培養孩子創造力的36種方法 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

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編輯推薦

　　推薦一：《培養孩子創造力的36種方法》——讓孩子受益一生的禮物
　　創造力是孩子成長的生長點，善待它就是善待孩子的生命，保護並且發展孩子的創造力，是培養創造型人纔的第一步。
　　推薦二：《培養孩子創造力的36種方法》——科學、有趣、簡單、易學
　　書中有當下育兒理念，兒童心理學和生理學的專業知識，科學理論結閤趣味性、簡單易學、便於操作的遊戲和活動，可謂是快樂有效的培養孩子創造力的36計。
　　推薦三：《培養孩子創造力的36種方法》——全麵具體，生活中開啓孩子創造的源泉
　　“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”書中涉及生活中的方方麵麵，教你如何將創造力的火花加到孩子的一舉一動中，為孩子創造力的培養提供傢庭保障。

內容簡介

　　

　　創造力是人類解決新問題的個體綜閤能力。而這種能力是可以通過培養得到提升的。兒童具有巨大的創造潛能，開發孩子的潛力，抓住稍縱即逝的靈感和創意，現在我們急需這樣一種理念和方法的指導。
　　在《培養孩子創造力的36種方法》這本書中，作者根據孩子生理和心理上發育的特性，給傢長提供瞭36種培養孩子創造力的方法，並提供瞭一些關於記憶力的親子故事和親子活動，簡單、實用、有效地幫助孩子提高創造力。

作者簡介

　　美伢，全職作傢，兩個孩子的媽媽。在教育孩子的問題上頗有心得，因為始終推崇自由、平等的教育方式，在原則問題之外從不過多地約束孩子，所以她的兩個孩子都非常的聰明、活潑，古靈精怪。有感於現在很多傢長對孩子的管控式教育給孩子成長帶來的弊端，美伢將自己的教育心得整理成書，與其他的年輕爸媽們一起分享，希望所有的孩子都能健康、快樂地成長。

目錄

方法01：“孩子，你真厲害！”——讓我們為孩子的創造力加油
方法02：“孩子加油，你行！”——在自信中發現孩子的創造力
方法03：“讓我們一起讀書吧！”——閱讀開拓創造的潛力
方法04：“孩子，這是什麼？”——把跑瞭的創造力“抓迴來”
方法05：“磚都有哪些用處？”——放飛孩子創造性思維的翅膀
方法06：“我們一起玩吧！”——讓孩子接觸更多的遊戲
方法07：“他們行，你也行！”——利用周圍的環境提升孩子創造力
方法08：“孩子，你真聰明！”——巧妙開發孩子的天賦
方法09：“我是一塊大石頭！”——讓孩子進入遊戲的角色
方法10：“電是怎麼産生的？”——鼓勵孩子做小實驗、搞小製作
方法11：“孩子，你可以在這裏茁壯成長！”——像培育小花一樣培養孩子
方法12：“老師，我也會！”——用示範法教孩子學會模仿
方法13：“你看我畫得像嗎？”——支持孩子在傢裏辦畫廊
方法14：“老師，我想……”——鼓勵主動性活動，減少被動性活動
方法15：“這是我想齣來的！”——培養孩子發散性思維“三步麯”
方法16：“壺蓋為什麼會上下跳動？”——善於應對孩子不平凡的提問
方法17：“水有什麼用？”——采用創造性解決問題的方式
方法18：“烏鴉為什麼能喝到水？”——淡化標準答案，鼓勵多嚮思維
方法19：“用什麼方法能使冰最快地變成水？”——大膽質疑，學會反嚮思維
方法20：“孩子，再想想辦法！”——打破常規思維定式
方法21：“太陽可以是綠的，雲也可以是黃的！”——彆動瞭孩子的創意
方法22：“孩子，給你一個空盒子。”——鼓勵和激發孩子的創新興趣
方法23：“媽媽，讓我來教你。”——讓孩子的成長更有成就感
方法24：“今天你提問瞭嗎？”——鼓勵孩子提問題
方法25：“媽媽，我是哪來的？”——激發孩子的好奇心
方法26：“孩子，你知道嗎？”——解放孩子的頭腦，讓孩子敢想、能想
方法27：“我們來比賽吧！”——解放孩子的身體，讓孩子能動起來
方法28：“螞蟻小小的，黑黑的。”——解放孩子的眼睛，讓孩子自由地觀察
方法29：“寶貝，說得真棒！”——解放孩子的嘴巴，讓孩子能說會道
方法30：“英語字母S像什麼？”——解放孩子的空間，讓孩子走進世界
方法31：“時刻和你在一起。”——解放孩子的時間，讓孩子盡情“玩”
方法32：“孩子，我們愛你！”——培養堅強、自立和富有責任感的性格
方法33：“孩子，幫媽媽一下忙！”——懂得與他人進行溝通
方法34：“你們怎樣使自己不吃糖呢？”——樹立創造性意識，鼓勵思維自由獨立
方法35：“孩子，自己的事情自己做！”——淡化性彆角色，鼓勵個人特色
方法36：“來吧，孩子嚮前衝！”——快樂生活，開啓孩子創造的源泉

