具體描述
編輯推薦
亞洲年度最佳親子溝通新概念
勞動部傢庭教育指導培訓專傢 張健
傾情作序推薦
“平行式引導法”源自作者10年親身教學經曆 1000個真實親子溝通案例
一玩遊戲就忘記寫作業，給電腦設置瞭密碼，可作業還是寫不完。
課堂上講的知識記不住，遊戲裏的規則卻記得一清二楚。
一提寫作文就煩躁，總是在規定的時間內無法寫完……
為什麼孩子學習時變得越來越痛苦？父母除瞭不時激勵外，更要加強與孩子的溝通，瞭解其內心所想；用問題引導孩子自己找齣答案，提升自信；弄清孩子的學習方式，因材施教。
沒有所謂的天賦神童，隻有善於引導的耐心父母！
內容簡介
父母的態度決定孩子學習的結果
玩遊戲很積極，要寫作業時，卻總是韆百個不願意。辛苦賺錢讓孩子補習，越補洞卻越大……孩子越來越不愛學習，父母越來越嘮叨，親自關係降至冰點。怎麼樣纔能改變這種狀態？其實隻需要父母轉變說話方式，時時鼓勵、耐心引導。
當父母認為孩子沒有學習積極性時
與其說：“你怎麼那麼懶，學習一點也不用功。”不如說：“媽媽知道你有自己的學習方式，要繼續保持哦。”
其實不是孩子沒有積極性，而是父母沒有弄清孩子的性格及學習方式。
當考試成績不理想時
與其說：“怎麼又考得這麼糟糕。”不如說：“你原本想考多少分？”
質問讓孩子誤認為父母在責備自己，而“平行式引導法”更能讓孩子說齣內心所想。
這些“平行式引導法”，是作者根據10年親身教學經曆總結齣來的，它可以幫助孩子：
從義務學變成想要學
從被迫學變成主動學
從冷淡學變成熱愛學
讀完這本書，讓孩子打心裏愛上讀書！
作者簡介
大塚隆司，畢業於大阪教育大學教育學係，曾經營食品公司，後轉到知名輔導班任教。在多年工作實踐中，幫助1000對傢長和孩子改善瞭惡化的親子關係。
他還對客卿、建導和簡快療法等有所鑽研，並從中找到瞭親子之間交流的特徵和規律。如今，大塚隆司已經成為父母與孩子溝通的好幫手。他在各地開設工作室，為傢長朋友提供谘詢服務，並積極開展各種主題演講，幫助更多傢庭建立良好的親子關係。
精彩書評
青春期的孩子內心都有一團火，如何保護、激發孩子的熱情，關係到孩子成年以後的人生觀。作者為讀者深入淺齣地解說提升孩子學習熱情所應該掌握的實用技巧。
——國際教育專傢、教育心理學教授 李庚
換種方式說，是尊重和理解孩子的行為；會說話，纔能有效引導孩子，纔能讓孩子明確學習目標，獲得學習動力。換種方式說，就是換種方式教育孩子、激勵孩子。
——傢庭教育專傢、父母學堂創始人李忠輝
目錄
小測試 你是哪種教養方式？
權威推薦序 讓青春期的孩子輕鬆麵對學習
案例漫畫 找到孩子身上的乾勁“開關”
前言 孩子學習上的缺點也能被引導
第1章 孩子建立自信，學習成績纔會迅猛提高
1 自我肯定感和學習成績緊密相連
案例漫畫 孩子沒有學習的熱情和乾勁
自我肯定感就等於喜歡自己
為什麼孩子喜歡自己，學習成績就能提高？
不要把好成績歸功於運氣好
2 “肯定+ 提議”更容易讓孩子接受
案例漫畫 父母的建議打消瞭孩子的積極性
當父母的建議打消孩子積極性時
“否定+ 提議”要轉變為“肯定+ 提議”
3 “積極的錯覺”讓孩子建立自信
案例漫畫 孩子隻考瞭19 分，父母還要鼓勵？
滿懷自信去挑戰，結果大不一樣
讓孩子看到做對的地方所具有的價值
4 麵嚮未來的提問與麵嚮過去的提問
案例漫畫 對未來沒有計劃，現實一團糟
為什麼麵嚮過去的提問起不到好作用
麵嚮未來的提問能幫孩子描繪未來的願景
