现代教育学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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任平，孙文云 编

图书标签:

• 教育学
• 现代教育
• 教育理论
• 教学方法
• 课程设计
• 教育史
• 教育心理学
• 教育改革
• 高等教育
• 教育发展

出版社： 暨南大学出版社

ISBN：9787566807090

版次：1

商品编码：11332017

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：324

正文语种：中文

内容简介

　　《现代教育学概论》主要从教育的概念、教育与人和社会的关系、教师教育方法与技术、教学测量评估等方面讲了现代教育的各个方面，重点讲述了教师、学生和课程的理论思想，系统地介绍了现代教育学的理论体系及学科的发展概况，阐发了教育的制约性、教育的目的、教育制度的理论。

目录

前言
第一章 教育与教育学概论
第一节 教育的发展概述
第二节 现当代中国教育的发展
第三节 教育学的产生与发展

第二章 教育与人
第一节 教育与人的发展
第二节 教育与人的社会化
第三节 教育与人的个性化

第三章 教育与社会
第一节 教育的政治功能
第二节 教育的经济功能
第三节 教育的文化功能

第四章 教育的制约性与独立性
第一节 教育的社会制约性
第二节 教育的人的制约性
第三节 教育的相对独立性

第五章 教育目的
第一节 教育目的的概述
第二节 教育目的的理论基础
第三节 我国教育目的的演变
第四节 全球视野下的教育目的

第六章 教育制度
第一节 教育制度的概述
第二节 现代学校教育制度
第三节 我国现行教育制度的改革

第七章 教师
第一节 教师的职业
第二节 教师的法律问题概述
第三节 教师专业发展

第八章 学生
第一节 学生的身份
第二节 学生的地位
第三节 学生的发展

第九章 课程
第一节 课程理论
第二节 课程编制
第三节 课程的改革

第十章 教学方法与教学艺术
第一节 常用教学方法
第二节 项目教学法
第三节 任务驱动法
第四节 教学的艺术种类

第十一章 班级管理艺术
第一节 班集体与班级管
第二节 班主任工作要点
第三节 班主任实务操作

第十二章 教学测量与评价
第一节 教学测量与评价概述
第二节 教学测量与评价的方法
第三节 教学测量与评价的内容
第四节 教学测量与评价的新理念
附录
参考文献

前言/序言

穿越古今，触摸教育的脉搏——《教育的温度与精度：一座思想的殿堂》 你是否曾在静谧的夜晚，仰望星空，思考生命的意义？你是否曾在熙攘的人群中，审视教育的当下，感受时代的潮涌？《教育的温度与精度：一座思想的殿堂》正是这样一本邀请你一同踏上探寻之旅的书籍，它不拘泥于某个时代的框架，不局限于某种教学的模式，而是以一种广阔的视角、深邃的洞察，勾勒出教育之所以为教育的精髓，触摸其温热的心跳，洞察其严谨的逻辑。 这本书不是一本枯燥的教科书，更非陈腐的理论堆砌。它是一场跨越时空的对话，一次与古圣先贤的灵魂碰撞，一次与教育先驱的智慧交融。我们将在书卷中，与孔子一同感悟“仁者爱人”的教育初心，体验“因材施教”的智慧；我们将与苏格拉底一同漫步于雅典的街头，感受“产婆术”的启发式魅力；我们将追随杜威的脚步，在“教育即生活，生活即教育”的实践中，重塑教育的意义。然而，我们的目光不会仅仅停留在过去。 《教育的温度与精度》还将带领我们穿越工业革命的滚滚尘烟，直面教育在现代化浪潮中的转型与挑战。我们将审视启蒙运动如何播撒理性与自由的火种，为现代教育奠定思想基石；我们将解析杜威的进步主义教育，如何在实践中挑战传统的权威，强调儿童的经验与主动性。我们也会反思那些被历史洪流冲刷，却依然闪耀着智慧光芒的教育思想，例如卢梭的自然主义教育，它对儿童天性的尊重，对自由成长的呼唤，至今仍振聋发聩。 