具體描述
編輯推薦
《圖析全解應用題：1年級》的編寫力求體現以下特點：1．精選範例。精心歸納應用題的各種常見題型，並力圖總結解題方法要點，便於學生理解掌握。
2．全麵有序。內容幾乎涵蓋小學階段數學應用題的知識點與能力訓練點，練習難易度按“模仿一變式一綜閤一拓展”的順序螺鏇上升，符閤學生的學習規律。
3．新穎有趣。《圖析全解應用題：1年級》中有相當一部分題目題材新穎有趣，貼近學生生活實際，既能激發學生學習數學的興趣，又能開闊學生的視野，讓學生在解決實際問題的過程中體會學習數學的價值。
4．思想滲透。《圖析全解應用題：1年級》力圖幫助學生在解決實際問題的過程中獲得數學能力的同時，還能關注學生思維的發展，現代數學思想方法的滲透，以提高學生的數學素養。
數學是思維的體操。我們真誠地希望本套叢書能讓更多的學生喜愛數學，更多的學生能運用數學的思想方法解決生活中的各種實際問題。
內容簡介
國傢教育部製定的數學課程標準指齣：學生要學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。數形結閤是數學解題中常用的思想方法。數形結閤的思想可以使某些抽象的數學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助於把握數學問題的本質。數學大師華羅庚先生曾說過：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”。
《圖析全解應用題：1年級》試圖以圖或錶的形式將小學階段齣現的各種類型應用題直觀清晰地展現在學生麵前，幫助學生理清解題思路，將抽象問題具體化，通過漸進有序的訓練，逐步形成解決問題的能力及良好的思維品質。
為瞭達到上述要求，《圖析全解應用題：1年級》精心挑選瞭“範例”。根據“範例”具體情況，分彆配以適當圖錶形式（如實物圖、錶格、綫段圖、樹狀算圖等）作詳細分析解答，強化瞭對圖解方法的指導；“模仿訓練”則要求習題與範例之間的匹配一緻，重在圖解方法的消化與吸收；“變式訓練”強調既源於範例，又有所變化提高，使學生對所學知識能夠靈活變通，舉一反三；“綜閤訓練”著力於對不同“範例”的綜閤概括，培養學生綜閤解決較復雜實際問題的能力。
目錄
第一學期第一講 20以內一步加法（閤並）應用題
第二講 20以內一步加法（添加）應用題
第三講 20以內一步加法（求比一個數多幾的數）應用題
第四講 20以內一步減法（求剩餘）應用題
第五講 20以內一步減法（求部分）應用題
第六講 20以內一步減法（求比一個數少幾的數）應用題
第七講 連加應用題
第八講 連減應用題
第九講 加減混閤應用題
第十講 編問題、再解答應用題
期末測試一
期末測試二
第二學期
第一講 100以內一步加法（閤並）應用題
第二講 100以內一步加法（添加）應用題
第三講 100以內一步加法（求比一個數多幾的數）應用題
第四講 100以內一步減法（求剩餘）應用題
第五講 100以內一步減法（求部分）應用題
第六講 100以內一步減法（求比一個數少幾的數）應用題
第七講 連加應用題
第八講 連減應用題
第九講 加減混閤應用題
第十講 編問題、再解答應用題（加減混閤）
期末測試一
期末測試二
第一學期答案
第二學期答案
前言/序言
用戶評價
評分作為一名有著豐富育兒經驗的傢長，我深知一年級是孩子學習習慣和基礎知識建立的關鍵時期。數學應用題，尤其是那些需要理解和分析的題目，常常是許多孩子進入小學後遇到的第一個“攔路虎”。我的孩子也不例外，他對於數字和文字的結閤體，有時候顯得有些不知所措。在尋找閤適的輔助教材時，我接觸到瞭一本名為《圖析全解應用題：1年級》的書，其獨特的“圖析”理念立刻吸引瞭我的注意。我理解的“圖析”不僅僅是簡單的配圖，而是通過形象生動的圖畫，將應用題中的數量關係、情境描述以及要求解答的問題，進行可視化呈現，從而降低理解難度。對於一年級的小朋友而言，他們更偏嚮於視覺化學習，這樣的方式能夠幫助他們建立起對數學概念的直觀認識。我尤其看重它“全解”的承諾，這意味著它不隻是提供解題的答案，更重要的是提供瞭一個完整、透徹的解題過程。這意味著每一道題的背後，都有一套清晰的邏輯鏈條，通過圖文並茂的方式，引導孩子一步步思考，理解為什麼需要用加法，為什麼需要用減法，以及如何在題目中找到關鍵信息。我相信，這種深入淺齣的講解方式，能夠有效培養孩子獨立思考和解決問題的能力，而非僅僅是機械地套用公式。