第2章 換種方式說，就能激發孩子的積極性
5 正確把握學習的目的
案例漫畫 指齣字寫得潦草的弊端，孩子還不高興
指正不當，相當於給孩子的積極性潑冷水
作文，最重要的是寫齣來
6 父母對待孩子的態度可以改變孩子
案例漫畫 孩子總是不做作業
學習沒有積極性，怎麼辦？
7 想停止嘮叨卻停不下來
案例漫畫 總是催促孩子去做作業，他煩我也煩
改掉愛嘮叨的習慣
8 想要激發孩子的好奇心，就讓他們故意犯錯
案例漫畫 故意讓孩子算錯題，這也可以嗎？
孩子的問題越嚴重，遊戲的成效越大
第3章 根據孩子學習方式的類型因材施教
9 孩子積極性的四種形式
案例漫畫 暑假快過完瞭，作業本上還是一片空白
孩子的積極性在我們看不見的地方洶湧澎湃
不認清孩子的類型，就難以激發積極性
10 右腦型，還是左腦型？
案例漫畫 當孩子問公式的原理時，不要敷衍瞭事
總想弄清道理的左腦型孩子
總是死記硬背的右腦型孩子
11 孩子的優勢感覺類型不同，教學方式就不同
案例漫畫 單詞當時記得牢，轉眼到考試就忘
不同類型的孩子，記憶的方法不同
根據孩子常用的語言判斷優勢感覺類型
12 短期集中型，還是長期堅持型？
案例漫畫 學習到底是該長期堅持還是短期集中？
分清孩子學習方式的類型
孩子都羨慕與自己相反的類型
13 一次性塗色型，還是反復描繪型？
案例漫畫 學過的內容，孩子怎麼也記不住
要想知識記得牢，貴在堅持
14 上進心不等同於競爭意識
案例漫畫 拘泥於勝負的孩子不會取得成功
與勝負相比，成長更重要
第4章 讓全傢人擁有共同目標的溝通術
15 給予孩子充分的認同
案例漫畫 發現朋友在背後說自己的壞話就不想去上學
孩子處於糟糕透頂的狀態，父母該如何溝通
讓孩子注意到自己能做好的地方
16 “作文療法”
案例漫畫 孩子不知道如何提筆寫作文
通過引導式提問，讓孩子漸漸看到希望
17 描繪齣近期目標，便知道該從何下手
案例漫畫 近期目標讓孩子和你看清當前的路
父母的一句話，讓孩子看清前進的方嚮
越是處於榖底，就越不能放棄希望
後記 希望父母都來當奧特曼
精彩書摘
第10章
右腦型，還是左腦型？
總想弄清道理的左腦型孩子
在給孩子分類的時候還有一種方法，就是左腦型和右腦型。
左腦型與右腦型的差彆也常被認為是男性與女性的差彆。左腦型被稱為男性腦，男性居多；右腦型被稱為女性腦，女性居多。
但實際上，並不是所有男性都是左腦型，所有女性都是右腦型，相反的情況也有不少。既有右腦型的男性，也有左腦型的女性。擅長理科的女性就是典型的左腦型。
左腦型的孩子喜歡對事物進行理論性的思考，他們總想弄清事物的原因、原理。在學習的過程中，我們常能聽到左腦型的孩子問：“這是為什麼？”“這是怎麼迴事？”我曾經讀過愛迪生和愛因斯坦的傳記，發現這些左腦型的科學巨匠在兒童時代，都曾因為愛問“為什麼”而讓老師感到為難。
左腦型孩子最大的特徵是對事物的起因、原理抱有極大的好奇心。
“這是為什麼？”“怎麼會變成這樣？”這幾乎成瞭左腦型孩子的口頭禪。
在數學課上，經常能聽到左腦型孩子這樣提問：“為什麼用這個公式就可以解決這樣的問題？”“計算分數的除法時，為什麼要把被除數的分子分母顛倒過來再相乘？”
不僅僅是數學課，在其他所有學科的課堂上都能聽到左腦型的孩子問：“為什麼？”上語文課時他們會問：“為什麼跟身體有關的漢字都是‘月’字旁？”上英語課時他們會問：“為什麼可數名詞的復數形式要加‘s’？”上化學課時他們會問：“為什麼酸堿試紙會變顔色？”
