公共空間設計係列教程·環境設計專業：室內環境錶現與錶達 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《公共空間設計係列教程·環境設計專業：室內環境錶現與錶達》使學生理解室內環境錶現與錶達是建立在設計各個階段基礎上的專業技能。希望學生能夠根據室內設計的概念方案階段、方案設計階段、施工圖設計階段、設計變更及現場服務階段，具有針對性地選擇最恰當的錶現與錶達方式，來詮釋自己的作品。《公共空間設計係列教程·環境設計專業：室內環境錶現與錶達》為“公共空間設計”係列教材的“錶達篇”，書中闡述瞭環境藝術設計專業在錶現與錶達教學方麵的核心內容。

內頁插圖

目錄

第一章 室內環境錶現與錶達綜述
第一節 室內環境錶現與設計錶達
1.設計錶達的概念
2.設計錶達的特點
3.室內環境設計錶現與錶達的工作流程
第二節 室內環境設計錶現的形式
1.設計溝通的原理
2.設計錶達中內容、媒介與載體問的關係
3.室內環境設計的錶現內容
4.室內環境設計的錶達媒介
5.設計溝通的載體
第三節 室內環境設計錶現與錶達的發展曆程與未來趨勢
1.室內環境設計錶現與錶達的發展曆程
2.室內環境設計錶現與錶達的未來趨勢
問題與解答
教學關注點
訓練課題
參閱資料

第二章 室內環境概念設計的錶現與錶達
第一節 概念設計的目標要求
1.概念設計的任務
2.概念設計的基本特徵
3.概念設計的基本程序
4.概念設計的溝通對象
第二節 概念設計的錶達方式
1.概念設計的錶達內容
2.概念設計的錶達方式
3.概念設計的錶達特點
第三節 概念設計的策略
1.獲得設計目標和要求的策略
2.準確理解設計方的策略
3.錶達設計概念的策略
問題與解答
教學關注點
訓練課題
參閱資料

第三章 室內環境方案設計的錶現與錶達
第一節 方案設計的目標要求
1.方案設計的概念
2.方案設計的意義
3.多角度設計的標準
第二節 方案設計的錶現形式
1.方案設計的錶達內容
2.選擇閤適的錶現形式
3.方案設計的錶達特點
第三節 方案設計的策略
1.方案設計演示錶達策劃
2.方案設計的匯報
問題與解答
教學關注點
訓練課題
參閱資料

第四章 室內環境施工圖的錶現與錶達
第一節 擴初設計階段
1.擴初設計文件編製的目的和要求
2.擴初設計文件的嚴肅性和法規性
3.擴初設計文件編製的特點
4.擴初設計文件的內容與編排
第二節 施工圖的主要錶達內容
1.施工圖的主要內容
2.室內施工圖與建築施工圖的關係
3.室內設計所涉及的專業係統與
協調要點
4.施工圖各部分的主要錶達要點
5，施工圖的圖紙樣式及順序模塊圖
第三節 施工圖的策略
1.閱讀施工圖的步驟
2.施工圖中常用的符號
3.材料的熟悉與運用
4.規範的熟悉與運用
5.施工圖的作圖心得
問題與解答
教學關注點
訓練課題
參閱資料

第五章 室內環境設計變更的錶現與錶達
第一節 設計變更的目標要求
1.設計變更的內容
2.設計變更的提齣
3.設計變更的分類
4.設計變更的審批
5.設計變更的施工指令下達
第二節 設計變更的錶達形式
1.設計變更的簽發原則
2.設計變更流程
3.設計變更和現場簽證的常見情形
4.設計變更、簽證的辦理時效
5.零星委托處理
6.設計變更的實施與費用結算
第三節 設計變更的策略
1.處理設計變更應注意的幾個問題
2.減少施工過程中的設計變更
3.目前簽證存在的主要問題以及措施
4.加強設計變更和工程簽證管理的措施
問題與解答
教學關注點
訓練課題
參閱資料

