北大講座（第25輯） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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內容簡介

　　講座是北大最彆緻的一道校園風景，講座如果在大學裏消失，校園文化便會成為戈壁上的涓涓細流，雖澄澈，但孱弱且短暫。並且，講堂上智慧的閃光不應隻局限於校園而應該走齣去。給所有愛智慧的人以聆聽大師教誨的機會去親身體會細流是如何成波濤奔騰至海的。

內頁插圖

目錄

俄羅斯選舉及其外交策略選擇
“兩會”視角下的社會熱點及兩岸問題
工作世界的變遷和後現代主義反思
當前中國的房價問題
從經濟大國嚮經濟強國轉變
中國能否應對日益嚴重的水危機？
聚焦城市環境聚焦PM2.5
宋代曆史再認識
《中庸》思想係統的開展
盛唐氣象與詩仙李白
試論全祖望對《宋元學案》的增補及其學術價值

精彩書摘

　　由此，個體化的勞工麵對強大的資本，勞工團結的問題轉化為勞動者個體的工資增長問題或個體的心理問題，以人力的管理替代不同利益之間的民主談判。
　　以富士康工廠工人的幾連跳看，人們有不同的解釋，其中一種解釋認為，是新生代農民工精神比較脆弱，受不瞭艱苦的勞動。但我的看法是，這是新生代農民工的一種無奈的反抗，是拿自己的生命來反抗這種勞動規製的行動。這種反抗充滿瞭憤怒。因為他們看不到自己與這個社會和他人的內在聯係。更重要的一個事件——南海本田工人的罷工，這個罷工引發瞭全球反響。這次罷工工人提齣的要求很簡單——提高工資，我想這是勞工們共同的願望。它成功瞭，其成功的基礎不是老闆願意提高工資，而是工人的團結的集體行動。
　　在這一事件中，有學者參與，中國人民大學的常凱老師參與其中做協調工作，他被請去作為勞方的顧問。他在日本工作過，懂日文，談判進行得很順利，最後資方承諾滿足工人的要求。罷工不是目的，隻是手段，其目標是改善勞動條件和勞動待遇，但手段卻又是不可缺少的。資方的讓步是與工人的集體行動緊密連接在一起的。
　　反思人力資源管理模式不是反對將人看成一種資源，而是反對這種管理模式，它本質上是反工人團結、反工會的。我們的知識界，有多少人在學MBA，在傳授人力資源管理模式，有多少企業在花錢、在找企業谘詢公司，在做自己的人力資源管理方案？我們聽沒聽過反對的聲音？我們想過沒想過，這些錢花在工人身上好不好？工人有沒有權利參與到管理的過程中？
　　事實上，人力資源管理模式在美國也纔是上個世紀80年代纔開始發展齣來的。它不是資本主義國傢最成熟的管理製度。這而在我國的轉型過程中，是資本方選擇的管理模式。我們可以選擇學習德國的管理模式，我國的《勞動法》、《職工代錶條例》等藉鑒瞭許多德國經驗，是涉及勞動者參與管理的模式。人力資源管理模式是什麼？是講究人與人競爭和效率優先的管理模式。至少還有一整套知識，並不是隻講競爭的。
　　……

前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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不錯不錯，得頂

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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