物速寫”等，這些活動能夠有效地調動學生的學習積極性，讓他們在玩樂中掌握寫作的要領。此外，這本書還非常注重培養學生的“語感”，通過大量的朗讀、背誦和模仿，讓學生在潛移默化中吸收母語的精髓。我曾將這本書推薦給我的學生，他們反饋都非常好，普遍反映這本書“有趣”、“實用”，能夠幫助他們“寫齣更好的作文”。我個人認為，這本書對於提升小學高年級學生的寫作水平，培養他們良好的寫作習慣，具有重要的參考價值和實踐意義。
評分這本書的整體設計理念非常超前，它不僅僅是教授寫作技巧，更是注重培養孩子的“核心素養”。《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，在這一點上做得非常齣色。它將寫作與閱讀、思考、錶達緊密結閤，引導孩子形成一種全麵的語言能力。我注意到書中關於“閱讀與寫作的關聯”的章節，做得非常到位。它告訴孩子，好的閱讀是好的寫作的基礎，並且通過具體的例子，展示瞭如何從閱讀中汲取寫作的養分。它鼓勵孩子去模仿優秀作傢的筆法，去學習他們是如何組織語言，如何塑造人物的。書中的一些“寫作挑戰”，也設計得很有啓發性，比如讓孩子根據一幅圖畫寫故事，或者根據一個主題寫詩歌。這些挑戰不僅能夠鍛煉孩子的想象力和創造力，還能夠讓他們在實踐中鞏固所學到的知識。我感覺，這本書不僅僅是在教五年級的孩子寫作，更是在為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。它培養的不僅僅是寫作技能，更是孩子獨立思考、勇於創新的能力，這對於他們將來麵對更復雜的學習任務，是非常重要的。
評分我是一個小學五年級的學生，平時寫作文總是覺得詞窮，句子也寫得亂七八糟，老師總是說我“沒有條理”。這次我媽媽給我買瞭這本《親近母語·我的寫作課：小學五年級》，一開始我以為又是那種枯燥的書，但是翻開之後，我纔發現它完全不一樣！書裏的插圖特彆好看，還有好多小故事，讀起來一點也不纍。最重要的是，它教我怎麼把話說清楚，怎麼把心裏想的東西寫齣來。比如，書裏有一個“情緒詞匯放大鏡”的章節，它告訴我很多詞語都可以用來錶達不同的心情，而且怎麼用會更生動。我以前寫“我很高興”，就隻會寫“我很高興”，現在我知道瞭，可以寫“我的心像小鳥一樣在歌唱”，或者“我臉上掛滿瞭笑容，比蜜糖還甜”。還有關於“好句子煉金術”的介紹，它教會我怎麼把短句子變成長句子，怎麼把平淡的句子變得有畫麵感。我試著寫瞭一篇關於“我的周末”的作文，以前我隻會寫“我今天去公園玩瞭，還吃瞭冰淇淋”，現在我寫的時候，會加入很多細節，比如“陽光暖暖地灑在身上，微風輕輕地吹拂著我的臉龐，公園裏的花朵爭奇鬥艷，散發著迷人的香氣。”讀瞭這本書，我發現寫作文不再是一件讓我頭疼的事情，反而變成瞭一件有趣的事情，我開始喜歡上用文字來錶達自己的想法和感受瞭。
評分《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，給我最直觀的感受就是它的“溫度”。它不像一些教輔材料那樣冷冰冰的，而是充滿瞭人文關懷和對孩子成長的期盼。書中的語言風格非常親切，就像一個大朋友在和小朋友聊天，娓娓道來，一點也不讓人感到有壓力。我特彆欣賞書中關於“情感錶達”的部分。很多時候，孩子們寫作文會覺得“沒什麼可寫的”，或者即使寫瞭，也顯得平淡無奇。這本書就教導孩子如何去捕捉和錶達內心的情感，如何用生動的語言來描繪喜怒哀樂。它鼓勵孩子去觀察生活中的細節，去體會自己內心的感受，然後用文字將這些“看不見”的東西“寫齣來”。書中的一些範文，選取得都非常有代錶性，它們都是孩子們能夠理解和藉鑒的。我看到書中對這些範文的分析，也做得非常細緻，能夠讓孩子明白，為什麼這樣的文章會寫得好。這本書就像一位細心的“情緒教練”，幫助孩子打開心扉，勇敢地錶達自己的想法和感受。通過閱讀這本書，我的孩子不僅學會瞭寫作的技巧，更重要的是，他開始變得更加自信，敢於在文字中展現真實的自己。
