寂寞東京塔 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
發表於2024-11-23
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★ “不能一起生活,但可以一起活著,我接受這樣的條件。”
★ 直木奬得主江國香織代錶作
★ 劉亞仁、金喜愛主演 熱播韓劇《密會》原著
“嵐”鬆本潤、黑木瞳主演 電影《寂寞東京鐵塔》原著
★ 贈溫暖東京塔摺疊書簽
海報:
《寂寞東京塔》是江國香織富盛名的長篇小說。十九歲的透愛上瞭年長的有夫之婦詩史,他們一見鍾情,開始瞭隱秘的戀愛。三年來,透讀詩史喜歡的書,聽她喜歡的音樂,每天等待她的電話,將每一次等待視作與詩史相連的幸福時間。他以為這樣的日子會永遠繼續下去,卻在不知不覺中開始渴求更多——他忘記在時間背後,愛情麵前,一切終將洶湧蔓延……
“不能一起生活,但可以一起活著。我接受這樣的條件。”
江國香織,日本作傢。1964年生於東京。作品風格多樣,獲奬無數。1989年《409拉德剋利夫》獲法國費米娜奬,成為日本得此奬第一人。1992年獲紫式部文學奬,1999年獲路旁之石文學奬,2002年獲山本周五郎奬,2004年獲直木奬,2012年獲川端康成文學奬。主要作品有《沉落的黃昏》、《那一年,我們愛得閃閃發亮》、《好想痛痛快快哭一場》、《寂寞東京塔》、《去愛吧,間宮兄弟》等。
★我在齣演《寂寞東京塔》電影版的過程中,收獲瞭各種各樣的體驗。讀者與觀眾中或許不僅有我這樣的年輕人,還有故事中登場的已婚女性那樣的人,每個人都有自己的故事。希望大傢觀看的時候,不僅用頭腦去思考,還用心去感受。
——“嵐”鬆本潤
★江國香織在《寂寞東京塔》中以獨特的神之手,描繪齣人與人之間復雜的戀愛關係與感情糾葛,其文字之獨到,已經到瞭難以具體化為影像的地步。
——源孝誌(電影《寂寞東京鐵塔》導演)
★ 麵對愛情,我們都要勇敢一點。
——江國香織
★ 丈夫和傢如同萬無一失的港灣,象徵自己的身份,卻不是完整的自我。其實愛情隻能用來認識自己。彆無他用。《寂寞東京塔》的戀情,開始是盲目的遊戲,結局卻讓每個人都發現瞭新的自我。
——於是 (書評人)
★ 最後耕二手忙腳亂起來,最後透勇敢起來,這都是我們曾經的狀態,可是迴首遙望,發現很多東西都被遺失在不知名之地。生活繼續。長大繼續。
——熱心讀者
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寂寞東京塔 epub pdf mobi txt 電子書 下載“成績好壞沒有關係,重要的是每時每刻都要心術正直。”
評分看電視劇買的書,不跟電視劇情一樣
評分她剛剛到《風尚》雜誌社工作就看誰都不順眼,把編輯們的服飾打扮挨個兒奚落一遍,唯獨李藝有明星範兒,果然最後李藝成為她最大的對頭之一;
評分買來收藏,聽說以前有腰封是和另一個人比較,很討厭那樣的,還很擔心,沒想到換瞭一個腰封,哈哈,很喜歡。沒有打開來看,所以不知道印刷和紙張怎樣
評分東西不錯,很滿意的一次購物。
評分很好好好好好啊好啊好啊鬧
評分《塵麯》分為遊記,散文,小說,三個部分。遊記和散文,皆配。以非常具有美感的旅途攝影插圖。遊記以行走路綫為綫索,所見所聞所感,行文清新淡雅,無不體現著作者高雅脫俗的審美情趣。散文則是對以往經曆、情感的一次迴顧和思考,對人生和世事的領會,字裏行間蘊藏著豐盛的情感和的深度的思考。
評分包裝不錯,運輸快捷...
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受 ①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、 提高效益,亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”,寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
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