具體描述
內容簡介
講座是北大最彆緻的一道校園風景，講座如果在大學裏消失，校園文化便會成為戈壁上的涓涓細流，雖澄澈，但孱弱且短暫。並且，講堂上智慧的閃光不應隻局限於校園而應該走齣去。給所有愛智慧的人以聆聽大師教誨的機會去親身體會細流是如何成波濤奔騰至海的。內頁插圖
目錄
俄羅斯選舉及其外交策略選擇“兩會”視角下的社會熱點及兩岸問題
工作世界的變遷和後現代主義反思
當前中國的房價問題
從經濟大國嚮經濟強國轉變
中國能否應對日益嚴重的水危機？
聚焦城市環境聚焦PM2.5
宋代曆史再認識
《中庸》思想係統的開展
盛唐氣象與詩仙李白
試論全祖望對《宋元學案》的增補及其學術價值
精彩書摘
由此，個體化的勞工麵對強大的資本，勞工團結的問題轉化為勞動者個體的工資增長問題或個體的心理問題，以人力的管理替代不同利益之間的民主談判。以富士康工廠工人的幾連跳看，人們有不同的解釋，其中一種解釋認為，是新生代農民工精神比較脆弱，受不瞭艱苦的勞動。但我的看法是，這是新生代農民工的一種無奈的反抗，是拿自己的生命來反抗這種勞動規製的行動。這種反抗充滿瞭憤怒。因為他們看不到自己與這個社會和他人的內在聯係。更重要的一個事件——南海本田工人的罷工，這個罷工引發瞭全球反響。這次罷工工人提齣的要求很簡單——提高工資，我想這是勞工們共同的願望。它成功瞭，其成功的基礎不是老闆願意提高工資，而是工人的團結的集體行動。
在這一事件中，有學者參與，中國人民大學的常凱老師參與其中做協調工作，他被請去作為勞方的顧問。他在日本工作過，懂日文，談判進行得很順利，最後資方承諾滿足工人的要求。罷工不是目的，隻是手段，其目標是改善勞動條件和勞動待遇，但手段卻又是不可缺少的。資方的讓步是與工人的集體行動緊密連接在一起的。
反思人力資源管理模式不是反對將人看成一種資源，而是反對這種管理模式，它本質上是反工人團結、反工會的。我們的知識界，有多少人在學MBA，在傳授人力資源管理模式，有多少企業在花錢、在找企業谘詢公司，在做自己的人力資源管理方案？我們聽沒聽過反對的聲音？我們想過沒想過，這些錢花在工人身上好不好？工人有沒有權利參與到管理的過程中？
事實上，人力資源管理模式在美國也纔是上個世紀80年代纔開始發展齣來的。它不是資本主義國傢最成熟的管理製度。這而在我國的轉型過程中，是資本方選擇的管理模式。我們可以選擇學習德國的管理模式，我國的《勞動法》、《職工代錶條例》等藉鑒瞭許多德國經驗，是涉及勞動者參與管理的模式。人力資源管理模式是什麼？是講究人與人競爭和效率優先的管理模式。至少還有一整套知識，並不是隻講競爭的。
……
前言/序言
用戶評價
評分這本書簡直是打開瞭我的新世界大門，我原本以為我對這個領域已經有所瞭解瞭，但讀完之後纔發現自己是多麼的井底之蛙。作者的敘述方式非常引人入勝，他似乎有一種魔力，能把那些原本枯燥乏味的理論講得生動有趣，就像在聽一位經驗豐富的老者娓娓道來他的畢生所學。我尤其欣賞其中關於某個具體概念的闡述，它提供瞭一個全新的視角，讓我得以從不同的維度去審視那些我習以為常的現象。書中的案例分析也非常到位，每一個都像是為理解某個復雜理論量身定做的一把鑰匙，讓原本晦澀難懂的部分瞬間變得豁然開朗。讀完後，我感覺自己的思維框架被徹底重塑瞭，不再局限於原有的認知邊界，而是開始主動去探索和質疑。這本書不僅僅是知識的傳遞，更像是一場思維的洗禮，強烈推薦給所有渴望深度思考的人。
評分這是一本充滿人文關懷的學術著作，它成功地將冰冷的理論與鮮活的人類經驗巧妙地編織在一起。閱讀過程中，我時常能感受到作者對於所研究對象的深切同情和理解，這種情感的溫度使得原本可能顯得疏離的學術討論變得格外有人情味。書中穿插的一些個人軼事或者小故事，雖然簡短，卻極大地增強瞭文本的可讀性和代入感，仿佛作者不僅僅是在傳授知識，更是在與你進行一次真誠的對話。它讓我意識到，即便是最嚴謹的學科，背後也離不開對人類社會和個體命運的深刻關懷。這本書的價值在於，它不僅提升瞭我的專業認知水平，更在潛移默化中，溫和地塑造瞭我看待世界的態度——更加包容、更加富有同理心。
評分我得說，這本書的閱讀體驗堪稱一次智力上的探險。它的結構布局非常精妙，從宏觀的理論框架到微觀的具體實踐，層層遞進，邏輯嚴密得如同一個精密的瑞士鍾錶。我花瞭很長的時間去消化其中的某些章節，不是因為文字晦澀，而是因為信息密度實在太高，需要反復咀嚼纔能真正吸收。作者在引經據典時也顯示齣深厚的學養，那些看似信手拈來的引用，實際上都精準地支撐瞭他的論點。我特彆喜歡那種“頓悟”的感覺，那種在你以為自己快要迷失在復雜概念中時，一個巧妙的比喻或一個簡潔的總結突然將所有綫索串聯起來的暢快淋灕。這本書要求讀者保持高度的專注力，但所帶來的知識迴饋絕對是物超所值的，它提供的不僅僅是知識點，更是一種係統性的思考方法論，這是許多同類書籍所不具備的。
評分坦白講，這本書的深度遠超齣瞭我的預期。我原本以為這可能是一本偏嚮科普性質的入門讀物，但隨著閱讀的深入，我發現它觸及到瞭很多學界內部仍在爭論的前沿問題。作者的論證過程充滿瞭批判性思維的光輝，他從不輕易接受既有結論，而是步步為營地搭建自己的邏輯高地，並且在關鍵時刻，會拋齣一些令人耳目一新的“顛覆性”觀點，讓人不得不停下來，重新審視自己過去積纍的知識儲備。這種挑戰權威、勇於探索的精神，纔是這本書最打動我的地方。對於那些已經有一定基礎，渴望在專業領域尋求突破的讀者來說，這本書無疑是一劑強效的“興奮劑”，它會激發你內在的求知欲，促使你超越書本，去追尋更深遠的真理。
評分這本書的文字風格就像是高山上的清泉，乾淨、透徹，直擊問題的核心，毫不拖泥帶水。我是一個非常注重閱讀節奏的人，而這本書的行文速度和語感都拿捏得恰到好處，讓你在沉浸其中時幾乎感覺不到時間的流逝。不同於那些充斥著生硬術語的學術著作，作者很擅長用生活化的語言去解釋復雜的學理，這極大地降低瞭閱讀門檻，讓即便是初學者也能跟上其思路的步伐。特彆是書中對某個曆史脈絡的梳理，清晰得讓人拍案叫絕，仿佛作者在為你的人生軌跡畫齣瞭一張清晰的地圖，讓你明白“為什麼是現在這個樣子”。總而言之，這是一本讀起來非常舒服，但內涵卻極其厚重的佳作，適閤在安靜的午後，配上一杯熱茶，慢慢品味。
⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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