公共空间设计系列教程·环境设计专业：室内环境表现与表达 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《公共空间设计系列教程·环境设计专业：室内环境表现与表达》使学生理解室内环境表现与表达是建立在设计各个阶段基础上的专业技能。希望学生能够根据室内设计的概念方案阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段、设计变更及现场服务阶段，具有针对性地选择最恰当的表现与表达方式，来诠释自己的作品。《公共空间设计系列教程·环境设计专业：室内环境表现与表达》为“公共空间设计”系列教材的“表达篇”，书中阐述了环境艺术设计专业在表现与表达教学方面的核心内容。

内页插图

目录

第一章 室内环境表现与表达综述
第一节 室内环境表现与设计表达
1.设计表达的概念
2.设计表达的特点
3.室内环境设计表现与表达的工作流程
第二节 室内环境设计表现的形式
1.设计沟通的原理
2.设计表达中内容、媒介与载体问的关系
3.室内环境设计的表现内容
4.室内环境设计的表达媒介
5.设计沟通的载体
第三节 室内环境设计表现与表达的发展历程与未来趋势
1.室内环境设计表现与表达的发展历程
2.室内环境设计表现与表达的未来趋势
问题与解答
教学关注点
训练课题
参阅资料

第二章 室内环境概念设计的表现与表达
第一节 概念设计的目标要求
1.概念设计的任务
2.概念设计的基本特征
3.概念设计的基本程序
4.概念设计的沟通对象
第二节 概念设计的表达方式
1.概念设计的表达内容
2.概念设计的表达方式
3.概念设计的表达特点
第三节 概念设计的策略
1.获得设计目标和要求的策略
2.准确理解设计方的策略
3.表达设计概念的策略
问题与解答
教学关注点
训练课题
参阅资料

第三章 室内环境方案设计的表现与表达
第一节 方案设计的目标要求
1.方案设计的概念
2.方案设计的意义
3.多角度设计的标准
第二节 方案设计的表现形式
1.方案设计的表达内容
2.选择合适的表现形式
3.方案设计的表达特点
第三节 方案设计的策略
1.方案设计演示表达策划
2.方案设计的汇报
问题与解答
教学关注点
训练课题
参阅资料

第四章 室内环境施工图的表现与表达
第一节 扩初设计阶段
1.扩初设计文件编制的目的和要求
2.扩初设计文件的严肃性和法规性
3.扩初设计文件编制的特点
4.扩初设计文件的内容与编排
第二节 施工图的主要表达内容
1.施工图的主要内容
2.室内施工图与建筑施工图的关系
3.室内设计所涉及的专业系统与
协调要点
4.施工图各部分的主要表达要点
5，施工图的图纸样式及顺序模块图
第三节 施工图的策略
1.阅读施工图的步骤
2.施工图中常用的符号
3.材料的熟悉与运用
4.规范的熟悉与运用
5.施工图的作图心得
问题与解答
教学关注点
训练课题
参阅资料

第五章 室内环境设计变更的表现与表达
第一节 设计变更的目标要求
1.设计变更的内容
2.设计变更的提出
3.设计变更的分类
4.设计变更的审批
5.设计变更的施工指令下达
第二节 设计变更的表达形式
1.设计变更的签发原则
2.设计变更流程
3.设计变更和现场签证的常见情形
4.设计变更、签证的办理时效
5.零星委托处理
6.设计变更的实施与费用结算
第三节 设计变更的策略
1.处理设计变更应注意的几个问题
2.减少施工过程中的设计变更
3.目前签证存在的主要问题以及措施
4.加强设计变更和工程签证管理的措施
问题与解答
教学关注点
训练课题
参阅资料