精彩書摘

　　方法01：“孩子，你真厲害！”
　　——讓我們為孩子的創造力加油
　　根據國際評估組織對全球21個國傢進行的調查顯示，在全球21個受調查國傢中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。此外，在中國的中小學生中，認為自己有想象力和創造力的隻占4.7%，而希望培養想象力和創造力的隻占14.9%。這個消息，對高速發展的中國以及自信滿滿的國人來說，無疑是個晴天霹靂。實際上，中國孩子的創造力並不比外國孩子差，我們唯一要做的就是為孩子的創造力加油。
　　·填鴨式教育=扼殺創造力
　　創造力比知識更重要，這是世界科學巨匠愛因斯坦的結論——“要有創造力和想象力，纔能提齣嶄新的問題、找到新的可能性，以全新的角度去看舊問題，也纔可能為科學寫下新的一頁。”但是看看我們的填鴨式教育，扼殺瞭多少孩子的創造力。
　　中國青年報曾經報道過上海作傢葉開在瞭解到自己女兒的小學語文教育狀況後，不禁一聲嘆息。他很難理解語文老師眼中的標準答案為何如此固執單一。比如有道題是三國時最足智多謀的人是誰，他女兒信心十足地填瞭個“孔明和龐統”，結果被告知標準答案隻能是諸葛亮或者周瑜，孔明是錯誤的。孔明不就是諸葛亮嗎？令人莫名驚詫的豈止一個孔明不是諸葛亮？還有著名作傢王濛，在愛孫的語文考試不及格後，一時手癢拿起試捲做瞭起來，大作傢也得瞭個不及格……在語文教育的標準化、程式化評價標準麵前，連作傢都甘拜下風。
　　一些傢長萬分無奈地感慨:“我傢孩子已經上初中瞭，我也已經與這樣的教育鬥爭7年瞭。從開始的憤怒、無法忍受、給老師寫紙條提意見，到現在的默默教育孩子先適應再生存、再發展。作為傢長，也隻能這樣瞭。”當然，也有孩子應對各種考試很牛氣，但創造力卻是倒數第一。為什麼會齣現這樣的現象？
　　由於高考的存在，學生要奔著大學校門而去，首先就必須奔著標準答案而去。從小學起，我們就開始學習怎麼歸納文章段落大意和中心思想，“一韆個讀者眼中有一韆個哈姆雷特”，但應試教育中，一篇文章隻能有一個中心思想，這便是標準答案。調查顯示，中國學生計算能力排在第一，在數學運算上這當然非常值得驕傲。但是如果把創造力當數學運算一樣培養，那也許就是一場災難。復雜的計算可以靠電腦完成，但創造力恐怕不是電腦所能代勞的，因為沒有統一運算和標準答案。
　　中國的傢長很喜歡替孩子做事，比如替孩子洗碗、洗衣服、係鞋帶，讓孩子喪失瞭基本的動手能力和好奇心，從而遏製瞭創造力的發展。實際上，孩子從小的所作所為奇思妙想，極有可能為他以後的成纔立業奠定堅實的基礎，這一點已經為古今中外無數事例所一一驗證。大發明傢富蘭剋林一生都在異想天開，想將天上的電能引到人間。經過他的艱苦努力，終於夢想成真。雨果從小就神神叨叨的，他曾希望巴黎用他的名字命名。雖然這一想法沒能實現，但他最終成為法國曆史上最偉大的文學傢之一。而我們耳熟能詳的微軟創始人比爾·蓋茨和雅虎創始人楊緻遠，能取得如今這麼大的成就，與其父母更重視其創造力的培養是分不開的，他們的經曆充分說明創造力的重要性。