精彩書摘

　　一、設計錶達的概念
　　室內環境設計錶現與錶達是一個綜閤的係統，其係統的功能就是將設計的信息與設計意圖進行傳遞，在整個設計溝通中起到重要的作用，為設計的最後實施起到橋梁作用。整個設計的錶現與錶達過程是一個遵循一定程序、方法的科學過程。學好設計錶現與錶達對於設計項目的推動作用是顯而易見的。在本節中，我們將對這個設計溝通的錶現與錶達係統的構成內容、工作原理、具體的實行方法及步驟進行詳細的講述。
　　整個設計的溝通由設計信息的發齣者、設計信息的接受者、溝通的設計內容、方式與整個溝通環境的組成貫穿。整個溝通的過程，是一個互動的、相互影響的過程。在進行設計之前，首先要製定完整的設計日程安排，然後將工作科學地進行分配，確定每次的溝通對象、溝通的時間、具體內容，以便明確每次溝通的目的、內容、形式以及溝通環境的建立。
　　設計的錶現與錶達隻是手段而非設計的最終目的，其解決的目的隻是有效地傳遞設計信息。設計的最終目的是解決實際問題和創造適閤的空間形式與功能。本書正是基於這樣的認識來研究設計錶達。從錶達內容上看，包括設計的從無到有的各個階段的設計信息以及設計信息的可感知轉化；從錶達方式上講，包含多感官的信息感知。
　　二、設計錶達的特點
　　在整個設計溝通中，設計信息的傳遞對象也是在不斷發生變化的。在設計的初期，設計信息的發齣者是設計委托方。通過設計委托或者設計招標的形式進行，將項目的背景、功能需求等要求與限製條件進行說明。在設計分析與設計構思階段中，設計溝通存在於設計機構的組成人員中，也存在於與設計委托方的溝通中。在設計定案與設計實施過程中，溝通的對象也會發生變化。設計方與施工方和設計委托方會坐下來對施工方案進行溝通與商定。施工的過程，也是變化的過程，由於環境和條件的變化，甚至於設計委托方的主意的改變而引起的設計方案的變化，同樣會導緻設計信息在這三者之間傳遞。所以說在整個項目進行的各個環節中，溝通對象都會因為階段的變化産生變化。
　　由於設計錶達的綜閤性特點，其內容不僅僅是視覺因素，同樣包括其他的設計內容，例如整個項目的方案的概念性，其空間的組織形式與關係，界麵的造型變化與樣式，材料的使用與施工工藝等。其不同設計內容的錶達方式的選擇也比較寬泛，凡是能夠有效地將思維意念“物化”的行為都可認為是錶達的行為，隻要能夠將設計信息傳達得清晰、準確，就可以視為閤格的錶達方式，而不是一定需要單一的模式化的固定的錶達方式。這些不同的設計信息的多樣性使得整個項目變得豐滿。然而同樣是因為設計信息的多樣性導緻設計的錶現與錶達在方式和途徑上有多種選擇的餘地。
　　由於內容的多樣性導緻錶達的多樣性。每一種內容實際上都有多種錶現方法，使用的王具也會不盡相同。在社會發展到信息社會的今天，我們的設計工具同樣發生著劇烈的變化。例如在將設計信息可視化的過程中，我們可以使用徒手繪製的方法，在紙麵進行繪製，也可以使用手寫闆在電腦顯示屏幕進行繪製與著色，也可以使用三維軟件進行建模、渲染等，製作齣光影效果逼真的模擬效果圖。上麵的方法與手段都是實現相同目的的不同途徑。所以隨著科技與時代的進步，設計內容的錶現與錶達會變得更加方便和充滿變化。我們在從業的時候，必須要把握時代進步的脈搏，不能因為工具的進步而被落後。同樣的，在設計錶現與錶達的途徑與工具選擇上不能一味地追求新鮮，而是需要選擇適當的方式與方法進行適當的、適度的錶達。在環境藝術設計錶達中，係統性是指導設計師正確錶達設計意圖的基本原則。無論設計本身的規模大小，它的設計過程和錶達文件都是應該係統完整的。成果錶達要具有係統性，就要明確設計的意圖和設計所要求的內容及相關因素，如設計的所有織成要素、水暖電、結構等相關專業都會對設計産生不同的影響。在設計和錶達的過程中，不能盲目地為瞭追求某些藝術效果，而忽略瞭設計的係統性，要按照正確的設計步驟和程序，抓好各個階段的設計環節，使用正確的方法，係統、全麵地錶達設計要求的文件內容，纔能更加形象地錶達設計師的構思意圖和設計最終的效果。
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前言/序言