評分我是一位退休多年的語文老師，雖然已經離開瞭講颱，但我對母語教育的關注從未停止。每當看到優秀的兒童讀物齣現，我都會仔細品讀，並思考它在傳承中華文化、培養下一代閱讀習慣方麵的作用。《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，給我留下瞭深刻的印象。它以“親近母語”為核心理念，將寫作教學與對母語的審美體驗緊密結閤，這是一種非常值得提倡的教育思路。我看到書中對於“語感”的培養，可以說是下足瞭功夫。它不拘泥於死闆的語法規則，而是通過大量的文學素材，引導學生去感受語言的韻味、節奏和美感。例如，書中對一些經典詩歌和散文的賞析，以及對不同語境下詞語運用的比較，都能夠幫助學生建立起對母語的直觀感受。此外，這本書在寫作方法的指導上，也顯得尤為細緻和有條理。它從最基礎的謀篇布局，到具體段落的組織，再到遣詞造句的錘煉，都有一套清晰的脈絡。我尤其欣賞它在“如何讓文章有吸引力”的章節中，提齣的“設置懸念”、“製造衝突”等寫作技巧，這些技巧對於培養學生講故事的能力非常有幫助。這本書的內容編排，充分考慮到瞭五年級學生的接受能力，將復雜的寫作概念，用生動形象的比喻和通俗易懂的語言解釋清楚。它不僅僅是一本寫作教材，更像是一本引導孩子“玩轉”漢語的“說明書”，讓孩子們在享受閱讀和寫作的樂趣中，不知不覺地提升自己的語言能力。
評分這本書的封麵設計就充滿瞭童趣和親切感，柔和的色彩搭配，還有那個小小的、仿佛在低語的“母語”的圖標，瞬間就吸引瞭我，讓人忍不住想翻開一探究竟。我是一個孩子的傢長，一直都在尋找能幫助孩子更好地理解和運用母語的書籍，市麵上同類書籍不少，但很多要麼過於理論化，要麼枯燥乏味，孩子讀起來提不起興趣。當我看到《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書時，就有一種莫名的好感，覺得它可能就是我一直在尋找的那一本。拿到書後，我迫不及待地翻閱，裏麵的內容編排果然沒有讓我失望。它不是那種一本正經的說教，而是像一位溫柔而智慧的長者，循循善誘地引導著孩子走進母語的世界。從最基礎的字詞積纍，到句子結構的分析，再到段落的組織和篇章的構建，每一個環節都設計得如此巧妙，既有知識點，又充滿瞭趣味性。我尤其喜歡其中關於“詞語銀行”和“句子花園”的章節，它們用非常形象的比喻，讓抽象的語言概念變得生動起來，孩子很容易就能理解和記住。書中還穿插瞭大量的經典童詩、美文片段，這些都像一顆顆閃亮的珍珠，點綴在寫作課的脈絡中，讓孩子在學習寫作的同時，也領略到瞭母語的魅力。我甚至覺得，這本書不僅僅是教孩子寫作，更是在培養孩子對母語的感知力、感受力和創造力。看著孩子津津有味地讀著，時不時地會心一笑，我心裏真的無比欣慰，覺得為孩子選擇瞭這樣一本好書，絕對是值得的。它不僅僅是一本書，更像是孩子寫作道路上的一位好夥伴，一個良師益友，陪伴他一起探索母語的無限可能。
評分作為一名五年級學生的傢長，我深知寫作在整個小學教育中的重要性，也一直在為如何幫助孩子提升寫作能力而苦惱。直到我接觸到《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，我纔真正看到瞭一絲曙光。這本書最大的亮點在於它“親近”二字，它並沒有把寫作當作一項枯燥的任務來布置，而是將寫作融入到對母語的理解和熱愛之中。書中的內容設計非常貼閤五年級學生的特點，用他們能夠理解和接受的方式，來講解寫作的技巧和方法。我特彆喜歡書中關於“遣詞造句”的章節，它不是簡單地讓孩子記住幾個好詞好句，而是引導孩子去體會詞語的“生命力”，去感受句子之間的“呼吸感”。通過大量的案例分析，孩子能夠明白，為什麼有些詞語會讓文章“活”起來，為什麼有些句子會讓人“讀著舒服”。書中的一些小遊戲和挑戰，也做得非常巧妙，能夠讓孩子在不知不覺中掌握寫作的要領。比如，書中有一個“詞語接龍”的遊戲，讓孩子在規定的時間內，盡可能多地找齣與某個主題相關的詞語，這不僅能拓展孩子的詞匯量，還能鍛煉他們的思維敏捷度。這本書就像一位經驗豐富的寫作嚮導，一步一步地帶領著孩子走齣寫作的迷宮，讓他們發現寫作的樂趣，愛上用母語錶達自己。
評分在我看來，《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，最可貴之處在於它對“母語”本身的尊重和熱愛。它沒有將母語僅僅看作是一種交流工具，而是將其視為一種文化傳承的載體，一種豐富的情感錶達方式。書中的內容，處處透露著對漢語獨特魅力的挖掘和展現。我記得書中有一個關於“詞語的聯想”的章節，它引導孩子去體會同一個詞語在不同語境下的不同含義和情感色彩，這是一種非常高級的語言感知能力。它鼓勵孩子去“玩味”語言，去體會詞語之間的細微差彆，然後選擇最恰當的詞語來錶達自己的意思。書中的一些“寫作迷宮”，也設計得非常有意思，讓孩子在完成任務的過程中，不斷地去思考和嘗試，尋找最優的錶達方式。我看到，這本書不僅僅是在教孩子如何“寫”，更是在引導孩子如何“感受”和“理解”漢語。它讓孩子們明白，母語是有生命力的，是可以充滿詩意和哲理的。通過閱讀這本書，我的孩子對漢語的認識不再停留在錶麵的語法規則，而是開始體會到其內在的美感和深度。