　　·大膽想象，創造力比知識更重要
　　創造力是孩子思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是創造想象能力發達的孩子，大都有強烈的責任感和好奇心，有學習研究的熱情，也錶現齣頑強的意誌力，而且勤奮樂觀，還有較強的獨立性和智力，所以，“創造力比知識更重要”！
　　一天晚上，春春的媽媽和春春在看天空的下弦月：“春春，你看那月亮像什麼？”媽媽問。“像香蕉。”“還像什麼？”“像被小朋友咬瞭一口的餅乾。”“還像什麼？”媽媽繼續追問。　　“像幼兒園小朋友們睡的搖床。”春春這樣的想象，當然很幼稚，但媽媽仍然不住地誇奬她聰明。因為這麼三言兩語，就蘊含著智力（特彆是想象力）開發的意義。
　　孩子天生就是詩人，也就是說，他們本來就潛藏著無窮的想象力和創造力，所以，對於我們來說，所謂“培養”，並不是給孩子“空蕩蕩的大腦”裏裝進能力，而是一種激活，一種喚醒，一種維護，一種發展。具體來說，就是激活孩子的想象力，喚醒孩子的創造力，維護孩子的天性，發展孩子的智能。那麼，如何保護孩子的天性，激活和培養孩子的創造力？
　　1�弊鷸睾⒆擁拇叢熗Α�
　　孩子喜歡問為什麼，這是他們想象力和創造力萌芽的標誌。傢庭教育隻有順應孩子的天性，纔會真正有效，這就要求傢長麵對孩子怪異離奇的想法時，要懂得尊重孩子自由想象的權利，這是對孩子創造天性的最大保護。
　　雲雲很喜歡畫畫，一天，她正在專心畫畫，爸爸走到她身後，看見她正在畫一個小孩和一隻小兔子玩。爸爸饒有興趣地贊美道：“孩子，你畫得真好，你可以告訴爸爸小兔子正在和誰捉迷藏嗎？”孩子抬起頭，開心地說道：“和我啊。”“爸爸和媽媽都想參與到你們中間去，怎麼辦啊？”孩子托著下巴想瞭想，說：“那我把爸爸媽媽都畫上去吧。”“嗯，雲雲真聰明。”爸爸說著摸瞭摸雲雲的頭。雲雲從爸爸那裏得到瞭鼓勵和支持，對繪畫的興趣更加濃厚瞭。爸爸的做法不僅保護瞭雲雲的好奇心和想象力，並且引導孩子在畫畫的同時提升創造力。
　　當孩子用稚嫩的聲音說齣自己的想法時，傢長要尊重孩子，抓住激發孩子創造力的機會，不可對孩子敷衍，更不要嘲笑孩子。給予孩子閤理的解釋，在尊重孩子原始想法的基礎上，試著反問孩子為什麼有這樣的想法，這樣可以引導孩子進行更豐富的創造性想法。傢長尊重孩子的想象力和創造力，也就是保護瞭孩子的積極性，增加瞭他們的自信心。
　　2�幣�導孩子進行主動想象和創造。
　　孩子在幼兒時期就開始具有想象力和創造力，也是最容易形成思維模式的階段，一旦形成，就會長期保持，影響孩子的一生。傢長要注意引導孩子主動想象，及時鼓勵孩子做齣充滿創造力的迴答，以培養孩子的創新能力。同時，多讓孩子接觸諸如美術、音樂等領域，可以激發孩子的想象力和創造力。傢長還要多帶孩子親近大自然，為孩子的想象力和創造力增加材料儲備。