精彩书摘

　　一、设计表达的概念
　　室内环境设计表现与表达是一个综合的系统，其系统的功能就是将设计的信息与设计意图进行传递，在整个设计沟通中起到重要的作用，为设计的最后实施起到桥梁作用。整个设计的表现与表达过程是一个遵循一定程序、方法的科学过程。学好设计表现与表达对于设计项目的推动作用是显而易见的。在本节中，我们将对这个设计沟通的表现与表达系统的构成内容、工作原理、具体的实行方法及步骤进行详细的讲述。
　　整个设计的沟通由设计信息的发出者、设计信息的接受者、沟通的设计内容、方式与整个沟通环境的组成贯穿。整个沟通的过程，是一个互动的、相互影响的过程。在进行设计之前，首先要制定完整的设计日程安排，然后将工作科学地进行分配，确定每次的沟通对象、沟通的时间、具体内容，以便明确每次沟通的目的、内容、形式以及沟通环境的建立。
　　设计的表现与表达只是手段而非设计的最终目的，其解决的目的只是有效地传递设计信息。设计的最终目的是解决实际问题和创造适合的空间形式与功能。本书正是基于这样的认识来研究设计表达。从表达内容上看，包括设计的从无到有的各个阶段的设计信息以及设计信息的可感知转化；从表达方式上讲，包含多感官的信息感知。
　　二、设计表达的特点
　　在整个设计沟通中，设计信息的传递对象也是在不断发生变化的。在设计的初期，设计信息的发出者是设计委托方。通过设计委托或者设计招标的形式进行，将项目的背景、功能需求等要求与限制条件进行说明。在设计分析与设计构思阶段中，设计沟通存在于设计机构的组成人员中，也存在于与设计委托方的沟通中。在设计定案与设计实施过程中，沟通的对象也会发生变化。设计方与施工方和设计委托方会坐下来对施工方案进行沟通与商定。施工的过程，也是变化的过程，由于环境和条件的变化，甚至于设计委托方的主意的改变而引起的设计方案的变化，同样会导致设计信息在这三者之间传递。所以说在整个项目进行的各个环节中，沟通对象都会因为阶段的变化产生变化。
　　由于设计表达的综合性特点，其内容不仅仅是视觉因素，同样包括其他的设计内容，例如整个项目的方案的概念性，其空间的组织形式与关系，界面的造型变化与样式，材料的使用与施工工艺等。其不同设计内容的表达方式的选择也比较宽泛，凡是能够有效地将思维意念“物化”的行为都可认为是表达的行为，只要能够将设计信息传达得清晰、准确，就可以视为合格的表达方式，而不是一定需要单一的模式化的固定的表达方式。这些不同的设计信息的多样性使得整个项目变得丰满。然而同样是因为设计信息的多样性导致设计的表现与表达在方式和途径上有多种选择的余地。
　　由于内容的多样性导致表达的多样性。每一种内容实际上都有多种表现方法，使用的王具也会不尽相同。在社会发展到信息社会的今天，我们的设计工具同样发生着剧烈的变化。例如在将设计信息可视化的过程中，我们可以使用徒手绘制的方法，在纸面进行绘制，也可以使用手写板在电脑显示屏幕进行绘制与着色，也可以使用三维软件进行建模、渲染等，制作出光影效果逼真的模拟效果图。上面的方法与手段都是实现相同目的的不同途径。所以随着科技与时代的进步，设计内容的表现与表达会变得更加方便和充满变化。我们在从业的时候，必须要把握时代进步的脉搏，不能因为工具的进步而被落后。同样的，在设计表现与表达的途径与工具选择上不能一味地追求新鲜，而是需要选择适当的方式与方法进行适当的、适度的表达。在环境艺术设计表达中，系统性是指导设计师正确表达设计意图的基本原则。无论设计本身的规模大小，它的设计过程和表达文件都是应该系统完整的。成果表达要具有系统性，就要明确设计的意图和设计所要求的内容及相关因素，如设计的所有织成要素、水暖电、结构等相关专业都会对设计产生不同的影响。在设计和表达的过程中，不能盲目地为了追求某些艺术效果，而忽略了设计的系统性，要按照正确的设计步骤和程序，抓好各个阶段的设计环节，使用正确的方法，系统、全面地表达设计要求的文件内容，才能更加形象地表达设计师的构思意图和设计最终的效果。
　　……

前言/序言

　　中国的设计教育起步于上个世纪80年代，当时少有的设计专业一直沿袭前苏联的绘画教育模式来培养学生。在国门开放之后，似乎瞬间就发生了改变，尤以照搬“包豪斯”设计教育思想为代表，在模仿、消化、交流中提升自身办学能力，从开始接受国外的先进教育模式，到各个学院、学校都在摸索，逐步开始形成自己的系统教学体系，慢慢形成了完整的教育理念和专业细化的各类专业教材。自己是这段过程的亲历者，处处感受到了设计教育在迅速成长：从满怀理想到市场迷茫，从青春少年到霜染双鬓。
　　我们的设计教育不断在扩军，以前所未有的步伐在大踏步地往前行进，从南到北，从文到理。设计人才为社会的发展作出了贡献，我们的设计专业甚至成为企业创新和振兴地方经济的发展战略，日趋受到社会的重视和认可。经济的飞速发展，给设计专业的学子提供了施展的舞台，但同时也提出了更高的要求，如何才能适应变化的市场要求，一贯制的人才培养模式严重制约了设计创意产业发展的广度和深度，当下的设计教育与飞速发展的市场已经脱节，显然已经落伍。对应求“变”和求“新”是各个专业院系现在思考的重点，检验着教育团队的反应能力，否则将会被淘汰。变是对策，会带来教育新意。变是动态的和自由的，变还应是科学的，变的追求体现在教学的每个阶段，包括我们选用的教材，教学的形式和教学的方式。
　　“公共空间”课目的设计与研究是环境艺术专业的主修课程。与其相关联的课目如材料、工艺、表现、表达、设计等等，是学生了解设计形成专业素养之关键。我们对这些知识重新进行整合，编写了一套专业课程系列教材，目的在于使学生掌握准确的设计理念、设计创新的思维方法和包括计划、调研、分析、创意、表现、表达以及评价在内的整个设计程序、方法与表达。
　　本套系列教材是我们环艺教学团队所为，他们是年轻的设计先行者、体验者、教育者，总结了多年从事设计教学与实践的经验，力图打造一套具有实用性、示范性、独创性、前瞻性的室内设计专业教材。在参阅国内外相关教材和成功的设计案例的基础上编写而成，有些是教学过程中的心得，内容和形式呈现出与众不同的活力。全套书重点强调的是实践教学环节和鲜活的设计个案，最大的变化是强调在设计中感受理论，让学生主动接受设计中的困难，然后寻找知识的重点和要点。“设计篇”一改传统教材先理论后实践的模式，避免教学中先讲课后作业的传统习惯，而是从欣赏开始，从训练切入，这样有利于提高学生兴趣，能够更好地理解和掌握相关内容。“表达篇”提升了传统教材仅仅是效果图的表现方法和电脑效果图的表现技术，这里表达的内容重点是让图“说话”，以及“说话”的形式和“说话”的技巧。“建构篇”区别于以往教材的枯燥，强调直观、生动、示意、趣味，让学生不到施工现场也同样能体会到很多相关信息。
　　希望这套教材的出版既是我们室内设计教学的汇报，同时又能够适应时代的需求，为推动本专业教材的创新起到“拋砖引玉”的作用。
　　顾逊
　　2013年10月

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