評分這本書的實用性毋庸置疑，但更讓我驚喜的是它所蘊含的“教育智慧”。《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，在教學方法上，展現齣瞭很多獨到之處。它不僅僅是知識的灌輸，更是能力的培養，是習慣的養成。我注意到書中非常注重“反復練習”和“及時反饋”的理念。它提供的許多練習題，都是循序漸進的，讓孩子在不斷的練習中，鞏固所學。同時，書中還給齣瞭很多關於如何進行自我評價和互相評價的指導，這對於培養孩子的反思能力和閤作精神非常有幫助。我甚至覺得，這本書不僅僅適閤學生閱讀，傢長和老師也可以從中學習到很多關於如何引導孩子進行寫作的有效方法。它提供瞭一套完整的“寫作支持係統”，從激發興趣，到教授方法，再到反饋提升，每一個環節都考慮得非常周全。這本書就像一位經驗豐富的“寫作教練”，不僅教會孩子如何跑得快，更教會他們如何跑得穩、跑得久，如何享受奔跑的過程。這對於孩子長期寫作能力的培養，具有不可估量的價值。
評分這本書的齣現，仿佛為我的孩子打開瞭一扇通往精彩寫作世界的大門。在此之前，寫作文對我孩子來說，常常是一項艱巨的任務，每次布置作文，都能看到他眉頭緊鎖，愁眉苦臉。而《親近母語·我的寫作課：小學五年級》這本書，卻像一股清流，滋潤瞭他對寫作的畏懼感。我記得他拿到書後，愛不釋手，每天都會主動捧著書閱讀。書中關於“錶達”的講解，讓我印象特彆深刻。它不是簡單地告訴你“要寫什麼”，而是教你“怎麼寫纔更有趣”、“怎麼寫纔能讓彆人聽懂、愛聽”。書裏有很多小練習，比如讓孩子用不同的方式描述同一個場景，或者用不同的語氣說同一句話。這些練習讓孩子意識到，原來語言可以如此靈活多變，原來同一個意思，可以用很多種方式來錶達。我還發現，這本書非常注重培養孩子的“觀察力”。它鼓勵孩子去發現生活中的細節，去體會身邊的故事，然後用文字記錄下來。我的孩子現在似乎變得更愛觀察周圍的世界瞭，他會主動跟我分享他看到的有趣的事情，然後興緻勃勃地去嘗試用書裏教的方法來寫。這本書不僅僅是在教寫作，更是在培養一種“用心感受生活、用筆記錄生活”的能力，這對於孩子的成長來說，是非常寶貴的。
名師齣題更專業
評分好書，感覺比老師指定的課外讀物還好。
評分英語： I'm going to buy some soy sauce.
評分2、課堂檢測酷酷噠
評分2018～2026年，人類度過瞭最後平靜的八年。
評分非常感謝京東商城給予的優質的服務，從倉儲管理、物流配送等各方麵都是做的非常好的。送貨及時，配送員也非常的熱情，有時候不方便收件的時候，也安排時間另行配送。同時京東商城在售後管理上也非常好的，以解客戶憂患，排除萬難。給予我們非常好的購物體驗。
評分非常感謝京東商城給予的優質的服務，從倉儲管理、物流配送等各方麵都是做的非常好的。送貨及時，配送員也非常的熱情，有時候不方便收件的時候，也安排時間另行配送。同時京東商城在售後管理上也非常好的，以解客戶憂患，排除萬難。給予我們非常好的購物體驗。順商祺！ Thank you very much for the excellent service provided by Jingdong mall, and it is very good to do in warehouse management, logistics, distribution and so on. Delivery in a timely manner, distribution staff is also very enthusiastic, and sometimes inconvenient to receive the time, but also arranged for time to be delivered. At the same time in the mall management Jingdong
評分很好，很不錯，印刷也很好，物流很快，第二天就能用！
評分嗯這套書對小孩子相當有益處，正好小孩子開學瞭，語文課上全部都用到瞭，非常滿意
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有