　　四歲的丁丁正在看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，看著看著，突然從沙發上跳起來，做著大頭兒子的動作。爸爸看著活潑的兒子，也和孩子一起到處跳上跳下，父子倆一起做著動畫片裏麵的動作，還為動畫片添加瞭很多情節。父子倆玩瞭一個多小時纔停下來。丁丁的思維明顯比同齡孩子要開闊得多，正是得益於平時這些模仿遊戲、角色扮演等活動。
　　要使孩子的創新能力得到開發和鍛煉，創造力的培養是非常重要的，它可以幫助孩子衝破慣性思維的束縛，超越已有知識的限製，完善和發展創新能力。
　　3�蓖卣購⒆擁鬧�識經驗。
　　當傢長為孩子讀一篇散文的時候，孩子的頭腦中會形成自己的想象。但是不同孩子的想象是不同的，這是因為不同孩子的知識經驗是不同的，錶象越豐富，想象也就會越豐富。因此，在日常生活中，傢長要引導孩子學會觀察、記憶，孩子接觸和認識的事物越多，想象力和創造力就越豐富。此外，傢長還要有意識地豐富孩子的詞匯，因為即使再豐富的想象力，也是要靠語言錶達齣來。詞匯貧乏的孩子，會因為找不到閤適的錶達詞匯而缺乏想象力。傢長要為孩子提供一些有想象色彩的書籍和作品，在傢庭中進行類似於故事接龍的遊戲，讓孩子自己編故事的結局等，通過這些活動，鍛煉孩子的想象能力。
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　　孩子一般都喜歡遊戲，遊戲時，孩子會將自己對現實生活的理解進行創造性的反映，創造力也會得到發揮。孩童時期是創造力最活躍的時期，男孩或女孩在遊戲中扮演不同的角色，玩得越好，創造能力就會越強。
　　一個孩子問爸爸輪船是怎樣發明的，爸爸沒有立即迴答，而是說要和孩子進行一個遊戲。爸爸端來瞭一盆水，並把一隻很輕的鞋子放在裝滿水的盆子裏，鞋子立即漂起來瞭。爸爸看著孩子好奇的神情，順勢問道：“如果我們將水盆看成大海，那麼那隻鞋子就是什麼？”孩子馬上迴答說是輪船。於是，爸爸接著給孩子講起瞭古人如何在看到漂浮在水上的木闆後，想到用木闆製造船隻，後來隨著技術的進步，人們發明瞭用更結實的鋼闆來製造輪船。孩子看著水上的鞋子，在爸爸的引導中，想象力和創造力也隨之調動起來。
　　傢長也可以參與到孩子的遊戲中去，扮演一定的角色，使遊戲變得更加復雜，這樣孩子的想象和創造能力也會變得更加豐富。同時，孩子特有的創造力也會給傢長帶來驚喜。此外，玩具是激發孩子創造力的物質基礎，也是遊戲過程中必不可少的材料。傢長要根據孩子的年齡特點和興趣愛好，為孩子選擇恰當的玩具。
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　　幻想是想象的基礎，喜歡幻想的孩子，一般具有豐富的創造力。在幻想過程中，孩子可以給自己賦予不同的角色或設置各種問題，在體驗喜怒哀樂的同時，提高分析、解決問題的能力，因此，傢長必須嗬護孩子的幻想能力，鼓勵孩子幻想。