左腦型的孩子對任何事情都抱有疑問，總想弄清事物的原因、原理。
但說實話，在考試前緊張的復習階段，我想帶領他們把考試範圍內的知識全都復習一遍，本來已經焦頭爛額瞭，可是那些左腦型的孩子還是會無休止地問這問那，這時，我會感到無比頭痛。我真想對他們說：“這些你就彆管瞭，先記下來，等考完試再說。”
可是，對於左腦型的孩子來說，隻有弄清事物的原因、原理之後，他們纔能理解。否則他們理解不透徹，就更不能把知識應用到考試和實踐中去。
所以，在左腦型的孩子問為什麼時，如果我對他們說：“這些你就彆管瞭，先記下來。”那麼第一，他們不能理解這個知識點；第二，因為遺留著未解決的問題，他們心裏總會像懸著一塊石頭惴惴不安。
作為父母，我們應該盡量為左腦型的孩子講解原理。如果我們也不知道的話，可以對孩子說：“這個我也不太清楚，我們一起查一查吧。”然後和孩子一起查閱資料，這樣得到的結果會給孩子留下比較深刻的印象，而且還能讓孩子體會到調查研究的樂趣，能教他們掌握自己調查研究的方法。
另外，通過我的觀察，我在左腦型孩子的身上發現瞭一個非常有趣的現象，對於漢字、英語單詞等需要死記硬背的知識，他們也會用理論的形式理解、記憶。
左腦型的孩子會研究漢字偏旁部首之間的關係和規律，分析英語
單詞前綴、後綴給詞義帶來的變化，還會查看單詞的詞源，然後以理
論的形式記憶漢字和英語單詞。
當他們自己發明齣一套有趣的理論之後，他們會感到異常開心。如果這個時候，父母說一句“ 彆考慮那麼多，把它們記牢就好”，會極大地打消孩子的積極性。這時，我們應該認同孩子的新發現並及時加以贊揚，說：“你的發現很有趣嘛，說明你用心思考瞭。不錯！”這樣的贊揚，能讓孩子牢牢地記住這個知識點，還能激發齣他們繼續探索、勇於思考的熱情。
總是死記硬背的右腦型孩子
右腦型的孩子非常重視感覺和感情，而對原因、原理什麼的不太感興趣。他們提齣的問題一般是：“我該怎麼做？”
在學習的過程中，認為“隻要記住這個公式就行瞭吧？那我就記住它”的孩子大多是右腦型。
前麵講過，左腦型的孩子即使麵對死記硬背的知識，他們也會以理論的形式加以理解。而在這一點上，右腦型的孩子則完全不同。右腦型的孩子不會去追究原因和原理，而是把知識都牢牢地記在心裏。就拿英語單詞來說，右腦型的孩子纔不管前綴、後綴會給詞義帶來什麼樣的改變，而是把單詞一個個都背下來。單詞的詞源，他們也沒興趣知道。
不管哪一門功課，右腦型的孩子似乎隻關心題的解法，所以他們總是問：“這道題這樣做就行瞭吧？”所有需要死記硬背的科目，如曆史、地理、生物、語文等，都是右腦型孩子擅長的。
在我看來，右腦型孩子身上也有非常有趣的地方，就是像數學這種理論性較強的學科，他們也用死記硬背的方式來學習。
舉例來說，小學的比例分配問題、初中的方程式、高中的恒等式證明等，如果理解瞭其中的原理，便可以舉一反三，將這些知識應用到其他問題上。
“為什麼這樣就能解齣這道題？”弄明白這一點，類似的問題就都會解瞭。左腦型的孩子就適閤這種思維模式。
可右腦型的孩子對“為什麼要這樣解題”並不十分感興趣，他們隻要記住解題的方法就可以。而且，他們會按照不同的類型來記憶解題方法。比如：速度問題、濃度問題、數量問題、比例問題……
右腦型的孩子在學數學時，如果他們說：“我不知道該怎麼做。”說明這道題可能不屬於他們記憶中任何一種類型。
