面向个体的教育 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

北京十一学校是2014年中宣部、教育部向全国推出的基础教育改革典型。2014年2月27日教育部将在十一学校举行新闻发布会。

本书是十一学校教改的读本。

内容简介

一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团，40余款校服……这是北京十一学校。

这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校，“因材施教”正在落地。

在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本“做”出来的书。

十一学校并非不可学的“特例”，它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。

本书适合于以下读者：所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿园培训。

作者简介

李希贵 北京十一学校校长。兼任国家督学、中国教育学会副会长。历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局长，教育部基础教育质量监测中心负责人。

主持新学校行动研究。出版《为了自由呼吸的教育》《学生第二》《36天，我的美国教育之旅》《新学校十讲》等专著。先后参与教育部《素质教育观念学习提要》编写组、教育部更新教育观念报告团、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》起草调研组等工作。荣获“全国劳动模范”、“全国优秀教师”称号。

内页插图

目录

自序
第一辑 帮助孩子在集体之外成长
当教育成了服务业
平等对话，教育才真正开始
创造属于教室的力量
发现那棵树
让学生学会扮演不同的角色
结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标
寻找团队精神
发现课程的独特价值
帮助孩子在集体之外成长
克服自由恐惧症

第二辑 放手才有更多的教育机会
不要把学生都培养成和自己一样的人
因材施教与学会选择
从助推器到发动机
在自由空间里培养自律意识
放手才有更多的教育机会
发现和教育同样重要
从“自理生活”到“自谋生活”
少一些抽签，多一些选择

第三辑 让校园里生长学生的想法
心中要装大目标
教学生自己去解决难题
让校园里生长学生的想法
过节的样子
让学生找到更多的同伴
戏剧课，为男女生正常交往搭建平台
重新定义早恋
以学生可以接受的方式处分学生

第四辑 帮学生选择适合的学习方式
管理学生学习
听课、观课与走课
帮学生选择适合的学习方式
亲近一下被冷落的教材
把活动与读书联系起来
学会等待

第五辑 教育学首先是关系学
各就各位：从班主任到导师
从说服走向对话
我们到底需要什么样的礼貌
教育学首先是关系学
谁来判定师生关系的质量
寻找质优价廉的师德
优秀教师不是培训出来的
关于羊与狮子

第六辑 校长室在哪里
我为什么推荐学生会人选
校长室在哪里
校长的社会活动也可以成为学生的课程
从身边的事情引导学生反思
管理知名度与扩大影响力
在卓越教师面前要平庸一些

第七辑 !让每一个人都成为自己的CEO
校长转身学校才会转型
构建领导型的组织结构
让每一个人都成为自己的CEO
好教练才是好领导
把激励的任务外包
“我”还是“我们”？
让选择成为学校的主题词
扩大教师的影响力
把权力关在笼子里
还有没有更好的办法

第八辑 放弃百分之百
结构、制度和会议
学校要慎提执行力
放弃百分之百
把汤匙交到喝汤人的手上
决策应放在信息获取最充分的层级进行
想清楚并写下你的自我评价标准
像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险

第九辑 精确的分数不一定是正确的评价
教师的业绩在哪里
精确的分数不一定是正确的评价
评价团队才能形成团队
评价的目的是促进被评价者的进步
聘任是最好的评价
发现非正式表扬的魅力

第十辑 鼓励先进，允许落后
调整结构是组织变革的有效杠杆
鼓励先进，允许落后
校长要走在改革队伍的中间
让变革最大限度发生在“民间”
不破不立与先立后破
有了感情再变革
在变革中发现可分配的利益
先开枪，再瞄准
用改革的思路解决改革中出现的问题

第十一辑 创建孩子们向往的理想学校
参与还是参加?
寻找学校活动的起点
创造属于形式的力量
谁是优秀校友
学生和学校，谁的特色更紧要
创建孩子们向往的理想学校

前言/序言

造成教师缺少激情进而职业倦怠的原因尽管有许多，但就教育本身来说，大一统、一刀切的工业化教育模式恐怕难辞其咎。

孔子提出因材施教已经两千多年了，在中国这块土地上，为了实现这样的教育理想我们从没有停止过努力，但是，坦率地说，这样的理想并没有在我们手上真正落地。道理其实很简单，如果仅仅站在教师的角度去殚精竭虑为学生因材施教，我们一个脑袋无论如何也难以关照好那么多学生的需求，尽管我们很用心，很敬业。

2010年9月，北京十一学校全面实施走班上课，我们试图通过不同学科在不同的学科教室上课，实现教学资源与学习过程的对接。一年后，改革进一步深入，学生开始选课走班，数、理、化、生每一个学科按难度分为不同的层次，而语文、英语、体育、技术则分类设置了近100个课程，每一个学生根据自己的兴趣爱好或生涯规划进行选择，这样便都有了一张自己选择的课程表。至此，一场静悄悄但却撼天动地的改革全面铺开。改革带来了学校形态的重大变化，尤其是行政班的消亡和班主任的淡出，给学校的教育教学以及管理工作带来了重大的挑战。

说实话，我们在应对挑战的过程中慢慢找到了一点教育的感觉，品出了一些教育的味道。没有了行政班和班主任的校园，让我们不得不放弃行政力量，而一直困扰校园的“教育不足而管理过度”的问题渐去渐远，平等的师生关系无须呼唤便出来，学生的真实与真实的学生让我们很容易找到教育的起点。当然，我们也遇到了从未遇到过的教育的尴尬与教育的挑战，第一次感受到了管理的捉襟见肘，因为在这样一个智慧奔涌、个性夺目的校园里，必须实现从管理到领导的过渡。而要做到这一点，则必须实施包括调整组织结构在内的学校组织变革。

这一切，我们都在进行中。尽管在很多时候和很多方面还不尽如人意，但是，至少有一点让我们充满信心，那就是我们的学校已经形成了一种面向个体的教育生态。4000多名学生有4000多张课表，他们组合成1430个教学班，因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。选择之下，孩子们慢慢生长出了责任心和使命感；选择之下，他们发现了自我，唤醒了自我，我相信，他们也必然最终成就自我。

当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。

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怎么说呢。书还可以，都是些类似随笔的小文章，谈的不细，但是观点可以，值得借鉴

北二小课外教师用书，值得一观。

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内容丰富多彩，实用性强?

很好很好，教师学习的必备内容。