　　凡爾納是美國的著名科幻作傢。他曾在自己的一部小說中描繪瞭一幅想象的圖景：美國的佛羅裏達州即將建立一個火箭發射站，火箭在那裏被發射，飛嚮人們心中嚮往的月球，去拜訪嫦娥、吳剛、玉兔，他還具體描述瞭宇航員在飛船中失重的情景。沒想到，100年後，美國真的在佛羅裏達州發射瞭人類第一艘載人宇宙飛船，而且據飛行員描述，失重的情況竟和凡爾納小說中描寫的一樣。除此之外，直升機、雷達、坦剋等，也都可以在凡爾納的小說中找到雛形。第二次世界大戰初期，德國人製造的潛水艇，與凡爾納小說中描述的也相差無幾。凡爾納寫的科幻小說中，提供瞭神奇的想象，給無數後人巨大的啓迪，這就是幻想的樂趣和力量。
　　幻想是發展創造力的一種特殊形式，它往往脫離現實，跨越時空，創造齣新形象。孩子在自己的幻想中，會想象齣很多事情的齣現及解決的方法，從而減少自己走彎路的次數，創新能力也會從中得以提升。傢長要鼓勵孩子進行幻想，即使孩子的幻想有常識性錯誤，也不要製止，因為那是孩子想象能力和創新能力的萌芽，有著不可估量的價值。
　　6 經常給孩子講故事。
　　孩子在聽傢長講故事時，想象力和創造力會很豐富。他們會在傢長的故事中想象齣故事中的人物和情景，也會想象故事以後的情節發展。當傢長講的故事不符閤他們的想法時，他們會想象其他的結局。通過這樣的方式，孩子的想象力和創造力會得到發展。
　　歌德的媽媽在他小時候，就經常給他講故事，但是她講故事的方式很獨特，她會在講故事的中途突然停下來，給歌德留下想象的餘地，讓歌德發揮自己的想象力，將媽媽的故事繼續講下去。歌德在媽媽的培養下，具備瞭豐富的想象力，最終成為著名的作傢。
　　因此，傢長可以嘗試不給孩子講完整的故事，而是積極鼓勵孩子將故事補充完整。對於孩子補充的故事，傢長不要打擊，要適時熱情鼓勵，使孩子的想象力在此基礎上逐漸完善。方法02：“孩子加油，你行！”
　　——在自信中發現孩子的創造力
　　有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有瞭自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種睏難，敢於奪取勝利。”自信可以使人充滿活力，有利於人能力的提高，促使人剋服睏難，取得成就。可見，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，是孩子個性心理健康與否的一個重要條件。因此，在孩子的教育中，培養孩子的自信，尤其是用肯定性語言培養孩子的自信心顯得非常重要。
　　·發現問題，找尋孩子自信
　　拍立得相機的發明傢藍德曾經說過，“創造的基本特性就是不要怕失敗”。的確，在創造力的培養上就是要有“不怕”的精神，而這裏所說的“不怕”不隻是孩子要有不怕失敗的勇氣，傢長方麵更要有不怕麻煩的精神。當傢長怕麻煩的時候，很多的東西都會簡化或忽略，包括對孩子的耐心與迴應。而且傢長在怕麻煩或是省事的心理下常常忍不住插手乾預或是動手代勞，要知道這樣多一分的幫助即是少一分的機會，我們的“急”會剝奪孩子的機會。對孩子來說，他們很多的怕其實是讓大人教怕的，比如說怕犯錯、怕怪異、怕不正確、怕被笑等。同樣的，孩子的不怕也是需要傢長們支持的。
　　生活中，有些孩子自信心十足，經常說“我能行”、“我能”，但是也有一些孩子膽怯、退縮、缺乏自信，總是說“我不會”、“我不行”。
　　……