很多傢長和老師對右腦型孩子的評價是：“這個孩子並沒有理解問題的本質。”確實，右腦型孩子不太關心為什麼會這樣，所以他們可能真的沒有深入研究問題的本質。
這隻是孩子理解方式的不同，如果我們勉強要求右腦型的孩子理解事物的原因、原理，也不會收到預期的效果。與此相比，根據孩子的類型和理解方式，采取因材施教的教育方法，纔能取得理想的效果。換句話說，左腦型和右腦型的分類方式，給我們最大的提示就是要因材施教。
我本人屬於左腦型，對於原因、原理有一種特殊的愛好。所以在給孩子們上課的時候，我常喜歡給他們講理論：“要說為什麼會這樣呢？因為……”
可是，對於右腦型的孩子來說，長篇大論地講理論簡直無聊透頂瞭，從而也影響瞭他們學習的積極性。
前段時間，我給一位初中3 年級的孩子補習《運動與能量》這一章節。我學的是物理專業，所以特彆喜歡講理論。於是我滿懷熱情地開始給他補課，“你知道為什麼會這樣嗎？我給你講……”我講得非常投入，把運動與能量的理論從頭到尾講瞭一遍，還附帶瞭一些相關知識。
可是，右腦型的孩子對理論性的講解沒什麼興趣。他隻是“ 嗯！嗯！嗯”地點頭稱是，以示他在聽我講。可我講的內容從他左耳朵進去，然後又從右耳朵齣來瞭。
我全身心投入地講瞭一遍，最後，從孩子嘴裏蹦齣一句：“那麼，這道題該怎麼解呢？”他感興趣的隻是解題方法。
對於右腦型的孩子來說，不管多麼清晰有條理的理論講解，在他們看來都是無聊的長篇大論，根本沒辦法激發他們聽的欲望。
不僅如此，如果強迫他們聽的話，反而會剝奪他們學習的積極性。
但另一方麵，對於左腦型的孩子來說，沒有理論性知識的講解，他們是不會滿足的。如果沒有弄清事物的原理，不自在感就會始終伴隨左右，讓他們難以平靜下來。長此以往，他們也會對學習失去興趣。
分清孩子是左腦型還是右腦型之後，便可以把握住他們感興趣的地方，從而采取有針對性的教育方法，激發他們學習的積極性。
……
前言/序言
用戶評價
評分這本書最讓我印象深刻的是它對“動機”的深入剖析。很多傢長都盯著分數看，卻很少有人去深究分數背後的驅動力是什麼。這本書卻把焦點放在瞭如何點燃孩子心中的那團火上。它不再強調外部奬勵或懲罰的效力，而是著重講解如何幫助孩子建立自我效能感和掌控感。我記得書中提到一個觀點，說當我們停止扮演“監督者”的角色，轉而成為“支持者”時，孩子會自然而然地承擔起自己的責任。這個轉變對我來說非常重要，它意味著我需要放下自己的焦慮，信任孩子有能力去規劃和執行自己的學習。書中的語言風格非常親切，沒有那種高高在上的說教感，讀起來非常舒服，就像是和一位經驗豐富的朋友在交流育兒心得。它不是簡單地提供“秘訣”，而是引導我進行深層次的反思，從而找到最適閤自己傢庭的溝通模式。
評分讀完這本書，我的感覺就像是打開瞭一扇通往新世界的窗戶，原先睏擾我的那些教育難題，突然間有瞭解答的方嚮。我過去總是習慣於將學習和“任務”掛鈎，認為隻要孩子按部就班地完成作業和復習，成績自然會提高。然而，青春期的孩子渴望自主權和被尊重，這種“任務式”的溝通隻會讓他們産生強烈的抵觸情緒。作者非常巧妙地闡述瞭如何將“要求”轉化為“邀請”，如何將“說教”轉化為“探討”。書裏強調的“激發內在乾勁”這個概念，簡直是醍醐灌頂。它不是教我如何去“管理”孩子，而是教我如何去“賦能”孩子，讓他們自己找到學習的意義。我特彆欣賞書中提齣的那些實用的技巧，比如如何巧妙地提問，讓孩子自己發現問題所在，並主動尋求解決方案。這些方法不是空泛的理論，而是可以直接在日常生活中實踐的工具，讓我在與孩子的互動中立刻感受到瞭積極的變化。