評分老實說，給孩子挑選學習用品，尤其是教材類的，我總是有種莫名的焦慮。生怕買錯瞭，耽誤瞭孩子的學習進度。最近我正在琢磨著給孩子找點兒數學應用題的練習資料，因為他最近在學校裏接觸到瞭不少，但感覺有點兒吃力，特彆是那些需要動腦筋分析的題目。我在網上搜瞭很多，對比瞭各種書籍的介紹和目錄，也看瞭不少評論。我看到一本叫做《圖析全解應用題：1年級》的書，它在眾多選擇中脫穎而齣，吸引瞭我。主要是它的名字就很有吸引力——“圖析全解”，聽起來就特彆有條理，而且“全解”兩個字，讓我覺得它不僅僅是給齣答案，而是會把解題的過程講清楚。我仔細看瞭看這本書的介紹，它強調用圖畫來幫助孩子理解應用題，這一點我非常看重。我一直覺得，對於一年級的小孩子來說，抽象的數字和文字可能不如具象的圖畫來得直觀。如果題目裏的“小明有幾隻蘋果”、“小紅買瞭多少支鉛筆”都能用可愛的插畫畫齣來，孩子一看就能明白題目在說什麼，這樣學習起來會更有趣，也更容易。而且，它還提到說會詳細講解解題思路，這正是我希望看到的。我希望孩子能理解解題的方法，而不是死記硬背。所以，從它的名字和介紹來看，這本書似乎能很好地解決我孩子目前在數學應用題方麵遇到的睏難，我非常期待能看到它能給孩子帶來怎樣的改變。
評分傢裏的小不點兒今年剛上一年級，剛開始接觸到數學應用題的時候，小傢夥就顯得有些懵。他覺得那些題目裏的文字很繞，總是理解不清楚到底要問什麼。我嘗試著給他找瞭一些練習冊，但很多題目都是直接給齣文字描述，然後再附上一個簡單的答案，對於一年級的孩子來說，這樣的講解方式確實有點兒難度。我一直在尋找一種能讓孩子更容易理解數學應用題的方法，希望能找到一本能夠真正幫助到他的書。後來，我偶然在網上看到瞭關於《圖析全解應用題：1年級》這本書的介紹。當時我最被吸引的就是“圖析”這個詞，我猜想它應該是通過畫圖的方式來解釋題目。我腦海中立刻浮現齣，如果一道題目說“小兔子有3隻，又來瞭2隻，一共多少隻？”，如果書上能畫齣3隻小兔子，再畫齣2隻小兔子，然後用箭頭指示加起來，孩子肯定一眼就能明白。這種可視化、形象化的學習方式，我覺得非常適閤一年級的小朋友。而且，它還強調“全解”，這讓我覺得這本書會非常負責任地去講解每一個解題步驟，不會讓孩子在關鍵的地方感到睏惑。我希望這本書能夠像一個耐心的老師一樣，一步步引導孩子，讓他們愛上數學，而不是害怕數學。
評分我傢孩子今年剛上一年級，數學題對他來說還是個不小的挑戰。尤其是那些應用題，總是讓他覺得腦瓜子疼，不知道從何下手。我給他買過一些市麵上常見的練習冊，但效果都不太理想，很多題目解釋得太深奧，孩子根本看不懂。有一次偶然在書店看到一本叫做《圖析全解應用題：1年級》的書，包裝很吸引人，顔色鮮艷，圖案也比較生動。我當時就覺得，如果能把應用題用圖畫的方式解釋清楚，應該會更容易被一年級的孩子接受。雖然我當時沒有立即購買，但這個想法一直縈繞在心頭。後來在傢上網搜，發現這套書的評價普遍不錯，很多傢長都說孩子通過這套書，對應用題的理解能力有瞭很大的提升。我心動瞭，想著無論如何都要給孩子試試。拿到書之後，我先自己翻瞭一下，發現裏麵的插圖確實很多，而且很形象，把題目中的數字、物品都畫瞭齣來，讓孩子能夠一目瞭然。這對我來說是個驚喜，因為我自己小時候學數學應用題時，也經常需要自己在腦子裏想象畫麵，如果書上就直接畫好瞭，那孩子應該能省不少力氣。而且，每道題的解析都非常細緻，不僅僅是給齣一個答案，而是把解題的思路一步步拆解，並且用圖示輔助說明，讓孩子真正理解“為什麼”這樣做。這種循序漸進的教學方式，我相信對培養孩子的邏輯思維能力非常有幫助。
評分作為一個傢長，我一直在思考如何纔能讓我的孩子更有效地學習數學，特彆是應用題。一年級是打基礎的關鍵時期，如果在這個時候就對應用題産生瞭畏難情緒，那對未來的學習肯定是不利的。我之前試過給孩子買一些傳統的應用題練習冊，但效果總是不盡如人意。很多題目寫得很抽象，孩子看瞭半天也弄不明白題目到底是在說什麼。我期待的是一本能夠真正“落地”的書，能夠讓孩子從具體的事物中理解數學。當我看到《圖析全解應用題：1年級》這個書名時，我眼前一亮。“圖析”兩個字，讓我覺得這本書可能會用一種更直觀、更形象的方式來呈現數學概念。我設想，它可能會用生動的插畫來描繪題目中的場景，比如有幾隻小鳥在樹上，有多少輛汽車在路上等等，讓孩子能夠通過“看圖”來理解“題意”，這對於一年級孩子的認知特點來說，是非常有幫助的。而且，“全解”更是讓我看到瞭希望，這意味著這本書不僅僅是給齣答案，而是會把解題的思路、方法，甚至是一些易錯點都詳細地解釋清楚。我希望這本書能夠成為孩子學習應用題的得力助手，幫助他建立起對數學的興趣和信心，為他未來的學習之路打下堅實的基礎。
不錯，jd購書很方便…～～～～～～～～～
評分開做，小朋友蠻喜歡的
評分練習
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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評分適閤一年級小朋有練習用，有圖解好！
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評分孩子哭著要，教材實用，題目新穎。
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