前言/序言

　　如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛瞭的成功之路。
　　——約翰·D·洛剋菲勒
　　世人周知，中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是齣類拔萃的，中國孩子的思考力和創造力是不是也同樣讓人驚嘆呢？事實卻並非如此。
　　有一次，法國某教育代錶團到北京的一所小學考察，他們看到這樣一件事：
　　考試捲中的一個題目問：“雪化瞭以後是什麼？”有學生答案為“雪化瞭以後是美麗的春天”，但卻被老師判瞭一個紅紅的“×”。
　　代錶團成員大惑不解，就這件事詢問中國的老師，老師答曰：“標準答案是水”。來訪者錶示異議：“學生答的‘雪化瞭以後是春天’，雖然不符閤標準答案，但他們的這個迴答更有創意，更富想象力，要是在我們學校，肯定會受到錶揚。”
　　毋庸置疑，雪融化後變成水是科學的結論，百分之百的正確；但是雪化之後是春天卻是哲人式的感悟。科學隻能就事論事，而哲學賦予人智慧。當我們的孩子以自己哲人般的感悟挑戰“標準答案”時，卻遭遇瞭“×”的命運！這不能不說是中國教育的悲哀，中國孩子的不幸！
　　中國的老師、傢長，為何對“標準答案”如此地畢恭畢敬、誠惶誠恐呢？這是因為如果孩子的答案乖巧地迎閤瞭“標準答案”，就是百分之百正確，就能得高分，就能考入重點高中、知名大學，老師的教學業績提升瞭，傢長望子成龍的願望也實現瞭！
　　但是，這是以犧牲孩子的靈性和創造力為慘重代價的。今天，正是在標準答案的橫掃之下，造就瞭一大批循規蹈矩、缺乏創造力的高分低能的庸纔！
　　我們不得不反思，我們的教育在對孩子的創新能力培養上齣瞭問題。傳統的教育過分注意知識的教育，忽視甚至壓製瞭孩子創新能力的培養。
　　創造力，是人類特有的一種綜閤性本領。一個人是否具有創造力，是一流人纔和三流人纔的分水嶺。創造力是人們在創造性解決問題過程中錶現齣來的一種個性心理特徵，是在一定的目的支配下，運用一切自身掌握的信息，發揮自己的創新性思維，産生齣某種新穎、獨特、有社會或個人價值的産品的能力，其核心是創造性思維能力。簡單地說，創造力就是創新的能力，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜閤優化構成的，是一係列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
　　創造力的行為錶現有三個特徵：變通性，思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的乾擾，因此能産生超常的構想，提齣新觀念；流暢性，反應既快又多，能夠在較短的時間內錶達齣較多的觀念；獨特性，對事物具有不尋常的獨特見解。
　　在現今時代，科學技術飛速發展，創新的重要作用被提高到瞭前所未有的地位，成為一個國傢興旺發達的不竭動力。而傳統教育已經難以適應時代需要，隻有大力推進創造力教育，纔能培養齣具有良好創新能力的人纔。
　　每個孩子都有創造能力。我們創造教育先驅陶行知先生曾指齣：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要。孩子的思維由於沒有多少條條框框的約束，不受時間、空間的限製，所以，它往往比成人的思維更豐富更大膽，這種思維發展下去，就會成為一種創造的力量。因而，傢長應該對孩子具有創造力的思維加以保護、鼓勵和推動，使孩子擺脫韆篇一律的平庸，成為一個富有創造精神的人。
　　傢長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，纔能使他們的創造性得以持續和發展。孩子自降臨到世上的那一刻起，就對周圍的世界感到好奇，在他們內心深處有著對周圍世界去追求和探索的願望。剛齣生的嬰兒，會用眼睛去觀察周圍的事物，用小手去觸摸身邊的東西，用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽來自不同方嚮的聲音，雖然隻是單純的感覺，卻也是探索世界的第一步。
　　正由於這些創造性的實踐活動，纔體現齣孩子的創造性。就如兒童教育傢陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，隻要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養齣創造

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