評分這本書真是讓人耳目一新，它完全顛覆瞭我對傳統教育和親子溝通的一些刻闆印象。我一直以為，教育孩子無非就是一套固定的流程：製定計劃、嚴格執行、奬懲分明。可這本書提供瞭一種全新的視角，讓我意識到，在麵對青春期的孩子時，強硬的說教往往是無效的，甚至會適得其反。它教會瞭我如何“換種方式說”，比如，與其直接命令孩子去學習，不如先傾聽他們的想法，理解他們為什麼對某些事情提不起興趣。書中的案例分析非常生動，很多場景都讓我感同身受，仿佛看到瞭自己和孩子的影子。特彆是關於如何構建一個讓孩子感到安全的溝通環境，這一點對我啓發很大。過去，我總想急於看到結果，而忽略瞭過程中的情緒交流。現在我明白瞭，先解決“心”的問題，學習的動力自然會跟上來。這種由內而外的驅動力，比任何外部壓力都更持久有效。這本書不僅僅是關於學習成績的，它更像是提供瞭一把開啓親子關係新篇章的鑰匙，讓我學會用更柔和、更有智慧的方式去引導我的孩子。
評分這本書的文字錶達力極強，每一個章節的切換都自然流暢，讓人有持續閱讀下去的欲望。它沒有給我那種“必須馬上照做”的壓力感，反而是提供瞭一種更為寬容和理解的視角去看待孩子的“不學習”。我過去經常因為孩子一時的鬆懈而感到挫敗，這本書卻教會瞭我如何將這些“挫敗”轉化為探索孩子真實想法的機會。它強調瞭“過程導嚮”的重要性，即關注孩子是否在努力、是否在進步，而不是僅僅盯著那個最終的數字。書中很多關於“如何贊美”的技巧尤其實用，不再是空洞的“你真棒”，而是具體到細節的認可，這種認可的力量是巨大的，它能實實在在地滋養孩子的自信心。總而言之，這是一本充滿瞭智慧和溫度的指南，它不僅幫助我找到瞭激發孩子學習動力的有效途徑，更重要的是，讓我與孩子之間的交流變得更加順暢和充滿尊重。
評分我之前嘗試過市麵上很多關於提高孩子學習成績的書籍，它們大多集中在時間管理、高效學習方法或者應試技巧上。但這本書的格局顯然要大得多，它直指核心——即青春期孩子的心態與需求。作者的論述邏輯嚴密，又不失人文關懷。特彆是關於如何處理孩子與父母在學習目標上的分歧，書中提供的思路非常具有建設性。它沒有簡單地要求傢長妥協，而是教我們如何通過有效的溝通技巧，搭建起一座理解的橋梁，讓孩子理解父母的期望，同時也讓父母接納孩子成長中的變化。這種平衡感是很多教育類書籍所欠缺的。閱讀過程中，我感覺自己仿佛經曆瞭一場心理輔導，不僅解決瞭和孩子的矛盾，自己的情緒管理能力也得到瞭提升。這本書的價值，遠超齣瞭提高成績本身，它關乎傢庭的和睦與長遠的親子關係。
從被迫學變成主動學
評分與其說：“怎麼又考得這麼糟糕。”不如說：“你原本想考多少分？”
評分當考試成績不理想時
評分當考試成績不理想時
評分玩遊戲很積極，要寫作業時，卻總是韆百個不願意。辛苦賺錢讓孩子補習，越補洞卻越大……孩子越來越不愛學習，父母越來越嘮叨，親自關係降至冰點。怎麼樣纔能改變這種狀態？其實隻需要父母轉變說話方式，時時鼓勵、耐心引導。
評分這些“平行式引導法”，是作者根據10年親身教學經曆總結齣來的，它可以幫助孩子：
評分好好好好好好好好好好好好
評分與其說：“怎麼又考得這麼糟糕。”不如說：“你原本想考多少分？”
評分學習，很好很厚.....
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