《三十年基层临证得失录》这个书名,就像一盏温暖的灯,照亮了我对中医临床实践的好奇心。我脑海中浮现出一位在乡野、在社区辛勤耕耘了三十载的老中医形象。他的一生,定然与无数的患者紧密相连,他的医术,也一定是在一次次真实的诊疗中,在一次次的“得”与“失”的反复锤炼中,日臻完善。我好奇,这本书会以何种方式展现这三十年的沉淀?是详实的病案分析,还是深刻的经验总结?我期待,书中能够包含一些在中医理论体系之外,却在基层诊疗中被验证有效的“独门秘籍”,又或者是那位老中医在面对复杂病例时,是如何巧妙地运用中医的整体观和辨证论治思想,找到最适合患者的治疗方案。我想,这本书不仅仅是关于医学知识的传递,更是关于一位医者如何在平凡的岗位上,用自己的专业和良心,去温暖和治愈生命。那“得”,或许是患者康复后的笑容;那“失”,或许是未能挽救的遗憾,但正是这份遗憾,推动着医者不断前行。我期待这本书,能带给我一种朴实而深邃的哲学思考。
评分这本书的书名让我联想到了一位在基层沉浸了三十年的老中医,他的人生阅历和临床实践一定凝聚了无数的智慧与经验。我尤其好奇的是,在“得失”二字背后,究竟蕴藏着怎样的人生感悟与医道探索。我想象着,这本书并非仅仅是技术的堆砌,更可能是一段关于坚持、关于反思、关于不断超越自我的心灵历程。基层医疗的环境,总是充满了挑战与艰辛,也正是这样的环境,最能磨砺出一个医者的初心与医术。三十年的风雨兼程,足以让一个人从青涩走向成熟,从摸索走向精通。我期待着,书中能够展现出这种时间的沉淀所带来的厚重感,以及在面对形形色色的病人时,作者是如何在理论与实践之间寻求平衡,如何在有限的条件下,为患者带来切实的帮助。这种“得”与“失”,或许是对病症的精准把握,也或许是在某个治疗方案上的遗憾,更可能是对生命本身更深的理解。我设想着,在阅读的过程中,我将不仅仅是获取医学知识,更会感受到一股强烈的生命力量,一种历经沧桑却依然坚守的医者情怀。这本书,仿佛是一扇窗,让我得以窥见基层医疗工作者的真实世界,感受到他们的不易,也领略到他们身上闪耀的光辉。
评分仅仅是书名《三十年基层临证得失录》就让我心生敬意。我想象着,这背后必定是一位将大半生都奉献给了基层医疗的医者,他用自己宝贵的三十年,在最能体现中医临床价值的土壤上,播种、耕耘、收获。这本书,在我看来,绝不会是那种晦涩难懂的学术专著,而是充满了人间烟火气的真实记录。我期待着,能够从字里行间读出那些在条件相对艰苦的环境下,中医如何发挥其独特的优势,如何与西医相辅相成,为老百姓的健康保驾护航。所谓的“得失”,我想并不仅仅是治疗的成功与否,更可能包含了对人情世故的洞察,对生命无常的感悟,以及在不断实践中对自身中医理论体系的修正与完善。我渴望从中学习到一些简单易行,但效果显著的治疗方法,更希望能够从中感受到一种医者对生命的尊重,对病患的关怀,以及在平凡岗位上不懈追求的职业精神。这本书,对我来说,更像是一次与一位智者对话的机会,一次对中医生命力的深刻体验。
评分《三十年基层临证得失录》这个书名,立刻在我的脑海中描绘出了一幅生动的画面:一位经验丰富的基层老中医,在忙碌的诊室里,或是夜晚的灯下,回首自己三十年的行医生涯。我预感这本书将是一份极其珍贵的临床经验总结,它不仅仅是关于疾病的治疗,更包含着这位医生在面对形形色色的病患,处理复杂病情时的智慧和思考。基层医疗环境的特殊性,意味着这位医生必然接触到大量的常见病、多发病,也可能面对一些疑难杂症。他如何在有限的条件下,凭借扎实的理论功底和丰富的实践经验,为患者解除病痛?“得失”二字,让我好奇书中是否会坦诚地记录下那些成功的案例,以及那些未能如愿的时刻。我期待着,通过这本书,能够学习到一些在中医理论中不常提及,但在临床上却非常实用的技巧和方法。同时,我也希望从中领略到这位医生在面对病患时的仁心仁术,他对生命的敬畏,以及在行医过程中的自我反思和成长。这本书,仿佛是一本浓缩了三十年人生精华的医学宝典,充满着真诚与力量。
评分这本书的标题《三十年基层临证得失录》就像一坛陈年的老酒,散发着岁月的醇香和医学的智慧。我脑海中勾勒出一个形象:一位饱经风霜却眼神依然明亮的老医生,在灯光下,缓缓翻阅着他用毕生心血写就的笔记。三十年的基层临证,这其中的甘苦自不必说,定是充满了无数次的思考、尝试,以及对每一次治疗结果的细致复盘。我想,这本书不会是那种高高在上的理论著作,而是更加贴近大地,更加接地气。它可能记载着许多在中医典籍里不常见,但在基层却屡试不爽的验方;也可能充满了在困境中如何创新,如何在有限的资源下发挥最大疗效的智慧。我期待着,在阅读时,能够听到作者娓娓道来,讲述他如何从一个初出茅庐的小医生,一步步成长为一位受人尊敬的医者。那些“得”,或许是治愈疑难杂症的喜悦;那些“失”,或许是因经验不足而留下的遗憾,但正是这些遗憾,才让医术更加精进,让医德更加崇高。我设想着,读完这本书,我不仅能学到宝贵的临床经验,更能体会到一种对医学事业的执着与热爱,一种面对生命的态度。
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评分①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问
评分④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分【原文】故春气者,病在头;夏气者,病在脏;秋气者,病在肩背;冬气者,病在四支。故春善病鼽衄,仲夏善病胸胁,长夏善病洞泄寒中,秋善病风疟,冬善痹厥。故冬不按跻,春不鼽衄;春不病颈项,仲夏不病胸胁;长夏不病洞泄寒中,秋不病风疟,冬不病痹厥,飧泄而汗出也。夫精者,身之本也。故藏于精者,春不病温。夏暑汗不出者,秋成风疟,此平人脉法也。
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评分需要的。但我显然没有当坏男人的特质。”
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评分“你要睡了?”他问。
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