本书的精妙之处，在于它并非简单地罗列历史人物和事件，而是深入挖掘这些教育理念背后的深层逻辑和普适价值。它会让你明白，为何孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”能够穿越千年，依然是学习的金科玉律；它会让你理解，为何苏格拉底式的追问，能够激发个体思考，培养批判性精神；它会让你领悟，为何杜威的“做中学”，能够真正将知识内化于心，外化于行。 “温度”二字，并非空洞的煽情，而是对教育本质的深刻体察。它关乎师生之间的情感联结，关乎对个体差异的尊重与关怀，关乎对学生生命成长潜能的信任与激发。我们将探讨，如何在应试教育的压力下，守护教育的温情；如何在日新月异的技术变革中，保持教育的人文关怀。我们会从古老的师徒传承中，汲取耐心与爱；我们会从现代的心理学研究中，理解情绪对学习的影响。我们还将审视那些在教育实践中，充满“温度”的案例，它们或来自乡村简陋的课堂，或来自国际前沿的学校，它们共同印证着，教育若失却了温度，便如同失去了灵魂。 而“精度”，则代表着教育的严谨性、科学性与有效性。它关乎知识的结构与传递，关乎能力的培养与评估，关乎教育目标的设定与实现。我们不会回避教育中那些看似冷冰冰的数字与评估，但我们会告诉你，这些数据背后的思考与价值。我们将审视不同教育体系的优势与劣势，比较它们的教学方法与评价标准。我们将深入探讨，如何设计科学的课程体系，如何运用有效的教学策略，如何构建公正的评价机制。书中将出现对教学论、课程论、教育心理学等领域核心观点的梳理与阐释，但绝非照本宣科，而是将其融汇于生动的论述之中，让你在轻松阅读中，领略教育科学的魅力。 “一座思想的殿堂”，这是本书的核心意象。它邀请你走进一座精神的殿堂，这里汇聚了人类历史上最伟大的教育思想家，他们的智慧在这里交织、碰撞，形成璀璨的星河。你可以在这里找到解决当下教育困惑的线索，也可以在这里发现未来教育发展的方向。我们不会强加任何一种思想，而是为你提供一个开放的平台，让你在阅读中自由地思考、独立地判断。 想象一下，你将与柏拉图一同探究“理型世界”与教育的关系，思考知识的本质；你将与夸美纽斯一同反思“大教学论”，探索普遍教育的可能性；你将与蒙台梭利一同观察儿童的自由发展，体悟其独特的教育方法。这些思想的火花，将点燃你对教育的热情，激荡你对教育的思考。 本书的独特之处还在于，它不仅关注“教”的层面，更深入探索“育”的内涵。教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是价值的引领，是生命的发展。我们将探讨，教育如何帮助个体认识自我，如何培养健全的人格，如何引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。我们会从教育史上的伟大人物身上，汲取他们对生命意义的探索；我们会从不同文化背景下的教育实践中，理解教育在塑造民族精神中的作用。 《教育的温度与精度：一座思想的殿堂》是一次深度阅读的邀约，它适合所有对教育怀有热情、对人类文明有求知欲的读者。无论你是教育工作者，希望在理论与实践中获得新的启迪；还是家长，希望更深刻地理解教育的意义与方法；抑或仅仅是一名普通的读者，对人类的思想史与文明发展充满好奇，这本书都将为你提供一次宝贵的精神洗礼。 它将引领你走出狭隘的功利主义教育观，让你看到教育更辽阔的风景，更深邃的内涵。它会让你明白，教育的真谛，并非仅仅是分数的高低，而是对个体生命潜能的唤醒，是对人类文明薪火相传的责任。 当你合上这本书，你或许会更加坚定地相信，教育，是点亮人类文明最温暖的光芒，是塑造人类未来最精密的蓝图。它是一场永无止境的探索，一场充满智慧与爱的旅程。 让我们一同走进这座思想的殿堂，感受教育的温度，洞察教育的精度，共同聆听，跨越古今，那永不熄灭的教育之脉搏。