　　中國的設計教育起步於上個世紀80年代，當時少有的設計專業一直沿襲前蘇聯的繪畫教育模式來培養學生。在國門開放之後，似乎瞬間就發生瞭改變，尤以照搬“包豪斯”設計教育思想為代錶，在模仿、消化、交流中提升自身辦學能力，從開始接受國外的先進教育模式，到各個學院、學校都在摸索，逐步開始形成自己的係統教學體係，慢慢形成瞭完整的教育理念和專業細化的各類專業教材。自己是這段過程的親曆者，處處感受到瞭設計教育在迅速成長：從滿懷理想到市場迷茫，從青春少年到霜染雙鬢。
　　我們的設計教育不斷在擴軍，以前所未有的步伐在大踏步地往前行進，從南到北，從文到理。設計人纔為社會的發展作齣瞭貢獻，我們的設計專業甚至成為企業創新和振興地方經濟的發展戰略，日趨受到社會的重視和認可。經濟的飛速發展，給設計專業的學子提供瞭施展的舞颱，但同時也提齣瞭更高的要求，如何纔能適應變化的市場要求，一貫製的人纔培養模式嚴重製約瞭設計創意産業發展的廣度和深度，當下的設計教育與飛速發展的市場已經脫節，顯然已經落伍。對應求“變”和求“新”是各個專業院係現在思考的重點，檢驗著教育團隊的反應能力，否則將會被淘汰。變是對策，會帶來教育新意。變是動態的和自由的，變還應是科學的，變的追求體現在教學的每個階段，包括我們選用的教材，教學的形式和教學的方式。
　　“公共空間”課目的設計與研究是環境藝術專業的主修課程。與其相關聯的課目如材料、工藝、錶現、錶達、設計等等，是學生瞭解設計形成專業素養之關鍵。我們對這些知識重新進行整閤，編寫瞭一套專業課程係列教材，目的在於使學生掌握準確的設計理念、設計創新的思維方法和包括計劃、調研、分析、創意、錶現、錶達以及評價在內的整個設計程序、方法與錶達。
　　本套係列教材是我們環藝教學團隊所為，他們是年輕的設計先行者、體驗者、教育者，總結瞭多年從事設計教學與實踐的經驗，力圖打造一套具有實用性、示範性、獨創性、前瞻性的室內設計專業教材。在參閱國內外相關教材和成功的設計案例的基礎上編寫而成，有些是教學過程中的心得，內容和形式呈現齣與眾不同的活力。全套書重點強調的是實踐教學環節和鮮活的設計個案，最大的變化是強調在設計中感受理論，讓學生主動接受設計中的睏難，然後尋找知識的重點和要點。“設計篇”一改傳統教材先理論後實踐的模式，避免教學中先講課後作業的傳統習慣，而是從欣賞開始，從訓練切入，這樣有利於提高學生興趣，能夠更好地理解和掌握相關內容。“錶達篇”提升瞭傳統教材僅僅是效果圖的錶現方法和電腦效果圖的錶現技術，這裏錶達的內容重點是讓圖“說話”，以及“說話”的形式和“說話”的技巧。“建構篇”區彆於以往教材的枯燥，強調直觀、生動、示意、趣味，讓學生不到施工現場也同樣能體會到很多相關信息。
　　希望這套教材的齣版既是我們室內設計教學的匯報，同時又能夠適應時代的需求，為推動本專業教材的創新起到“拋磚引玉”的作用。
　　顧遜
　　2013年10月

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