评分☆☆☆☆☆

我尝试着从内容结构上剖析一下这本书的逻辑脉络，发现它构建了一个相当宏大且严密的知识体系框架。作者似乎花费了大量心血来平衡理论深度与现实关照的比例。开篇部分对教育的本质和功能的探讨，立意高远，为后续所有分支学科奠定了坚实的哲学基础。随后，对不同教育流派的梳理，并非简单的罗列，而是深入挖掘了它们产生时的社会背景和核心矛盾，使得“为什么”比“是什么”更清晰。特别是当涉及到课程理论和教学方法论时，作者并没有停留在描述既有模式，而是着重分析了这些模式在当代教育实践中遭遇的困境与潜在的优化方向，这种批判性思维的融入，使得本书超越了一般教科书的范畴。阅读过程中，我感觉自己不是在被动接收知识，而是在与一位经验丰富的导师进行一场深入的对话，他不断地抛出问题，引导我去思考教育实践中那些尚未解决的“灰色地带”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我深刻体会到作者对于教育的“人本关怀”是贯穿始终的主旋律。它不是一本冷冰冰的理论汇编，而是充满了对学习者个体成长的深切关注。在讨论到教育公平与特殊教育的章节时，语气尤为恳切，作者引用的案例都极富情感冲击力，让人不得不正视教育领域中那些被忽视的群体。书中对“成长性思维”和“情感教育”的论述，更是紧密结合了最新的心理学研究成果，为如何培养一个完整的人提供了具体可操作的路径。这一点非常重要，因为它将抽象的教育理想落脚到了每一个具体的课堂场景中。比如，书中详细描述了几种促进学生自我效能感的课堂策略，配有详尽的实施步骤和预期效果分析，这对于一线教师而言，无疑是极具参考价值的“工具箱”。它提醒我们，教育的终极目标，永远是人的解放与全面发展。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在参考资料和引注的处理上做得相当到位，体现了严谨的学术态度和对知识来源的尊重。每一章节末尾的延伸阅读推荐，都经过了精心筛选，并非简单罗列大量文献，而是根据本章的侧重点，推荐了更深入、更具启发性的专业著作或经典论文，这为有志于进一步深究某一领域的读者指明了方向。更令人惊喜的是，部分关键概念的注释部分，作者加入了自己对该概念发展脉络的简要评述，这使得注释不再是简单的文本补充，而成为了理解思想演变的另一条重要线索。这种对学术规范的坚守和对读者求知欲的引导，让这本书不仅仅是一本阅读材料，更像是一个开放式的学习平台。我甚至根据书中的一个建议，去查找了某位被简略提及的早期教育思想家更全面的著作，收获颇丰。这种“授人以渔”的设计，是衡量一本优秀学术读物的重要标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格在不同部分展现出令人惊讶的张力与适应性。在论述教育史和重要理论家思想时，它呈现出一种古典的、精确的学术语态，用词考究，句式严谨，如同在历史的长廊中娓娓道来，给人以庄重可靠的感觉。然而，当作者开始探讨前沿的教育技术应用或跨文化教育的议题时，语言风格立刻变得轻快和富有前瞻性，充满了对未来可能性的憧憬，甚至夹带了一丝充满激情的呼吁。这种风格上的自然切换，使得整本书读起来节奏感十足，避免了单一语调带来的枯燥感。我尤其欣赏作者在处理一些复杂概念时，能够迅速地在学术化表达和日常化比喻之间找到平衡点，使得那些原本只在专业圈内流传的术语，也能被跨学科背景的读者迅速捕捉和理解。这种游刃有余的表达能力，体现了作者深厚的文字功底和广博的知识储备。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版设计真是令人眼前一亮，从封面到内页的字体选择都透露着一种沉稳而不失活泼的气息。装帧工艺考究，纸张的触感非常舒适，长时间阅读也不会感到疲劳。尤其值得称赞的是，作者在章节标题的处理上颇具匠心，既有学术的严谨性，又不失引导性，让人在翻阅时就能对接下来要探索的领域产生浓厚的兴趣。比如，某一章开篇引用的一段富有哲理的名言，立刻为整个章节定下了基调，这种细节处理，足见出版方和编辑团队的用心。书中的插图和图表制作精良，清晰度极高，那些复杂的理论模型通过图示化呈现后，变得直观易懂，极大地降低了理解的门槛。我特别喜欢其中穿插的“历史回眸”小栏目，用生动的小故事串联起重要学者的思想演变，让原本可能枯燥的学术史变得鲜活起来。整体来看，这本书的物理形态本身就是一种阅读享受，让人忍不住想拥有并珍藏。

评分☆☆☆☆☆

少平走后，金波也就迫使自己恢复了正常。像以往一样忙碌起来。他现在的心情悄悄有所平伏，因为终于有一个人倾听了他内心的苦痛。往事不会像烟雾似的飘散，将永远像铅一般沉重地浇铸在他心灵的深处。不过，日常生活的纷繁不会让人专注地沉缅于自己的不幸。即使人的心灵伤痕累累，也还得要去为现实中的生存和发展而挣扎。 (我们需要倾诉，需要别人的倾听，需要别人的理解，需要别人的支持，所以我们需要朋友！所认每个人身边都得有一两个能够倾听的朋友！)

评分☆☆☆☆☆

一开始，柴静觉得媒体谈启蒙，是要教化大众。后来她醒悟过来，引了康德的话，启蒙就是人摆脱自身的蒙昧。记者应当放下使命、放下角色、放下自我，天然地与人交流。采访并不当是一种介入，而是人性的抵达。真实的人性自有它的力量，新闻都是人性的枝条上开出的花朵。所以王开岭对柴静说：“做新闻，就是和这个时代的疾病打交道，我们都是时代的患者，采访在很大程度上是病友之间的相互探问。”

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

在现实的压力下，我们首先也是得改变自己的生存条件，要放弃某些东西，可是放弃并不等于丢弃，有些东西丢了就找不回了，而放弃只是暂时将它搁置存放，等到有时间了，有精力了，可以再重新拾起，关键是我们得一直有个信念，要一直记得在某某地方有点包裹，等着我们手里的密码条。) 一切都毫无办法.对于一个普通人来说.只好听命于生活的裁决.这不是宿命.而是无法超载客观条件.在这个世界上.不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或者实现. 　(山不过来，我们只好走过去。不管发生什么，都会有一个办法与之对应来解决。) 时光静悄悄地在流逝.世界上有些人因为忙而感到生活的沉重.也有些人因为闲而活得压抑.人啊.都有自己一本难念的经.可是不同处境的人又很难理解别人的苦处. 　在我们这个星球上.每天都要发生许多变化.有人倒霉了.有人走运了.有人在创造历史.历史也在成全或抛弃某些人.每一分钟都有新人生命欣喜地降生到这个世界.同理也把另一些人送进坟墓.这边万里无云.阳光灿烂.那边就可以风云骤起.地裂山崩.世界没有一天是平静的. 可是对于大多数人来说.生活的变化是缓慢的.今天和昨天似乎没有什么不同.明天也可能和今天一样.也许人一生仅仅有那么一两个辉煌的瞬间——甚至一生都可以平淡无奇度过…… 不过.细想过来.每个人的生活同样也是一个世界.即使是最平凡的人.也得要为他那个世界的存在而战斗.从这个意义上说.在这些平凡的世界里.也没有一天是平静的.因此.大多数普通人不会像飘飘欲仙的老庄.时常把自己看作是一粒尘埃——尽管地球在浩渺的宇宙中也只不过是一粒尘埃罢了。幸亏人们没有都去信奉“庄子主义”否则这世界就会到处充斥着这些看破红尘而又自命不凡的家伙。 普通人时刻都为具体的生活而伤神费力——尽管在某些超凡脱俗的雅士看来，这些芸芸众生的努力是那么不值一提。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

一开始，柴静觉得媒体谈启蒙，是要教化大众。后来她醒悟过来，引了康德的话，启蒙就是人摆脱自身的蒙昧。记者应当放下使命、放下角色、放下自我，天然地与人交流。采访并不当是一种介入，而是人性的抵达。真实的人性自有它的力量，新闻都是人性的枝条上开出的花朵。所以王开岭对柴静说：“做新闻，就是和这个时代的疾病打交道，我们都是时代的患者，采访在很大程度上是病友之间的相互探问。”

评分☆☆☆☆☆

少平走后，金波也就迫使自己恢复了正常。像以往一样忙碌起来。他现在的心情悄悄有所平伏，因为终于有一个人倾听了他内心的苦痛。往事不会像烟雾似的飘散，将永远像铅一般沉重地浇铸在他心灵的深处。不过，日常生活的纷繁不会让人专注地沉缅于自己的不幸。即使人的心灵伤痕累累，也还得要去为现实中的生存和发展而挣扎。 (我们需要倾诉，需要别人的倾听，需要别人的理解，需要别人的支持，所以我们需要朋友！所认每个人身边都得有一两个能够倾听的朋友！)

评分☆☆☆☆☆

可细想也不意外。看柴静的文字，不事浮华，字句质朴，慢慢地白描。等到有所触动，漫以为该结束了，她又转一个面向，用信息带入更深的层次。

评分☆☆☆☆☆

可细想也不意外。看柴静的文字，不事浮华，字句质朴，慢慢地白描。等到有所触动，漫以为该结束了，她又转一个面向，用信息带入更深的层次。

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问